2019-2020年蘇教版一年級上冊《小河與青草》教學設計1.doc

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2019-2020年蘇教版一年級上冊《小河與青草》教學設計1 一、 教學要求： 1、借助拼音，把課文讀準確、讀流利。 2、學習生字，理解由生字組成的詞語，能正確、規(guī)范的書寫生字。 二、 教學重點： 正確、流利地朗讀課文。 三、 教學難點： 認識生字，理解生詞。 四、 教學過程： 第一課時 一、觀察圖畫，導入課文 1、老師請小朋友欣賞一幅美麗的風景畫。 （多媒體展示一條潺潺流淌的小河）你們看到了什么？（指名說，板書：小河）對了，綠綠的小草就叫青草，（板書：青草）誰再來讀準這兩個詞兒？ 2、教學“青” ，解釋“青”:綠色。 “青”這個字讀時要注意什么呀？(后鼻音) 指名讀 3、今天，我們就來學習（板書：13 與）指名讀課題，多讀幾遍。（注意停頓） “與”就是“和”的意思。青青的小草長在彎彎的小河邊，它們之間還發(fā)生了一個有趣的故事呢！讓我們一起來聽聽吧！ 二、初讀課文，整體感知 1、范讀。 2、師過渡：小河與青草聊得多歡哪，小朋友想不想也來讀讀這篇有趣的課文呢？ 自由讀課文。要求： (1)讀準字音，不丟字，不加字。 并給每個自然段標上序號。老師不說停，就不停。 (2) 自由讀讀課后生字（兩條綠線內(nèi)的和田字格內(nèi)的）想想怎樣記住它們。 (3) 用“○”畫出田字格里的字，用“—”畫出兩條綠線內(nèi)的的字。 3、學生自讀，教師巡視。 三、抽讀檢查，學習字詞 剛才小朋友學得很認真！有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？ 1、 學習生字。（帶拼音） h qīng cǎo du 河 青 草 對 zh fn gān 住 　水分 　　干 ①帶拼音讀，指名讀（3個），齊讀。 ②去拼音讀（打亂詞語順序），開火車讀，男女生讀。 2、檢查二類字 ɡǎn biān jǐn n 感 邊 緊 岸 yǔ xi de do li nnɡ 與 謝 得 到 流 能 ①帶拼音讀，分組讀，齊讀。 ②去拼音讀（打亂詞語順序），開火車讀，男女生讀。 3、學習詞語 下面老師要出難一點的了。 a.小河 課文中說什么樣的小河？彎彎的小河 還可以說（ ）的小河 b.小草 課文中說怎樣的小草？青青的小草 還可以說（ ）小草 c.感謝 課文中是誰感謝誰？你想感謝誰，為什么？ d.河岸 看圖指出哪兒是河岸。 e.抱住 怎樣叫“抱住”，學生做動作理解。 緊緊抱住，怎樣才叫“緊緊抱住”學生做動作理解。（抱得很牢很緊） f. 渾濁的泥水 充足的水分（讀好） g. 干枯 什么叫干枯？出示實物演示。 把這些詞語放到句子中你能讀好它嗎？ ①是你/把/河岸的泥土/緊緊抱住，要不，我/早就變成/渾濁的泥水了。 ②是你/給了我/充足的水分，要不，我/早就干枯了。 a.學生練讀 b.指名讀 c.范讀（出示劃節(jié)奏的句子） d.生模仿讀第二句(學生加動作讀) h.碧綠碧綠的 （讀美） i. 流得更歡了 長得更綠了（讀出高興的語氣） 讀準了生字，再讀課文，相信你們一定能讀得更準確，更流暢。 4、讀課文： （1）、指名分段讀課文。（第三自然段有點長，挺難讀的，先可以讓學生練讀幾遍？ （2）、學生齊讀課文。 小朋友能把課文讀得這么流利，真厲害！現(xiàn)在，我們還要細細的讀課文，把課文讀懂、讀好。 四、精讀訓練，讀中感悟 學習第一自然段 1、讀一讀 出示課文第一自然段 指名讀。 2、品一品 聽了小朋友的朗讀我也想來讀讀，小朋友可以閉上眼睛靜靜地聽。 (1)、問：聽了老師的朗讀，你好象看到了什么？（指名說） (2)、小朋友真會想象，聽了你們的描述，老師給他配了一幅插圖，滿意嗎？（多媒體出示小河青草圖，只不過青草很少）為什么？（指名說）說明你已經(jīng)讀懂了“長滿”這個詞兒？（操作電腦增加小草） 現(xiàn)在小河彎彎的，小草青青的，多美呀!這句話該怎么讀呢？ 指導朗讀 出示句子“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草?！? ①請小朋友們自由地試著讀一讀。 ②誰愿意讀給大家聽一聽。（要讀出對小河與青草的喜愛之情。） 3、背一背 (1) 聰明的小朋友已經(jīng)把這句話記住了，誰愿意背給大家聽一聽。 (2) 請小朋友們看著圖一起來背誦第一自然段。 4、小朋友，只要我們用心讀書，并加以想象，就能從文字中讀出一幅美麗的圖畫呢！課文其他自然段的背后，同樣藏著豐富多彩的畫面，就讓我們在下一節(jié)課再去朗讀欣賞吧！ 五、學習生字，指導書寫 1、出示生字“青 草” 2、認讀生字并擴詞 注意青 qīng要讀準后鼻音。 青（青草、青蟲、青色、青山綠水、青蛙……） 草（草地、小草、草原、草坪、花草樹木……） 3、筆順描紅 (1)請小朋友們打開書到課后練習第2題，找出這幾個字，并按筆順描紅。 (2)你記住了哪個字，是怎樣記的？ 4、指導書寫 (1)觀察范字 ①請大家仔細觀察田字格里的字，同座互相討論：每個字在寫時要注意什么？ ②指名交流：誰來說給大家聽一聽。 青：上下結(jié)構(gòu)。第四筆橫較長，橫式均勻。第五筆是豎。 草：上下結(jié)構(gòu)。你是怎樣記住它的？ (2)師范寫 5、練習書寫 附送： 2019-2020年蘇教版一年級上冊《懷素寫字》教學設計 教 材：科教版一年級語文下冊18課 教學目標： 1、 認識13個生字。 2、 能正、流利、有感情的朗讀課文。 3、 通過理解課文內(nèi)容，使學生懂得“不管干什么，只有勤奮、刻苦，才能獲得成功”的道理。 教學重、難點： 識字、朗讀 教學用具：識字卡片 教學流程： 一、 激趣導入 同學們，你們已經(jīng)寫了兩三年的字了，你們的字寫的怎么樣呢？得到過那些獎勵呢？誰能說一說。（學生說自己寫字的情況和自己是否受到過獎勵。） 引題：這節(jié)課我們要學習關于刻苦寫字文章，18課〈〈懷素寫字〉〉。（板書課題：〈〈懷素寫字〉〉）在這節(jié)課中，我們要認識13個生字，要正確、流利、有感情的朗讀課文。初步理解課文告訴我們的道理。 二、 初讀課文、整體感知 1、懷素是怎樣寫字的？怎樣練字的？請同學們看拼音讀課文。（學生看拼音讀課文） 2、同學們讀的很認真，下面我們不看拼音把課文再讀一遍，好嗎？（學生讀課文） 3、 通過兩遍的讀，同學們能回答前面的問題嗎？（學生回答前面的問題） 三、 熟讀課文、自主識字 1、讀課文、畫生字并組詞 （請同學們先看課后要認的13個生字，然后自讀課文并畫出生字及所在的詞語。同學們，在學生字的時候，我們要學什么呀？〈學生自主回答，在學生字時，應學會的相關知識?！担? 2、范讀課文 （讓學生注意讀課文的語氣和讀不準的字音。） 3、學生自由讀課文 （在讀課文時，要注意語氣感情和畫出的生字。） 4、 自愿朗讀課文（2名） （教師及時指導讀不準的語氣和字音。） 四、 交流、探究、鞏固 （通過讀，同學們認識了要學的生字了嗎？〔學生回答〕） 1、同桌交流、考測生字 2、鞏固生字 （1） 找朋友、貼卡片 （教師出示卡片，學生讀卡片，然后自己把卡片貼在黑板上的拼音下面〔拼音課前先寫在黑板上〕。不按生字表的順序出示生字。） （2） 提問識字教學中的相關知識 例如：“喜”問：什么偏旁？什么結(jié)構(gòu)？ “非、貴、先”問：什么結(jié)構(gòu)？反義詞是誰？并讓學生把反義詞寫在黑板上。（先——后） “常”問：什么偏旁？和“學”字偏旁一樣嗎？比較這兩個字的偏旁，并舉出例字。 “狀、塊、懷”比較這兩個字的同音字、形近字。狀——壯——妝、塊——快、懷——杯——壞。同時讓學生給各字進行組詞， （3） 分類讀字 讀平舌音、翹舌音、三拼音節(jié)的字；讀左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字。 (4)讀“非?！币辉~，并用“非常”說一句話。 五、 朗讀課文、張揚個性 （生字我們學會了，誰能展示自己的朗讀風彩呢？） 1、 1、學生有感情的朗讀課文。 2、齊讀第2——3自然段 3、練習背誦2——3自然段 5、 自愿背誦2——3自然段 六、 總結(jié)、結(jié)束 1、本節(jié)課我們學會了什么？ 2、這篇課文告訴我們一個什么道理呢？（人不管做什么，只要勤奮、刻苦，就能獲得成功。） 七、 板書設計: 18. 懷 素 寫 字 cng xǐ shn 從 喜 順 fēi chng 非 常 xng zhung hui xiān kui 行 狀 懷 先 塊 j zho 記 照 gu 貴 教學反思： 本節(jié)課的問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生學習本節(jié)知識的積極性趣，為學生學習本節(jié)知識拉近了距離。教學中我以讀為本，讓學生充分地讀，使他們在讀中整體感知，有所感悟，并在讀中感受語言文字的美，通過多種形式的朗讀，學生獲得初步的情感體驗，同時張揚了個性，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。在朗讀過程中，學生熱情高漲各個躍躍欲試，表現(xiàn)自我，達到了朗讀的訓練目的， 識字過程中，打破了傳統(tǒng)的識字方式，拼音漢字一同板書在黑板上，以音帶字認讀，而本節(jié)課是在讀中識字，將字融入到了具體的語言環(huán)境中，讓學生去找、去讀、去悟，在找中回顧字形，在讀中復習字音，在悟中領會字意，可謂一舉多得，讓學生在歡快愉悅的氛圍中識記每一個字，更主要的是培養(yǎng)了學生的想象力和表達力，獲得初步的語言感。在學生主動參與中，學生思維顯得異常活躍，有了種種的奇思妙想。教師在每一個過程中，都能及時指導點撥，學生自己能做的事，讓他們自己去做。 在板書的設計上，巧妙的歸類，使學生在猜測秘密時，知道了各字是按讀音歸類的，對鞏固字音的訓練起到了幫助。 在整節(jié)課中，以讀為主，在讀中識，讀中悟，在感悟中培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和德育滲透。在識字中培養(yǎng)學生合作交流意識。在課堂上，如果讓學生認真寫幾個字，當堂展示出來，就更好了。這樣，會使課堂效果更好。教學準備的不充分。激勵機制還要加強。