2019-2020年蘇教版四年級上冊《但愿人長久 2》WORD版教案.doc

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2019-2020年蘇教版四年級上冊《但愿人長久 2》WORD版教案 教學(xué)要求： 　　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。 　　　2.學(xué)會生字新詞，理解詞語。 　　　3.體會蘇軾對親人的思念之情。 　　　4.通過朗讀，對學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解詩意，體會蘇軾的思親之情。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。 　　　1.讀題，理解題意。 　　　2.簡介蘇軾。 　　　3.基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。 二、初讀課文，自主性診斷 　　　1.自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。 　　　2.同桌互相檢測，進(jìn)行自主性診斷與矯治。 　　　3.檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。 　　　?。?）認(rèn)讀生詞。 　　　?。?）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長句子。 　　　?。?）說說課文主要講了什么？ 三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)1-3自然段。 　　　1.自由讀課文，你讀懂了什么？ 　　　2.討論交流，群體性診斷與矯治。 　　　　（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。 　　　?。?）中秋節(jié)，各家團(tuán)圓，而蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩句？ 　　　?。?）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的？ 　　　3.指導(dǎo)朗讀 　?。ǘW(xué)習(xí)4-5自然段。 　　　1.詩人為什么睡不著？ 　　　2.詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？ 　　　?。?）帶著問題邊讀邊思考。 　　　?。?）討論交流，群體性診斷與矯治。 　　蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉(zhuǎn)念又想到了什么？從哪看出他的豁達(dá)大度、熱愛人生、積極向上？ 　　　3.指導(dǎo)朗讀。 　?。ㄈW(xué)習(xí)第6自然段。 　　　1.讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。 　　　2.介紹古典詩詞及《水調(diào)歌頭》。 　　　3.聽課文錄音。練習(xí)朗讀。 四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。 　　　1.總結(jié)全文。 　　　2.背誦《水調(diào)歌頭》。 五、發(fā)展性診斷與矯治。 　　　1.收集有關(guān)古典詩詞的資料，在班級交流。 　　　2.開展背誦“古典詩詞”活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生能力。 附送： 《但愿人長久》的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“輒、埋”等 3個(gè)生字，會寫“管、嘗”等10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段。 3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、掌握本課生字詞。 2、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 課時(shí)：第一課時(shí) 一：導(dǎo)入新課，板書課題 1、 講嫦娥奔月的故事，引出中秋的有來。 2、 談話：中秋節(jié)即月圓人團(tuán)圓，因此古代的文人騷客都喜歡用月亮來寄托對親人、故鄉(xiāng)的思念，例如《靜月思》（李白）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。今天我們又將學(xué)習(xí)一個(gè)大詩人在中秋月圓之夜思念弟弟而寫下的一首歌。 3、 板書課題，齊讀課題。 4、 介紹作者及寫作背景。 二、初讀課文，整體感知： 1、自讀課文，提出自讀要求 （1）標(biāo)注自然段，誰讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。 （2）找出表現(xiàn)作者心理變化的詞語，并找出原因。 2、檢查： （1）生字注音組詞； （2）教師正音領(lǐng)讀； （3）生字描紅，指導(dǎo)書寫； （4）分組朗讀課文； （5）回答問題： a:心緒不寧——思念弟弟 b:埋怨——-月圓人不圓 c：寬慰——此事古難全 3、抄寫詩詞：《水調(diào)歌頭》 2019-2020年蘇教版四年級上冊《但愿人長久》的教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、聽寫生字詞。 2、播放音樂《水調(diào)歌頭》勾起回憶。 二.部分理解，感悟文本 1、師引讀第1段：故時(shí)候……派往密州去做官。這一段告訴了我們些什么呢？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、身份） 第一段告訴了我們這些信息，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，那發(fā)生了什么事呢？（他在中秋月圓之夜思念弟弟，并寫下一首千古流傳的詩歌）上節(jié)課讀了全文，我們找出他的心情發(fā)生了三次變化，分別是怎樣的呢（板書），導(dǎo)致他發(fā)生變化的原因又是什么呢？ 這節(jié)課我們就按照這條心理變化線去細(xì)細(xì)探究一下。 2、最先開始蘇軾的心理是怎樣的？ （1）理解“心緒不寧” （2）為什么會心緒不寧？指名讀第2段，結(jié)合語境理解蘇軾中秋更加思念弟弟 3、中秋佳節(jié)，蘇軾因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧，可見他與弟弟的感情怎么樣？從哪兒可以證明呢？（讓學(xué)生獨(dú)自完成） （1）自讀第3段，畫出表現(xiàn)蘇軾與弟弟感情深厚的句子。 （2）理解詞語“情同手足”、“形影不離”并造句。 （3）小時(shí)候如此親密，長大后……，分析“卻”“各奔東西”“屈指”“七個(gè)年頭”。 4、感情如此深厚的兄弟分開了七年，當(dāng)然思念了，更何況到了一個(gè)團(tuán)聚的佳節(jié)——中秋節(jié)。別人都在全家團(tuán)聚歡歡喜喜的過節(jié)，吃瓜賞月，在此情景的襯托下，作者是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”因思念“心緒不寧”。 3、作者“心緒不寧”當(dāng)然就睡不著了，他眼睜睜地望著“導(dǎo)讀第4段”，分析： （1）望著皎潔的圓月，蘇軾的心理怎樣？ （2）理解“埋怨” （3）他埋怨什么？ （4）“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓這么亮呢？” a.“無情的月亮”，月亮有感情嗎？為什么這樣說？（學(xué)生回答） b.反問句→陳述句 c.抓住段后“省略號”想象一下作者還埋怨了些什么？ 4、“埋怨有什么用呢？作者的滿腔思念還是的不到抒發(fā)，他是不是就這樣陷入長恨之中呢？ 不是，沒有 從哪看出來的？自由讀第5段并思考： （1）指名學(xué)生說 （2）分析： a.“轉(zhuǎn)念”是什么意思？（轉(zhuǎn)變想法，換個(gè)角度和方式思考問題） b.“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！” 找出四組反義詞 理解十全十美 (3)他轉(zhuǎn)變角度想問題得出一個(gè)什么樣的結(jié)論：引讀最后一句“但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！” 提問：從這句話中你可以讀出什么？可以看出蘇軾是個(gè)什么樣的人？ 5、蘇軾的確不是凡人，他懂得轉(zhuǎn)換角度看問題，從悵恨中解脫出來，張揚(yáng)出一種豁達(dá)大度、熱愛人生的積極向上的情懷，想到這里，他的心里似乎“寬慰”了許多，將對弟弟的思念化作一首詞，吟誦起來。齊讀《水調(diào)歌頭》 …….. 人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全。 但愿人長久， 千里共嬋娟。 詩人蘇軾通過這首詞來宣泄對弟弟的滿腔思念，那同學(xué)們思考一下這最后幾句詩是什么意思？能不能在課文中找出句子來解釋它？ 6..配樂朗讀 三.小結(jié)： 1.學(xué)完了全文，你有什么想說的嗎？（蘇軾和他的弟弟感情真的很深/蘇軾真是一個(gè)胸襟寬廣的人） 2.詩人滿懷愁緒寫下的這首詞中，有兩句被后人千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿，你們知道是哪兩句嗎？能不能結(jié)合課文內(nèi)容說一說他的意思？（課后習(xí)題4） 四．布置作業(yè)： 1.背誦課文4-6自然段 2 .完成本課的課程指導(dǎo)練習(xí) 五.板書設(shè)計(jì)： 2.但愿人長久 心緒不寧 思念弟弟 埋 怨 月圓人不圓 寬 慰 此事古難全 千里共嬋娟