2019年四年級(jí)語文上冊(cè)第六組20古詩兩首送元二使安西教案1新人教版.doc

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2019年四年級(jí)語文上冊(cè)第六組20古詩兩首送元二 使安西教案1新人教版 　 　教學(xué)目的 　　　1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君） 　　　2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。 　　　3．感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。 　　　4．激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　　1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。 　　　2．想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。 　　教學(xué)課時(shí) 　　　1 課時(shí) 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　　課件、學(xué)生收集送別詩 　　教學(xué)過程 　　一、導(dǎo)入 　　　1．師：同學(xué)們, 你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》） 　　　2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫） 　　　3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。 　　　4．師板書課題。（20 送元二使安西） 　　二、學(xué)習(xí)古詩 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法： 　　　師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？ 　　　　1．解詩題，知作者。 　　　　2．抓字眼，明詩意。 　　　　3．多誦讀，悟詩情。 　　　師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。 　?。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習(xí)古詩 　　　　1．解詩題，知作者。 　　　　（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？ 　　　　　　　送元二使安西 　　　　　　　送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府 　　　?。?）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西 　　　?。?）齊讀課題。 　　　　（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰?。浚虾迫唬? 　　　?。?）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？ 　　　　　?。ㄍ蹙S701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。 　　　2．抓字眼，明詩意。 　　　?。?）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。 　　　?。?）四人小組合作學(xué)習(xí)。 　　　?。?）匯報(bào)。 　　　　　渭城朝雨浥輕塵， 　　　　　　渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。 　　　　　　朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間） 　　　　　　浥：濕潤(rùn)（注意字型） 　　　　　　輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾） 　　　　　　解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。 　　　　　客舍青青柳色新。 　　　　　　客舍：旅店。 　　　　　　新：煥然一新。 　　　　　　解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。 　　　　　　師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。 　　　　　勸君更盡一杯酒， 　　　　　　勸：請(qǐng)。 　　　　　　君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。 　　　　　　更盡：再飲完。 　　　　　　解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。 　　　　　　師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍） 　　　　　西出陽關(guān)無故人。 　　　　　　西：向西行走。 　　　　　　故人：老朋友。 　　　　　　陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。 　　　　　　解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。 　　　　　師小結(jié)：從這一句詩你體會(huì)到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情） 　　　3．多誦讀，悟詩情 　　　?。?）復(fù)習(xí)誦讀方法。 　　　　　　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。 　　　　　　　師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……） 　　　?。?）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。 　　　?。?）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？ 　　　?。?）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動(dòng)作。 　　三、練習(xí) 　　　　比比誰的反應(yīng)快 　　　1．___________________, 客舍青青柳色新。 　　　2．使：________。 　　　3．浥這個(gè)字讀________。 　　　4．柳樹的顏色是________。 　　　5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的? 　　　6．這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情? 　　　　　同學(xué)們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。 　　四、課外拓展 　　　　你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。 　　　　莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。高適《別董大》 　　　　寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》 　　五、總結(jié) 　　　　一首簡(jiǎn)短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。 　　六、作業(yè) 　　　1．有感情地朗讀古詩。 　　　2．生字書寫本。 　　　3．背誦、默寫這首古詩。 附送： 2019年四年級(jí)語文上冊(cè)第六組20古詩兩首送元二 使安西教案2新人教版 　 　一、溫故知新，導(dǎo)入新課 　　　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。 　　　?。ò鍟n題） 　　　　[開頭的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩的異同作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒] 　　二、以讀促悟，探究新知 　　　1、課題入手解題析意 　　　　　師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？ 　　　　　生回答 　　　2、初讀課文了解大意 　　　　　師：正如同學(xué)們所說，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，看看課文主要講的是什么？ 　　　　　生讀文 　　　　　師：好，同學(xué)們，我相信大家對(duì)詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說？ 　　　　　生匯報(bào)自己的想法。 　　　　　師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強(qiáng)令老師折服，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想朋友送別時(shí)心情會(huì)如何呢？誰愿意把這種依依惜別之情讀出來？ 　　　　　學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并齊讀 　　　3、品詞析句深入探究 　　　　　師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。 　　　　　學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。 　　　　　進(jìn)行匯報(bào) 　　　4、以情感人挖掘精髓 　　　　　師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。 　　　　　生自愿讀文 　　　　　師：再讀詩文，你對(duì)詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？ 　　　　　生按照自己的體會(huì)回答 　　　　　[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動(dòng)的地方，比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會(huì)到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對(duì)其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn)，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對(duì)“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對(duì)友誼的珍重。 　　　　　當(dāng)然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人，讓每一個(gè)孩子都有感受成功的機(jī)會(huì)] 　　三、對(duì)比探究，拓展研讀 　　　　師：同學(xué)們，你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?。? 　　　　學(xué)生回答 　　　　師：同學(xué)們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在啊！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？ 　　　　學(xué)生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。 　　　　[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會(huì)更好。] 　　　　師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形颍蛘邔W(xué)以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。 　　　　學(xué)生背誦自己積累的送別詩，更可以談?wù)勛约旱母形颉? 　　四、總結(jié)升華，情為心聲 　　　　以情為結(jié)，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會(huì)很美好。