2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三十二課 永不凋謝的玫瑰教案 西師大版 .doc

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2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三十二課 永不凋 謝的玫瑰教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字和新詞。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。 3. 聯(lián)系上下文，理解校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)小女孩的原因，體會(huì)小女孩和校長(zhǎng)美好、善良的心靈。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 生字卡片。 2. 師生共同搜集關(guān)于蘇霍姆林斯基的故事，了解蘇霍姆林斯基。 教材簡(jiǎn)析 教育家蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者，其相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶，他的教育實(shí)踐鼓舞和影響著千百萬(wàn)教師。 這篇課文向我們講述了蘇霍姆林斯基擔(dān)任一所中學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)發(fā)生的一件感人的故事。校園的花房里盛開(kāi)了許多美麗的玫瑰花，一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。蘇霍姆林斯基沒(méi)有訓(xùn)斥小女孩，而是親切地詢問(wèn)小女孩摘花的原因。當(dāng)聽(tīng)到小女孩想將花送給生病的奶奶看，看完了再把花送回來(lái)的回答后，小女孩的天真和純潔感動(dòng)了大家。蘇霍姆林斯基又摘下兩朵花送給了小女孩及她的母親。 課文按照事情的發(fā)展順序敘述，透過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě)，能讓我們體會(huì)到小女孩的純真、善良、可愛(ài)及洋溢在蘇霍姆林斯基身上的人情美、人性美。 課文教學(xué)重點(diǎn)是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生端正、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句在表達(dá)人物品質(zhì)方面所起的作用。讓學(xué)生在感悟與體驗(yàn)活動(dòng)中，受到情感熏陶，學(xué)會(huì)做一個(gè)善良、有愛(ài)心的人。 建議用1～2課時(shí)完成。 ＊ 凋謝：（草木花葉）脫落。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道草木花葉會(huì)凋謝是植物生長(zhǎng)的自然規(guī)律，從而對(duì)題目產(chǎn)生疑問(wèn)，由疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ＊ 第一段：玫瑰花開(kāi)得多么美麗！紅艷艷的花朵就像可愛(ài)的嬰兒的笑臉，這貼切的比喻讓我們真切地感受到了花朵的嬌艷迷人。 “你肯定從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大、這么美的花兒！”這一感嘆句，仿佛發(fā)自孩子們心靈深處，是那么富有童真童趣，引導(dǎo)我們充分想象花朵的大而美。引導(dǎo)學(xué)生好好讀讀描寫(xiě)玫瑰花的句子，感受玫瑰花的美麗嬌艷。朗讀感嘆句時(shí)要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，并不是越大聲越好。 ＊ 第二段：“觀賞”，觀看欣賞?！百澆唤^口”，贊美的話說(shuō)個(gè)不停，形容對(duì)人對(duì)事物十分贊賞?！皬街薄?，表示直接向某處前進(jìn)，不繞道，不在中途耽擱。對(duì)這一段中的詞語(yǔ)的理解以學(xué)生聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)自主理解為主。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)小女孩動(dòng)作的詞句，知道小女孩摘花時(shí)沒(méi)有任何猶豫和不自然的表現(xiàn)，從而對(duì)小女孩的舉動(dòng)產(chǎn)生疑惑。 ＊ 第三段：同學(xué)們有的氣憤，有的想要上前制止小女孩，而蘇霍姆林斯基卻是走過(guò)去，彎下腰，親切地詢問(wèn)小女孩摘花的原因。讀讀這一段，在讀中注意表現(xiàn)人物動(dòng)作的詞語(yǔ)，讀出人物語(yǔ)言的親切感。引導(dǎo)學(xué)生思考：蘇霍姆林斯基為什么沒(méi)有像其他人一樣指責(zé)孩子？他是怎么想的？讓學(xué)生體會(huì)蘇霍姆林斯基對(duì)孩子的愛(ài)與尊重，對(duì)孩子幼小心靈的細(xì)心呵護(hù)。 ＊ 第四段：小女孩摘花果然是有原因的，而這個(gè)原因又是那么讓人感到意外。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解小女孩的語(yǔ)言，明白小女孩摘花的原因和小女孩天真的想法，感受小女孩的純真可愛(ài)。 ＊ 第五段：“顫動(dòng)”，短促而頻繁地振動(dòng)，這里指感動(dòng)。多么可愛(ài)、多么純真的小女孩呀！而蘇霍姆林斯基摘花獎(jiǎng)給小女孩和女孩母親的舉動(dòng)同樣讓人感動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)蘇霍姆林斯基獎(jiǎng)勵(lì)小女孩的原因展開(kāi)討論，在學(xué)生對(duì)人性美與人情美的感悟中播下真愛(ài)的種子。 ＊ 這一段與題目相呼應(yīng)。在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生從字面上理解這句反問(wèn)句的意思；再引導(dǎo)學(xué)生理解這句中的“永不凋謝的玫瑰”和題目的意思一樣，都是指的純潔、善良、美好的心靈。用美麗的玫瑰形容美好的心靈，表現(xiàn)了作者的贊美之情。誰(shuí)的心靈是一朵“永不凋謝的玫瑰”？ ＊ 在教學(xué)本課的生字時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己的方法識(shí)記生字。書(shū)寫(xiě)生字時(shí)注意“嬰”、“憤”、“甚”等字的間架結(jié)構(gòu)，注意寫(xiě)得工整美觀。 ＊ 課后第1題：注意引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀體會(huì)。在學(xué)生讀通讀順課文后，即可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。幫助學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。 ＊ 課后第2題：對(duì)這一問(wèn)題的討論可放到第五段的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，緊密聯(lián)系課文內(nèi)容理解這個(gè)問(wèn)題。 ＊ 課后第3題：對(duì)最后一句話的理解，首先要理解反問(wèn)句所表達(dá)的意思。再聯(lián)系全文，理解蘊(yùn)含在句中的深刻含義。最后讓學(xué)生抄寫(xiě)這句話，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。 ＊ 課后第4題：通過(guò)讀、記、聽(tīng)寫(xiě)含有生字的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生記住生字，積累詞語(yǔ)。在教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)造句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、揭題質(zhì)疑 1. 讀題。查字典和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“凋謝”一詞的意思。 2. 質(zhì)疑?！坝啦坏蛑x的玫瑰”指是什么？ 二、初讀課文，整體感知 1. 自讀課文，勾畫(huà)出生字詞和自己不懂的字詞，試著聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。 2. 小組合作，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。教師巡視，看看學(xué)生能否把生字字音讀正確。 3. 指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生是否能正確地把課文讀下來(lái)，相機(jī)理解部分詞語(yǔ)的意思。 4. 出示詞語(yǔ)“玫瑰”、“氣憤”、“蘇霍姆林斯基”、“顫動(dòng)”、“獎(jiǎng)勵(lì)”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)的提示說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。 三、深入感悟，指導(dǎo)朗讀 1. 讀課文第一段，勾畫(huà)出描寫(xiě)玫瑰花的語(yǔ)句。 2. 你喜歡這些玫瑰花嗎？從哪些地方可以看出玫瑰花非常美麗。 3. 指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。 過(guò)渡：如果是你們看見(jiàn)這么美的一朵玫瑰花，會(huì)怎么做？ 4. 自由讀第二段。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“贊不絕口”的意思。讀描寫(xiě)小女孩動(dòng)作的句子，說(shuō)說(shuō)從“徑直”一詞知道了什么。 過(guò)渡：這么美的玫瑰花被小女孩摘了，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，會(huì)怎么想，怎么做？ 5. 分角色讀第三、四段中蘇霍姆林斯基和小女孩的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。 6. 交流。明白小女孩摘花的原因和想法。體會(huì)蘇霍姆林斯基對(duì)小女孩的愛(ài)和尊重，感受小女孩的純真善良和天真可愛(ài)。 7. 讀到這里，你對(duì)小女孩又有怎樣的看法？再讀讀小女孩的話。 過(guò)渡：蘇霍姆林斯基又是怎樣做的呢？ 8. 自由讀第五段。 9. 小組討論：校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)小女孩，反而還獎(jiǎng)勵(lì)了她，想想這是為什么。 10. 全班交流體會(huì)。 11. 讀課文最后一段。將反問(wèn)句換成陳述句，理解字面意思，再聯(lián)系全文和題目深入理解這句話的含義，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受。 四、總結(jié)全文，積累好詞佳句 1. 有感情地朗讀全文。 2. 說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的哪些句子，為什么？ 3. 抄寫(xiě)自己喜歡的句子，抄寫(xiě)課文最后一句話。 4. 讀記課后詞語(yǔ)，同桌互相選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 五、拓展練習(xí) 師生講講《愛(ài)的教育》中的小故事。 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二十一課 最好的 禮物教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 感受人物美好的內(nèi)心世界。 2. 了解課文大意。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 從各種途徑搜集有關(guān)貝利的文字和圖片資料。 2. 教師適當(dāng)給為自己的足球知識(shí)進(jìn)行“充電”。 教材簡(jiǎn)析 在許多體育明星的頭上，都閃耀著炫目的光芒。人們只知他們的成功，而不知成功背后的艱辛，更不知道他們美好的內(nèi)心世界。 這篇課文講的是世界球王貝利小時(shí)候的故事。貝利出生貧窮但又極富足球天賦。在這個(gè)時(shí)候，一位足球教練發(fā)現(xiàn)了他，而且給了他真誠(chéng)的幫助。貝利與他的母親心存感激。在一個(gè)圣誕節(jié)的前夕，貝利在教練別墅前的花圃里挖了一個(gè)樹(shù)坑作為圣誕禮物送給教練，此舉令教練大受感動(dòng)，教練精心培養(yǎng)訓(xùn)練貝利，三年后，貝利隨之成才。這篇課文的著眼點(diǎn)不在貝利是怎樣刻苦練球成才的。課文著重揭示人物的精神及情感世界，讓我們感受教練與貝利那充滿著愛(ài)與感激的美好心靈。這是任何一項(xiàng)成功不可忽視的重要方面。一個(gè)人不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基本功和精湛的技藝，更要有美好的心靈，這個(gè)人才是一個(gè)可愛(ài)的人。這就是這篇課文的價(jià)值取向。 建議1課時(shí)完成。 ＊ 貧民窟：城市中窮人聚居的地方。介紹世界球王貝利出生在巴西里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民家庭中。他從小愛(ài)好踢足球，但因?yàn)榧彝ヘ毢I不起足球，只能踢媽媽為他縫的布球。 ＊ 講一位足球教練看見(jiàn)貝利愛(ài)好足球而且很具天賦，就送給他一個(gè)足球，貝利練得更起勁了，球藝也有很大提高。從這一段，可以看出教練是一位富于同情心而且醉心于足球事業(yè)的人。這篇課文文字淺顯而感情動(dòng)人，主要以自讀為主。第1、2段不必專門安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在自讀課文時(shí)就能明白。 ＊ 祈禱：信仰宗教的人向神默告自己的愿望或?qū)λ说淖８！ＪフQ節(jié)到來(lái)之前，貧苦的貝利母子心存感激，為恩人祈禱。這一段也表現(xiàn)了貝利母子淳樸美好的心靈。3～5段最好結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。 ＊ 通過(guò)對(duì)“世界上最好的禮物”的理解來(lái)感受人物美好的心靈。這一部分可以以讀加深理解，以理解促感情朗讀，但要注意讀的時(shí)候不要矯揉造作，裝腔作勢(shì)，重在感悟質(zhì)樸純真的感情。 ＊ 在這一部分，介紹了小貝利想出的一個(gè)報(bào)恩的好辦法—到教練別墅的花圃挖一個(gè)樹(shù)坑作為圣誕禮物送給他。從這兒我們可以感受到貝利那顆淳樸真誠(chéng)的心，這兒是最打動(dòng)人心的地方。古往今來(lái)，任何時(shí)候這種真情流露都是最感人的。教練說(shuō)的“我今天得到了世界上最好的禮物”，讓學(xué)生用心去讀，去感悟。這種感悟也許是只能意會(huì)不能言傳的，不一定非要明白地說(shuō)出來(lái)。 ＊ 向我們揭示了故事主人公的名字——貝利。并且告訴我們?cè)谪惱约旱目炭嗯徒叹毜南ば闹笇?dǎo)下，他終于登上足球?qū)氉趸亓耸澜绫闱蛸惤鸨? ＊ 學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)注意把握好兩個(gè)方面：一個(gè)是熱愛(ài)足球事業(yè)，富于同情心的足球教練的內(nèi)心世界；一個(gè)是得到幫助后，心存感激，以真誠(chéng)的心進(jìn)行回報(bào)的小貝利的情感世界。從這兒可以略作拓展。人的一生中，總會(huì)得到別人的幫助與關(guān)愛(ài)；人的一生中，無(wú)論事業(yè)成功與失敗，總要想到給別人以幫助，給別人帶去好處。愛(ài)與被愛(ài)、愛(ài)與奉獻(xiàn)是人類心靈家園永遠(yuǎn)的主題。 ＊ 這篇課文表現(xiàn)的是人物內(nèi)心感情，注意要用“心”去感悟，去找出最能打動(dòng)自己的地方。所以開(kāi)始比較適宜默讀，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去默讀、去感悟，把課文中最打動(dòng)自己的語(yǔ)句提出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生去感悟。 ＊ 第1題中第2個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以從自己的感受去談。 ＊ 第2題受到的啟發(fā)，答案不唯一。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、放映鏡頭，激趣引入 1. 老師放映有關(guān)球王貝利的圖片或比賽鏡頭。同時(shí)配上“足球之歌”的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2. 學(xué)生介紹自己搜集的關(guān)于貝利的資料。 3. 教師引入關(guān)于球王貝利小時(shí)候的故事。 二、自讀課文，初知大意 1. 學(xué)生自己默讀課文，初步感知課文大意。 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貝利成長(zhǎng)歷程中的動(dòng)人故事。 三、提出問(wèn)題，深入學(xué)習(xí) 1. 老師提出課后1題。為什么教練認(rèn)為小男孩送給他的樹(shù)坑是最好的禮物？ 2. 重點(diǎn)學(xué)習(xí)送圣誕禮物這個(gè)故事。 3. 學(xué)生自己在文中找到寫(xiě)這件事的地方。 4. 帶著思考題自己讀課文。 四、自讀自悟，心領(lǐng)神會(huì) 1. 學(xué)生自己讀3～6段，邊讀邊想“世界上最好的禮物”怎么理解。 2. 學(xué)生讀后可以談自己不同的理解。 3. 老師對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的感受給予肯定，同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。 4. 如果學(xué)生對(duì)情感有所領(lǐng)悟而又用語(yǔ)言表達(dá)不清時(shí)，可以不用語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)一步通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)自己的理解。 五、學(xué)習(xí)全文，深化認(rèn)識(shí) 1. 豐富最后一段的內(nèi)容，師生共同補(bǔ)充貝利的成果。 2. 齊讀課文。 3. 適度拓展，學(xué)生介紹自己喜歡的體育明星。 4. 老師適當(dāng)引導(dǎo)。對(duì)一個(gè)成功人士的評(píng)價(jià)，不但要看他專業(yè)技藝的成果，更主要的還要注重人物內(nèi)心世界、精神品質(zhì)的優(yōu)劣，也就是心靈美不美。 5. 齊讀課文，深入感知。