2019-2020年蘇教版五年級下冊《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計3.doc

2019-2020年蘇教版五年級下冊月光啟蒙教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：1、認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中的9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。2、揣摩細節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。教學(xué)重點：1、揣摩細節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。教學(xué)難點：1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。教與學(xué)的策略與分析：以讀為主，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間揣摩細節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。教學(xué)準備：ppt教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，先看老師在黑板上寫一個字，一起讀愛2、愛，是一個溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀愛3、愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀。愛4、愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀。愛二、揭示課題1、每個人對“愛”的感悟、理解都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是愛如茉莉。2、“茉莉”是兩個生字，通過預(yù)習(xí)，誰已經(jīng)會寫這兩個字了，請上來寫在黑板上。3、請上黑板的同學(xué)介紹記住“茉莉”這兩個字的方法。（可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點來記住這兩個字。）4、根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點，引導(dǎo)學(xué)生記住“掏 揉 胳膊”這四個生字。5、在書上描紅、臨寫：茉 莉 掏 胳 膊三、初讀感受1、初讀課文，找出課文中描寫茉莉花特點的詞語，找到后，圈出來。2、交流，板書：平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩意四、細讀思考1、生活就像流水一樣，平淡無奇，波瀾不驚?？墒怯幸惶?，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節(jié)到哪一小節(jié)寫的是寫媽媽病中事情？（617小節(jié)）五、小組交流請同學(xué)們選擇一個最感動你的細節(jié)，讀給你的同伴聽。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動。六、全班對話細節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！薄緦W(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”，指導(dǎo)誦讀?！局饕獑栴}】師：能這樣大聲地讀嗎？為什么？【小結(jié)】師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。細節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院?！緦W(xué)習(xí)方法】抓住“奔”，想象畫面?！局饕獑栴}】師：文章的細節(jié)就像電影中的特寫鏡頭，下面就請同學(xué)們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫(yī)院時是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當時是什么樣的心情？【小結(jié)】師：愛是什么，愛就是這份默默的關(guān)心和牽掛。細節(jié)3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去?！緦W(xué)習(xí)方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節(jié)中，體會爸爸的細膩，【主要問題】師：讀一讀這段話，哪個詞語，或者哪個動作大動了你？【小結(jié)】師：愛是一堆細節(jié)，從這堆細節(jié)中，我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美。細節(jié)4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里?！緦W(xué)習(xí)方法】以問促讀，以讀代講。【主要問題】師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現(xiàn)出來?！拘〗Y(jié)】師：讀書要注意前后聯(lián)系，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照著讀，你一定會有更多的感受。細節(jié)5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了?！?“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！薄緦W(xué)習(xí)方法】前后對比，讀中感悟?！局饕獑栴}】師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？師：他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？【小結(jié)】師：真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。 七、用心讀圖1、同學(xué)書讀書讀得都很認真，書中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？2、用心讀圖，說出自己的感受。八、感悟升華1、讀一讀文中的句子：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。2、體會“鉆”在句中的意思。3、指導(dǎo)朗讀。4、小結(jié)：父母的愛，愛得深沉，愛得久遠。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動著我們。九、玩味標點1、出示句子：哦愛如茉莉愛如茉莉 2、如果讓你給這句話加上標點，你會怎么加？說出你的理由。3、請你們看看課文，看看課文中加的是什么標點？4、小結(jié)：許多時候，不僅文字才能表達作者的感情，就連標點符號，也有著作者的溫度。 十、延伸歸納1、提煉全文，以詩歌的形式表現(xiàn)出來，教師帶著學(xué)生美美地讀一讀。愛愛是什么？愛是媽媽的牽掛；愛是爸爸的叮囑；愛是媽媽嘴角掛著的微笑；愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手；愛是清晨淡淡的陽光；愛是病房里那簇芳香的茉莉。愛如茉莉，潔白純凈；愛如茉莉，幽香縷縷；愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意2、結(jié)束語：這樣的愛，作者映子一開始理解嗎？你心中的愛又是什么呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。十一、布置作業(yè)1、寫好生字，記住生字新詞。2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，再說茉莉的特點1、指名上黑板聽寫詞語：平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩意 裊裊 彌漫 2、任意選擇其中的一些詞語，說一說茉莉給你留下了什么印象？生：平淡無奇的茉莉潔白純凈。生：我心中的茉莉平淡無奇，開出的花散發(fā)出屢屢幽香。生：多么富有詩意的茉莉，潔白純凈，平淡無奇，但散發(fā)著屢屢清香。二、回朔前文，觸摸作者的情緒1、茉莉如此“平淡無奇”，媽媽卻說真愛就像茉莉，這樣的愛作者一開理解嗎？2、默讀課文（1-5）小節(jié)，找到問題的答案后，畫出來。3、交流、討論，重點圍繞課文的第5小節(jié)，體會出“我”一開始對“愛如茉莉”的不理解。出示：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。4、指導(dǎo)朗讀。三、比較閱讀，感受不同的愛情1、把課文第1小節(jié)和原文進行對比閱讀，了解作者的情感變化。課文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪花枝的母親問道： “媽媽，你愛爸爸嗎？”原文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”2、小節(jié)：纏綿悱惻、蕩氣回腸，這是書中描述的愛情；而現(xiàn)實生活中，父母的愛卻是那么普通、平凡。這樣的愛也許很平常，這樣的愛卻很持久。四、自由表達，訴說對愛的理解1、不同的人，對“愛”有著不同的理解和認識，想一想，議一議：你心中的愛是什么？2、交流、表達：感動，愛流淌在生活的每一個細節(jié)之中。知道什么叫細節(jié)嗎？板書設(shè)計：17 愛如茉莉平淡無奇潔白純凈縷縷幽香教學(xué)后記：18 月光啟蒙教學(xué)目標：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：1、了解母親的特點，感知母親啟蒙的方法。 2、不懂詞句的突破，母子深情的體驗。教與學(xué)的策略分析與分析：以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境夏夜之美、啟蒙事件童謠之美這兩個板塊來展開教學(xué)；同時，由于“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新課程標準關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”的原則，教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。教學(xué)準備：ppt教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)出課題： 唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇游子吟；（幻燈映出該詩，示意學(xué)生吟誦） 現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）月光啟蒙。 2、初步審題： 大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？ （學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機歸納：啟蒙，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。） 那么，“月光啟蒙”該怎么理解？ （學(xué)生嘗試講述見解，教者隨機歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。） 打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點明了課題。 （學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)） 對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀（逐句引讀） “月光啟蒙”就是（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗??！?“月光啟蒙”就是（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。 “月光啟蒙”就是（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。 二、整體感知 1、提示自讀要求 多么不可思議：母親不識字學(xué)生發(fā)言，隨機評點： （板書：唱民謠 講神話 唱童謠 說謎語） 提示其中的重點內(nèi)容： 在這些啟蒙方式中，作者重點回憶了什么內(nèi)容呢？ （學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號） 三、讀講課文 1、借助插圖激發(fā)總體感受 （幻燈映出彩圖）同學(xué)們，請看屏幕：兒時的“我”就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個畫面，你有什么感受？ （學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機認可、引導(dǎo)） 是啊！這是作者永遠忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀） 童年的夏夜永遠是美妙的。 這是孩子眼里最美的時辰。 2、品讀語句，體會夏夜之“美” 同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細細品讀課文，圈劃有關(guān)詞語或句子，好好體會。（學(xué)生自由讀課文） 3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美” 1）引導(dǎo)總體把握 （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機評點歸結(jié)：夏夜月光之美；母親形象之美；母親歌聲之美；同時，跟隨交流進程，隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀） 2）啟發(fā)重點品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機點擊課件，出示相應(yīng)語段，展開交流） 教學(xué)過程預(yù)設(shè)： 重點讀悟之一： 出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。 自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請你用最拿手的方式，動情地讀，用心體會夏夜的種種美妙。 指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？ 相互評讀：（對聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？ （歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美；重點體會“柔和”、“灑滿”）聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮） 全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。 回應(yīng)結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說 （引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。 重點讀悟之二： 出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠： 自由練讀：這是月色中的母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。 指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？ 相互評讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？ （體會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美） 齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！ 回應(yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說 （引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。 重點讀悟之三： 點擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。 自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒？ 指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達出歌聲的美？ 相互評讀：（對聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？ （歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像”、“像”，重點品評“芳香”） 齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙！ 回應(yīng)結(jié)語：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說 （引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。 重點讀悟之四： 過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說 點擊出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 自讀自悟：仔細讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？ 交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機歸納） A黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長”）； B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）； C“母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。 激情齊讀：因為生長在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。 四、本課小結(jié) 1、談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個籬笆小院，就是在這樣一個家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。 五、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。 板書設(shè)計： 月光啟蒙 唱民謠 講故事 唱童謠 猜謎語 母愛 第二課時一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課 1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進課文，好好欣賞這些童謠 2、學(xué)生讀題：月光啟蒙 二、熟讀童謠，感知音韻 1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請大家馬上到課文中找出來（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！ 2、自由吟誦童謠： 提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，一般的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！ 學(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學(xué)生同桌互聽） 3、交流吟誦效果： （根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律） 屏幕出示童謠； 指名自由選讀；隨機相互評價；全班學(xué)生齊讀。 三、品味童謠，理解啟蒙 1、教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙了“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么？請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么？ 2、學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學(xué)生同桌討論） 3、班級交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機點擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流） 教學(xué)過程預(yù)設(shè)： 童謠之一： 點擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。 指名一生中心發(fā)言； 其余學(xué)生評議補充； 教者隨機點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德（學(xué)生齊誦） 童謠之二： 點擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。 （視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運） 指名一生中心發(fā)言； 其余學(xué)生評議補充； 教者隨機點撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往！人生的旅途，永遠不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方（學(xué)生齊誦） 童謠之三： 點擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。 指名一生中心發(fā)言； 其余學(xué)生評議補充； 教者隨機點撥提升：瞧，一個多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠藏在心里，留在身旁（學(xué)生齊誦） 童謠之四： 點擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。 指名一生中心發(fā)言； 其余學(xué)生評議補充； 教者隨機點撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂（學(xué)生齊誦） 童謠之五： 點擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。 指名一生中心發(fā)言； 其余學(xué)生評議補充； 教者隨機點撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個舍不得出嫁的毛娃，一個情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實感（學(xué)生齊誦） 順帶謎語： 教者過渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。 學(xué)生自讀課文。 指導(dǎo)分角朗讀。 4、啟發(fā)總體感悟： 教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財富，對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親（點擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）學(xué)生朗讀結(jié)尾。 四、補充背景，升華情感 1、教者煽情談話：同學(xué)們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親，后來患了老年癡呆癥那天，孫友田趕回老家去看她時，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認識了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們，那一刻，孫友田望著母親，會想些什么，說些什么，做些什么？ 2、學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機認同或補充） 3、建議齊讀結(jié)尾：說得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀） 4、啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們再來反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮） 教學(xué)后記：19、我和祖父的園子教學(xué)目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。教學(xué)重、難點：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。教與學(xué)的策略分析：我和祖父的園子節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說呼蘭河傳，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入，走近蕭紅、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及呼蘭河傳。、呼蘭河傳中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。板書課題，讀題。過渡：她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。二、自讀，走進園子、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時思考：課文主要寫了什么？、檢查自讀：讀一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解：蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。讀一讀，注意讀音：當祖父下種，種小白菜的時候用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小，拿不動那鋤頭桿讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。說一說課文主要講了什么？（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事。）瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第、節(jié)和第至節(jié)三、賞讀，看景物之自由、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進了園子。輕輕地讀第、節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么？感受到什么？、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并相機有感情地朗讀有關(guān)句子。、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、著名的呼蘭河傳的作者是蕭紅，今天讓我們再次走進蕭紅的童年。2、齊讀課題。你知道了些什么？有哪些疑問？這是一個怎樣的園子？3、 快速地找一找，課文哪幾個自然段主要講了園子？第二、第十三自然段二、初讀指導(dǎo)1、自由讀第二自然段，思考：這是一個怎樣的園子？出示：“我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了?！?生：這是一個充滿生機、五彩繽紛的園子通過你的朗讀展現(xiàn)出園子的生機與色彩的絢麗。（指名讀、齊讀）2、指名讀第十二自然段，思考：這又是一個怎樣的園子？板書：自由出示：“一切都活了，要做什么，就做什么,要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！敝该x：“花開了，就像花兒睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的?！?師：花睡醒了會怎么做？鳥呢？蟲子呢？ 3、出示：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的，又高又遠?！边\用排比，5個“愿意就”這樣整齊的句式讓你感受到了什么？生：一切都是自由的，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶師：隨意選擇一種讀一讀，比一比誰在園子里最自由？（生評價）1、 祖孫倆在園子里怎么生活的？在自由的園子里，蕭紅的生活過的怎樣？2、 再讀312自然段，哪兒寫出了蕭紅生活的自由？“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了?！睅煟和瑢W(xué)們，跟著蕭紅一起來溜溜土。（指名讀）師小結(jié)：踢出的是泥土和種子，飛出的卻是自由和快樂?。。ㄑa充蕭紅童年）出示“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”這種寫法叫做“復(fù)沓”。師生配合讀。出示：“玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨了!下雨了!” 齊讀。合作讀“我”與祖父的對話。出示：“這是什么？” “谷子?！?“你每天吃的就是這個嗎？” “是的。你不信，我到屋里拿來你看。這不是一樣的嗎？”師：她覺得她說的話是對的，所以說起來是理直氣壯的。6、他們的對話中你留意到祖父的表情了嗎？在我做哪些事的時候祖父笑了？出示填空：當我-時，祖父笑了!這是一種怎樣的笑？3、 讓我們再次感受作者自由的王國。師生配合讀?！白娓复饕豁敶蟛菝?，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地。祖父澆菜，我也搶過來澆?！比绻f園子的景物都是自由的，還不如說蕭紅的心是自由的。4、 老師在蕭紅的作品中摘抄了三段話：“祖父非常的愛我，使我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了。父親的冷淡，繼母的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園！”“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求?！薄熬瓦@樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！睅熍錁纷x。從這三段話中，你感受到了什么？5、 課文第一小節(jié)這么寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”6、 蕭紅一生坎坷，這園子是蕭紅和祖父共有的。出示呼蘭河傳結(jié)尾：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。他們充滿我兒時的記憶忘卻不了難以忘卻”這難忘的一切蕭紅記在了心里，記在了書里。10、介紹蕭紅的呼蘭河傳師：這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了呼蘭河傳。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ毤毱纷x的好書，希望同學(xué)們課下找來讀一讀。四、作業(yè)回憶自己的童年趣事，美美地寫下來，讀給同學(xué)聽，一起分享你的快樂。 板書設(shè)計： 我和祖父的園子 充滿生機 蕭紅 自由 復(fù)沓 五彩繽紛教學(xué)后記：20 談禮貌教學(xué)目標：1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。 2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。 3、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。 4、理解文中的古訓(xùn)、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。教學(xué)重難點：1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。 2、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。教與學(xué)的策略與分析：強調(diào)由學(xué)生自主閱讀：概括各自然段大意，自行劃分層次，理解全文內(nèi)容。師生互動，理解難點與事例的內(nèi)涵。教學(xué)準備：ppt教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程第一課時一、揭題導(dǎo)入1、我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。（板書課題）2、先請同學(xué)們自學(xué)課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子。感興趣的地方多讀幾遍。（2）思考：本文作者的觀點是什么？圍繞自己的觀點, 作者舉出了哪幾個故事?二、解讀古訓(xùn)，明白觀點1、讀完課文，我們知道了中國有句古訓(xùn),(出示)君子不失色于人, 不失口于人(1) 這句話是什么意思?你是怎么知道的?請朗讀第一自然段(2) 夸:書的第一自然段有解釋,會讀書的學(xué)生肯定作了圈畫和批注(3) 這句話出自<禮記>,原文是(出示)子曰:"君子不失足于人,不失色于人,不失口于人,是故君子貌足畏也,色足憚也,言足信也."師讀,生齊讀;(出示意思 )孔子說：“君子在眾人面前,不能舉止失體統(tǒng)，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。所以，君子的外貌足以使人敬畏，儀表足以使人感到威嚴，言語足以使人信服?！?(4)討論:什么是君子?師小結(jié):舉止、態(tài)度、言語都要講究禮貌,方能成為君子.2、那么,作者引用古訓(xùn)想表明什么觀點?(板書:禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng))齊讀第一自然段.4、作者圍繞自己的觀點,舉出了哪幾個故事?(相機板書:問路 乘車 理發(fā))三、研讀事例,懂得道理過渡:課堂上最美妙的聲音是瑯瑯的讀書聲.下面,我請同學(xué)朗讀第一個故事,其他同學(xué)拿好書,注意傾聽.1、 精讀故事一:(1)指名讀,師生評,再指名讀(2)岳飛和牛皋的性格特點是什么？（岳飛：彬彬有禮，牛皋：傲慢無禮）。從哪些詞語和句子可以看出?(指導(dǎo)抓住人物神態(tài)、語言、動作體會,教學(xué)生在文中作批注)請把你的體會讀出來。(3)這兩人性格不同,問路的結(jié)果怎樣?(4) 作者用哪句話來總結(jié)這兩種情況的?(5) 理解:禮到人心暖,無禮討人嫌. (6)老師、男女生分角色朗讀.(7)小結(jié)學(xué)法:(出示) 學(xué)習(xí)指導(dǎo) a、抓住人物的態(tài)度、語言和動作等體會人物特點；有感情地朗讀 b、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果c、明白故事要說明的道理師展示自己的圈畫和批注.4、按照上面的學(xué)法,自學(xué)第二、三個小故事. 師巡視指導(dǎo):一要讀好書,二要動筆墨、作批注. (表揚批注做得好的同學(xué))也可以互相交流討論.5、 匯報交流:(出示) 我匯報 我想讀- 我想評- 我想說- 過渡:許多同學(xué)很會學(xué)習(xí),既能繪聲繪色地讀書,又作了認真的批注.下面你可以朗讀,可以評評人物的性格特點,也可以說說故事道理,先交流第二個故事:乘車(1) 有感情朗讀(2) 評價:女青年和小學(xué)生的性格特點,說說從哪些詞語和句子體會到?(3) 這個故事告訴我們什么道理?再交流第三個故事: 理發(fā)(1)朗讀。(2)周總理是誰?他是一個怎樣的人?從周總理的話語中你能體會到什么?(抓住三個"您"體會)(3)朱師傅內(nèi)心怎樣?(由深感不安到深受感動,心理描寫)(4)這個故事說明什么道理?四、回歸全文 ，感知寫法1、學(xué)了這三個故事,想一想:它們有什么相同點?有什么不同之處?(相同:談的都是禮貌待人 不同:舉出的人物有古人、今人、偉人)（1）過渡:中國是文明古國,禮儀之邦.禮貌待人意義重大啊!(出示填一填) 禮貌待人,使用禮貌語言,可以( ),可以( ),可以( )（2）作者是怎樣作總結(jié)的(出示:齊讀最后一段) 人在社會上生活，總要和別人交往。學(xué)會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。禮貌待人有什么作用?（師板書：和諧 美好）2、師結(jié)合板書講述：這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，作者開頭提出-禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，然后舉出三個實例，證明了談禮貌的重要，最后總結(jié)觀點，像這樣講故事明道理的文章叫說理文，也叫作議論文。(板書:擺事實 講道理)3、我們之前學(xué)過這樣的文章嗎？（可以談?wù)務(wù)f勤奮滴水穿石的啟示）五、拓展延伸，實踐禮貌過渡:其實,古今中外都流傳著許多關(guān)于禮貌的名言和經(jīng)典故事,老師收集了一些,送給同學(xué)們: 1、出示,生自由地朗讀 與禮貌有關(guān)的名句愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。 孟子 禮貌是兒童與青年應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。 -洛克（英國哲學(xué)家）生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學(xué)識都重要。 -赫爾岑（俄國哲學(xué)家、作家）彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。 -溫特（英國畫家）程門立雪 孔融讓梨 舉案齊眉 交流2、說一說：我們身邊發(fā)生的文明禮貌的事情？（指導(dǎo)：把人物的神態(tài)、語言、動作等結(jié)合起來說，這樣才能生動感人。）3、我們每天都在交往，自然也會發(fā)生一些矛盾和糾紛，你們有沒有遇見過？學(xué)生說-請同學(xué)們用學(xué)到的知識去勸勸他-6、 課堂總結(jié)過渡:是啊,禮貌其實很簡單,老師寫下一首小詩,作為這節(jié)課的總結(jié).(出示,師配樂朗讀)七、作業(yè)設(shè)置(選擇你善長的一種)1、善積累的你-摘抄你喜歡的有關(guān)禮貌的格言，名句，小故事等。2、善寫作的你-選一個能說明禮貌待人好處的事例寫下來。3、善創(chuàng)新的你-創(chuàng)作一句有關(guān)禮貌的格言。板書設(shè)計： 談 禮 貌 問 路 禮貌待人 和 諧 乘 車 優(yōu)良傳統(tǒng) 美 好 理 發(fā) （擺事實 講道理）第二課時一、默寫詞語二、完成練習(xí)冊教學(xué)后記：習(xí)作5教學(xué)目標：1、寫人的習(xí)作練習(xí)，寫一個“我身邊的小能人”。2、學(xué)習(xí)用兩三個典型事例反映人物特點的寫作方法。3、弄清征文啟事的要點，練習(xí)向各種兒童報刊投稿。教學(xué)重、難點：重點：用一兩個事例反映人物特點。難點：生動具體地描寫反映人物特點的動作、語言、神態(tài)、心理活動等。教學(xué)過程：第一課時一、談話激趣，揭題：1、課前談話：今天又有這么多的老師來聽課了，感覺如何？(很緊張)沒關(guān)系，我們先來放松一下，聊一聊，告訴我，你的偶像是誰？用最簡短的話說一說為什么把他當作自己的偶像？2、同學(xué)們剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。(板書：能人)“能人”的確值得尊敬，可最近我一聽到能人這個詞就有說不出的煩惱，猜一猜，我為什么會煩惱。3、猜不出吧，還是讓我來告訴你，最近學(xué)校讓各班評選出班級的小能人，名額只有一個，可是我們班的同學(xué)都很優(yōu)秀，我不知道選誰合適。愿意幫我選出身邊的小能人嗎？(板書：我身邊的小能人)二、交流材料，拓展思路1、引導(dǎo)審題：誰先來說說，你認為什么樣的人可以稱為“小能人”。(讓學(xué)生自由談，引導(dǎo)總結(jié)出指“有一定特長的人”)2、生生互動，拓展思路(1)你們準備推薦誰？同組的同學(xué)先討論一下(不要說這個人的名字，說說這個的特長，其他同學(xué)邊聽邊想，給他說的這個人起一個綽號，并猜猜他是誰。)(2)指名說自己推薦的人的特長，其他同學(xué)根據(jù)特長內(nèi)容起綽號，猜 猜是哪一位同學(xué)。(請推薦者將被推薦者的名字寫上黑板)(3)有不同意見嗎？你推薦的是誰？他有著怎樣的特長(大家猜猜他說的這個人是誰，準備給他起個什么綽號)(4)下面有請獲得“我身邊的小能人”提名的同學(xué)上臺。教師扮演記者采訪：“我是射陽國際外語學(xué)校廣播電臺的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對大家說的？”3、多邊互動，交流素材(1)有這么多的同學(xué)獲得了提名，可獲獎名額有限，究竟該選誰呢？請支持者們互相討論一下，然后介紹小能手的事跡給老師聽一聽，看哪一位同學(xué)的事跡多，理由充分，就選誰好嗎？有相同意見的小組之間互相串聯(lián)。4、學(xué)生匯報交流自己的意見和理由。5、剛才同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，你們說班級里誰對這幾位同學(xué)最了解(小能手自己)，如果你們是記者，準備問他們些什么？6、進行模擬采訪，引導(dǎo)被 采訪者說出自己最難忘的事。(引導(dǎo)板書：典型事例)三、寫法指導(dǎo)：1、我相信聽了這幾位同學(xué)的自我介紹后，同學(xué)們對他們更加了解了。學(xué)校在展“我身邊的小能人”評選活動的同時，還開展了相關(guān)的征文活動。請看一看征文啟事。2、出示征文啟事，自由閱讀。附：征文啟事為了繁榮校園文化，全面展示我校開展特長訓(xùn)練的成果，培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)懽魅瞬?，特舉辦“我身邊的小能人”征文活動。征文對象：學(xué)校全體同學(xué)文稿要求：1、介紹自己身邊的一位小能人，事例典型，人物特點鮮明；2、內(nèi)容具體，語句通順，題目自擬。本次活動設(shè)一等獎3名，二等獎10名，三等獎若干名，學(xué)校授予獲獎?wù)摺皩懽髦恰狈Q號，并將獲獎作品向有關(guān)刊物推薦發(fā)表。無錫市云林實驗小學(xué) 2003年12月16日3、讀了征文啟事，你覺得有什么地方要提醒同學(xué)們的。(引導(dǎo)學(xué)生歸納、板書)四、學(xué)生寫作，教師巡視。第二課時謄寫作文教學(xué)后記：練習(xí)5教學(xué)目標： 1、通過閱讀感悟，了解一些生活中的新名詞，體會詞匯來源于生活的道理，注意從生活中學(xué)習(xí)詞匯。2、熟記成語，感悟詞義。3、用鋼筆描紅，把字寫正確、端正、美觀。4、口語交際：小小即興演講會。5、學(xué)寫毛筆字“售”、“軍”。筆畫到位，間架勻稱。教學(xué)重難點：通過閱讀感悟，了解一些生活中的新名詞，體會詞匯來源于生活的道理，注意從生活中學(xué)習(xí)詞匯。教學(xué)準備：1、小黑板2、配套光盤或多媒體課件。教學(xué)時間：3課時教學(xué)過程：第一課時一、教學(xué)第一題1、審題。指名讀題目：語文與生活。2、指導(dǎo)。(1)指名讀這段話。(2)很多詞匯都會隨著時代的發(fā)展而發(fā)展或消亡。丁大勇口中說的“新詞兒”指的是什么？你知道這個詞的意思嗎？3、積累。（1）積累新詞，說說它們是什么意思。（2）聯(lián)系生活實際說一說這些新詞因為什么而產(chǎn)生？4、拓展。讓學(xué)生說一說自己還能說出哪些新詞，同桌交流，看誰說得多。5、朗讀感悟這些新詞。二、誦讀與積累1、讀成語。(1)指名讀成語，要求認清字形，讀準字因音。(2)教師范讀。（3）學(xué)生再讀成語，要求字正腔圓，飽滿感情。2、說成語。(1)利用工具書了解成語的意思。(2)把所了解的意思說給同學(xué)聽，并試說一句話。3、講成語。(1)選擇一些成語典故或自編一些成語故事有感情地講解給全體同學(xué)聽。(2)教師小結(jié)。4、背成語。看誰背得又快又好。三、全課總結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？說出來在全班交流。四、作業(yè)布置。1、收集一些新詞兒，體會他們產(chǎn)生的背景。2、熟記成語。第二課時一、寫好鋼筆字。1、審題。指名讀題目，弄清要求。2、指導(dǎo)。(1)指名讀句子。(2)我們在描紅的時候，應(yīng)該注意些什么?一要注意字的筆順，二要注意每個筆畫要一筆成形3、練習(xí)。(1)學(xué)生各自在書上描紅。(2)教師巡回指導(dǎo)。4、反饋。(1)展示描紅好的同學(xué)的字，并進行表揚評點。(2)指出存在問題，進行矯正練習(xí)。二、學(xué)寫毛筆字。1、基本教學(xué)。強調(diào)：坐的姿勢和握筆姿勢，滲透心理調(diào)節(jié)。2、觀察感悟“售”、“軍。（1）基本筆畫（2）間架結(jié)構(gòu)3、教師范寫。4、學(xué)生練寫。注意行間的指導(dǎo)。5、小結(jié)。存疑的釋疑，優(yōu)秀的表揚。三、作業(yè)布置。練寫“售”、和“軍。 第三課時一、口語交際：小小即興演講會。1、審題。(1)談話揭示話題：小小即興演講會。(2)指名讀本次口語交際的要求。(3)教師進一步明確本次口語交際的要求：五分鐘時間準備，然后當眾演講，演講時間不超過2分鐘。能緊緊圍繞一個話題，演講時突出自己的觀點。 參考話題：（1）養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣；（2）挑食害處多；（3）節(jié)約每一滴水；（4）讀書的樂趣；（5）我的煩惱；（6）儀表要大方；（7）動物是人類的好朋友；（8）我有一個小小的心愿。2、指導(dǎo)。(1)你選擇的話題是什么？(2)你想如何闡述自己的觀點？(3)演講時要大方，口齒要清楚。學(xué)生進行演講，其他學(xué)生要注意傾聽。對學(xué)生的匯報進行點評3、激勵。評選“演講之星”。二、課外延伸。以今天演講的話題為主題寫一篇習(xí)作。教學(xué)后記：附送：英文名 中文名 自我評分： 對子評分： 月 日 星期 第 節(jié)晚修 晚修一（晚修時間到了，讓我們一起來預(yù)習(xí)吧?。?（40分鐘）2019-2020年蘇教版五年級下冊月光啟蒙課堂練習(xí)班級 學(xué)號 ?？诤Ｖ贤鈬Z實驗學(xué)校xx第二學(xué)期小學(xué)語文五年級第四單元第18課課堂指南（A卷） 課題：月光啟蒙 備課人：hfj 時間：80分鐘 自我評分： 對子評分： 月 日 星期 第 節(jié)晚修 晚修一（晚修時間到了，讓我們一起來預(yù)習(xí)吧！） （40分鐘） 2、讀了這篇課文，我們感受到了古埃及人民的 和 。 二、課題大揭秘（3分鐘）1、 稱為“啟蒙”。2、“ ”為“啟蒙”營造了一個美好的情景。 三、我能從文章中自己提煉出的詞語，還能寫出它們的意思。豁然開朗 ： 高深莫測： 天資聰穎： 幽默風(fēng)趣： 注：小結(jié)：恭喜你，挑戰(zhàn)成功送你 ， 如果沒有完成，不好意思了送你一個哭臉。 自我評價 對子評價 監(jiān)督者的簽名 月 日 星期 第 節(jié)早讀早讀一（早讀時間又到嘍?。┰缱x任務(wù)安排：1、6:50-7:00背誦課后習(xí)題2 2、7:00-