2019-2020年青島版科學三下《它們都是鳥》教學反思.doc

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2019-2020年青島版科學三下《它們都是鳥》教學反思 反思一：學會觀察大自然，讓孩子的眼界更開闊。 為了能讓學生感受動、植物世界的多姿多彩，我經常鼓勵學生走進大自然，到大自然中去學習知識，開闊眼界。在《它們都是鳥》一課中，同學們通過認真的觀察，在自己的觀察記錄表中這樣寫到： 不同的鳥的睡眠時間和姿勢不同，大多數(shù)喜歡臥著睡覺，但有一些喜歡用一只腳或兩只腳站著睡覺，綠頭鴨和另一些鳥睡覺時把嘴插在溫暖的肩羽下，而駝鳥睡覺時伸著脖子，并把頭放在地上。 啄木鳥、燕子、針尾鴨嘴內沒有牙齒，全身有羽毛，也是卵生。 有些鳥白天在樹枝上休息，夜晚外出捕食昆蟲；鐘鵲的叫聲很好聽；鳥類在睡覺時會有節(jié)奏地睜眼，這是鳥類睡眠時的安全保護手段…… 學生通過親自參與、耳聞目睹，不僅能從自然中感受到科學的美，而且還能領略到科學的奧秘。 反思二：開放善辯的嘴巴，提供更多的表達機會。 教師上課時最難控制的，恐怕就是學生的不“配合”了。因為，一旦放開讓學生說，總會有人離題亂說或漫無邊際地瞎侃，為了減少或避免這種情況的出現(xiàn)，許多教師就會選擇“自我講解”的方式授課，直接“封閉”了學生的語言。而新課標指出：科學探究的過程中要提倡“傾聽著的教育”，強調不僅讓“學生傾聽老師”，更強調“教師傾聽學生”。教師要重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，讓學生用自己喜歡的多種方式來表達和交流，了解彼此的想法，再現(xiàn)探究過程的軌跡，并以此為根據(jù)，引導學生豐富和調整自己的理解，在不斷的反思中自主構建新知識，因為這才是真正屬于兒童認知結構的、真正有意義的和有效力的“活知識”。所以，在教學中，我注重在不同的環(huán)節(jié)創(chuàng)設不同的情景，通過學生的“有目的的表達”，了解他們對知識的理解程度，活動探究后的發(fā)現(xiàn)以及收獲，掌握他們思維的廣度和深度。 反思三：科學課堂應該貼近孩子的生活。 發(fā)現(xiàn)學生身邊的科學，挖掘我們身邊的課程資源，利用現(xiàn)有的材料、條件，去生成一個真實的科學課堂，而不是刻意地去創(chuàng)設一個實驗探究情境，讓學生在限定的范圍內研究、思考?？茖W課的教學，給我們每位老師提出了更高的要求。最后，我想借美國蘭本達教授的話來告訴自己和所有熱愛科學教學的老師：“我們不是為了純粹的愛好而讓孩子們去向實際存在的事物學習或是去收集各式各樣的實例，而是希望讓孩子們經過多年的教育學會一種思想方法，這種思想方法與他們生活的社會相適應，使他們在生活中，在將來，都會自行探索、創(chuàng)造，利用已有的智慧解決面臨的新矛盾，新問題。” 附送： 2019-2020年青島版科學三下《它們都是鳥》教學設計 教學目標： 1．能動物進行較細致的觀察,歸納鳥的共同特征。 2．意識到要愛鳥，護鳥, 懂得熱愛和珍惜生命，人與動物、與自然要和諧相處，并從中獲得美的體驗。 3．認識鳥與人類的關系，,知道鳥的共同特征。 案例背景分析： 本單元包括四課，《螞蟻》《它們都是鳥》《貓和兔》《多樣的動物》。生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹木，鳥獸魚蟲，伴隨著他們的童年生活。兒童對生命的多樣性和復雜性產生神秘感,而科學課則要使他們對生命世界的興趣進一步延伸,從對生命現(xiàn)象和事物表面的認識逐步發(fā)展到對生命本質的認識?！端鼈兌际区B》的教學重點，首先是認識常見的動物類型──鳥, 能對鳥進行較細致的觀察,歸納鳥的共同特征；其次是認識鳥與人類的關系，意識到要愛鳥，護鳥,能對鳥進行長時間的觀察研究。 在教學中要盡可能地給學生創(chuàng)造研究的條件，創(chuàng)設研究的氛圍，讓學生真正走進了鳥的王國，自主地去發(fā)現(xiàn)，親歷科學探究的過程，體驗探究后收獲的樂趣，同時認識、歸納鳥的基本特征。并在此過程中懂得熱愛和珍惜生命，人與動物、與自然要和諧相處，并從中獲得美的體驗。 教學過程描述: 課前談話：講愛迪生孵小雞的故事（激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣和信心） 一、情境激趣，提出問題 1．情境導入。 今天，我給同學們帶來了許多美麗的朋友，想不想認識它們？ 播放課件：常見的一些鳥兒依次亮相……師鼓勵：“認識的話，就叫出他們的名字：……” 這些動物都有一個共同的名字，它們都是──鳥。 2．提出問題。 鳥兒是人類的朋友，僅僅是認識它，叫出它的名字，是遠遠不夠的。對于鳥，你們還想了解些什么呢？（……） 師：強烈的好奇心是成為科學家的基礎。這些問題，需要我們長時間地進行觀察和研究。這節(jié)課，我們就首先研究“鳥”有哪些特征，好嗎？（板書：特征） 二、結合自身經驗，假設猜想 根據(jù)自己的觀察和了解，你認為，和其他動物相比，鳥類有什么不同的特征呢？ 師根據(jù)學生發(fā)言板書：有羽毛、長翅膀、會飛、會下蛋、兩條腿、尖爪、尖尖嘴…… 師：以上這些都是同學們根據(jù)自己的觀察和生活經驗提出的猜想。 是不是所有的鳥都具備以上這些特征呢？ 那么，其中哪幾個特征，才是所有的鳥都具備的呢？這就需要我們對這些特征進行認真的驗證 ！ 三、小組討論，制定研究方案 1．了解觀察材料。 先請同學們看看你們面前有哪些材料？（鳥的標本、鳥的圖片、相關資料、研究記錄表） 2．制定探究方案。你們小組打算驗證其中的哪幾項特征？通過什么方法去驗證呢？ （各小組討論一下，制定出你們小組的驗證方案） 3．交流探究方案 。 生說一說小組打算驗證的項目，方法（觀察圖片、查資料、對比、討論） 4．教師歸納指導。 同學們的驗證方法大致有兩種，一是觀察鳥的模型和標本，二是結合自己看過的資料，進行討論。這些方法非常好。 老師還有個建議：在觀察討論的時候，要按一定的順序，一種鳥一種鳥的觀察。還要及時將研究結果填寫在記錄表上。 請同學們看著手中的研究記錄表，怎樣利用這張表格呢？學生提出設想。 教師歸納：先把小組要驗證的特征填在第一行的格子里，然后，每觀察一種鳥，先把它的名字填上，如果有某項特征的話，就在下面的格子里打個“√”，沒有的話，可以打“”或畫“o”最后，將找到的共同特征，填寫在最下面的格子里。 溫馨提示：小組研究結束后，將圖片、資料、標本等整理好。 要驗證的鳥的特征 鳥的 名字 它們的共同特征 四、觀察、討論，深入探究 小組合作，開展研究。 每個小組利用實物、圖片對比觀察、研究 （教師巡回指導。及時提示學生觀察中需要注意的問題，并輔導學生做好研究記錄。） 五、全班交流，展示成果 1．匯報小組探究成果。 ①第一小組匯報時，到前面用實物投影，邊展示邊匯報。 教師提示：重點說說自己小組排除的特征，根據(jù)是什么，其他小組可以參與辯論、補充。 ②教師將大家公認的非共同特征，用刪除符號刪除。 最后板書剩下： “卵生、有羽毛（兩條腿）”這兩個典型特征?！? ③播放課件展示卵生過程。 教師小結：鳥兒從蛋殼里面孵化出來的這個過程，科學的說法，就叫“卵生”。 2．歸納概括鳥的特征。 誰能用一句話說說，鳥類的共同特征是什么？ 3．辨析，運用。 同學們可以算得上是鳥類知識的小專家了！這里有兩種小動物，它們都說自己是鳥，請同學們利用你們剛剛掌握的知識，判斷一下。 課件出示圖片：蝙蝠、企鵝圖片。 小組討論，注意，不論你們組認為是還是不是，要說出充分的理由，看哪個小組說的最清楚，最有道理！ 4．遷移、欣賞。 通過學習，我們更進一步地認識了鳥，了解了鳥。除了這些，你還認識哪些鳥？ 師述：世界上的鳥兒共有9000多種，鳥兒們絢麗多彩的羽毛，婉轉動聽的歌聲，活潑可愛的姿態(tài)，為世界增添了許多光彩。 下面，讓我們走進鳥的王國，共同欣賞鳥兒們那迷人的風采── （課件出示各種美麗的鳥的生活場景的畫面） 鼓勵學生：大膽的表達此時你的感受?。ㄙ澝溃? 六、拓展延伸，愛鳥護鳥 1．認識鳥與人類的關系。 鳥兒不僅是大自然里美麗的天使，還是我們人類的朋友。鳥兒與我們人類到底有怎樣的關系呢？ 生匯報課前搜集的關于鳥和人類關系的資料： A．鳥類給人們帶來了歡樂。B．鳥兒消滅害蟲，保護森林：一只貓頭鷹．一個夏天就能為人類從老鼠嘴里奪回兩一噸糧食；一窩家燕一夏天吃掉65000只蝗蟲；一只雨燕一夏天吃掉25萬只蚊子；一對灰喜鵲年消滅松毛蟲2萬條；一對大山雀在育雛期每天吃掉400條毛蟲。而每100條毛蟲在半個月內就能將一棵十幾年樹齡的松樹吃掉。C．幫人們做事：鴿子幫人送信、魚鷹幫人們捕魚?？茖W家還通過鳥兒飛行，制造飛機，提高飛機的飛行本領。 2．倡導愛鳥，護鳥。 師過渡：是啊，鳥兒是大自然的天使，是人類的朋友！可是我們人類又是怎樣對待它們的呢？ 學生結合生活實際，說說人類砍伐樹木，捕殺鳥兒的行為。 老師也搜集了幾個場面：課件播放森林被毀，鳥兒無家可歸和被捕殺販賣的情境 師小結：由于人類肆意砍伐樹木，奪去了鳥兒們的家園，任意捕殺鳥兒，導致越來越多的鳥兒瀕臨滅絕。 目前全世界9775種鳥類中就有1212種瀕臨滅絕,，最為危險的77種鳥類每種已不到50只 ！ 如果再這樣下去，終究會有一天，我們再也看不到鳥兒們哪美麗可愛的身影，聽不到它們婉轉動聽的歌聲了。 此時此刻，你最想為鳥兒們做些什么？ 讓我們積極行動起來，號召我們周圍的人們都來愛鳥護鳥，共同創(chuàng)建一個人與鳥兒和諧相處的美好社會。 課下，同學們還可以繼續(xù)研究你感興趣的關于鳥的知識。