2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《想別人沒想到的》教案 魯教版.doc

《2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《想別人沒想到的》教案 魯教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《想別人沒想到的》教案 魯教版.doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《想別人沒想到的》教案 魯教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，讀通句子，能說出“連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟” 在文中的意思； 2.默讀課文，能用自己的話說出課文的主要內(nèi)容； 3.默讀課文，通過討論、交流，用自己的話說出小徒弟的畫得到畫師稱贊的原因； 4.結(jié)合生活實(shí)際中的一些問題，能提出改進(jìn)或解決的辦法。 【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】 1、針對(duì)目標(biāo)1和目標(biāo)2，可以通過學(xué)生初讀課文，整體感知來完成，讓學(xué)生用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文說說文中詞語(yǔ)的意思，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、理解詞語(yǔ)的目的。 2、針對(duì)目標(biāo)3，通過討論、交流、達(dá)到理解課文的目的。 3、針對(duì)目標(biāo)4，教師點(diǎn)撥，結(jié)合生活實(shí)際中的一些問題，能提出改進(jìn)或解決的辦法，看是否有創(chuàng)意，在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的過程中，達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。 【教學(xué)過程】 一、故事激趣，導(dǎo)入課文 　宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩(shī)，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。 請(qǐng)問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？ 　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事） 二、自由讀文、整體感知： 1學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記，自己想辦法解決，解決不了的舉手詢問老師。 這些詞語(yǔ)可能是：連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟 (意圖：落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能讓他們自己完成的任務(wù)教師一定不要過多插手。對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也掌握了查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解詞語(yǔ)的方法，因此，讓學(xué)生自己解釋生詞是他們力所能及的事情，同時(shí)也是對(duì)已有能力的鞏固運(yùn)用。) 2學(xué)生默讀課文，整體感知 （１）、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？ （２）、反饋交流。 三、自讀讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫 ?。薄嫀熞纪降苁裁?？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多） 　?。?、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？ 　　　　屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。 　　讀一讀，可以提出哪些問題？ 　　　　（三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？） 　　　　下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。 　?。场⒏鶕?jù)問題研讀課文： 　　?、拧〈笸降墚嬃耸裁?？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝） 　　?、啤《降墚嬃耸裁矗繌哪睦锟闯龆?？（板書：許多駱駝?lì)^） 　　?、恰∪降墚嬃耸裁?讀一讀畫的內(nèi)容 （板書：兩只在山谷中走） 　　　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 　　４、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處： 　　　　（課件顯示三幅畫） 　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流） 　　　　畫師是怎么評(píng)畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碓u(píng)評(píng)三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。 　?。?、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話） 　　?、拧∽x一讀畫師的話。 ?、啤±斫狻叭綦[若現(xiàn)”。 　　　　　課件顯示：“若”的意思：①　要是；②　你；③　好像。應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。 　　?、恰⌒⊥降艿漠嬛?，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？ 　?。?、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？ 　　　　大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？ 　　　　什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。 　?。贰⑿⊥降苁窃鯓颖憩F(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多） 　?。?、齊讀課文： 　　　　下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。 四、拓展延伸 　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮韺W(xué)一篇。 １、《踏花歸來馬蹄香》： 　　　　你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？ 　?。病㈥P(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句： 　　　　下面四幅圖，哪一幅最適合“深山藏古寺”的畫面，為什么？ 　　　　第一幅：一座深山前畫著一座寺廟（深山有古寺） 　　　　第二幅：一座深山（深山無(wú)古寺） 　　　　第三幅：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺） 　　　　第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺） 　?。?、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事： 　　　　你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？ 【檢測(cè)評(píng)價(jià)】 　　１、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰(shuí)畫得駱駝大。 　　　　啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用──“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。 ２、每人在白紙上畫，而后交流。 　?。?、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事） 【板書設(shè)計(jì)】 　　　　　　 　想別人沒想到的事 　　　　　　　 大徒弟　許多小駱駝 　 　畫師　　 　二徒弟　許多駱駝?lì)^ 　　　　　　　 小徒弟　兩只在山谷中走　以少代多（妙） 【設(shè)計(jì)意圖】 　根據(jù)課改精神，針對(duì)教材特點(diǎn)，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我對(duì)本課教材做了如下處理： １、 故事連故事，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習(xí)： ２、 新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神?；蛟S，很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”。我的理解是，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動(dòng)，積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的興趣。接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課，學(xué)生都在聽故事，學(xué)故事、用故事中增長(zhǎng)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍。我想，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受。學(xué)生會(huì)非常自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 ３、 文中留空白，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究： ４、 文中，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)。在復(fù)印教材時(shí)，我故意把它隱去，目的就是給學(xué)生一次思考練說的機(jī)會(huì)：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢？由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生急于補(bǔ)充教材的沖動(dòng)。而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碚f一說，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好的多。 ５、 課后設(shè)拓展，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)體驗(yàn)： ６、 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。對(duì)此，學(xué)完課文后，我穿插了兩個(gè)故事。它們既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充，又是課外知識(shí)的延伸。我想這對(duì)學(xué)生在寫作文時(shí)如何構(gòu)思、選材都會(huì)有一定的好處。當(dāng)然，如果一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結(jié)束時(shí)，安排了一個(gè)實(shí)踐操作：書中比賽看誰(shuí)駱駝畫得多，我們就來比賽看誰(shuí)駱駝畫得大。（對(duì)采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來的思維火花──比賽駱駝畫得大）這樣的題材，有順手捏來之妙處，不會(huì)有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌疑。通過比賽，鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望，學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)以小見大這種創(chuàng)新的方法，體驗(yàn)到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，要平時(shí)積極動(dòng)腦，常想別人沒想到的事。 　　 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《意大利的愛國(guó)少年》教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”. 2.理解“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情. 3.有感情地朗讀課文. 4.了解課文內(nèi)容,體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛國(guó)少年熱愛祖國(guó)的好品質(zhì). 教學(xué)重點(diǎn)： 理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?” 教學(xué)難點(diǎn)： 感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化.有感情地朗讀課文. 教學(xué)準(zhǔn)備: 反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片；課件。 教學(xué)方法： 讀中理解、感悟。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、 談話導(dǎo)入。 板書；意大利的愛國(guó)少年 二、 自讀課文。 要求： 熟讀課文,認(rèn)讀生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。 三、 檢查自讀情況。 四、 讀中理解、感悟。 1、 有感情地朗讀課文。 思考： 那亞少年的身世是怎樣的？ 2、 請(qǐng)同學(xué)來讀有關(guān)少年身世的自然段。 當(dāng)乘客知道他的身世后，有什么反應(yīng)？ 當(dāng)你知道這個(gè)熱那亞少年的身世后，想到了什么？ 應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來讀有關(guān)少年身世的自然段？ 3、 這個(gè)時(shí)候的少年最需要的是什么？（錢） 你是從哪里感受到的？船上的乘客是怎樣看待這件事情的？少年的心情怎樣？ 抓住：有的……有的……還有的…… “低聲道謝、撿起硬幣、躺下、拉上” 雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了。 體會(huì)一兩年來從沒有吃過飽飯，沒有賺到一分錢，回家時(shí)又要給父母買點(diǎn)什么的衣衫襤褸的孩子來說，錢是何等的重要！ 4、一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時(shí),他最需要的就是什么? 有了錢就可以怎樣? 少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了? 抓住動(dòng)詞：扔、砸、跳、站，結(jié)合課件，體會(huì)熱那亞少年為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，大義凜然地痛斥對(duì)方的神態(tài)。 你愿意讀讀這一段嗎？ 5、總結(jié)升華: 愛的力量是無(wú)窮的,正是對(duì)祖國(guó)這種神圣的愛使得這個(gè)衣衫襤褸,貧窮無(wú)助的少年在金錢面前顯得高大,堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。 6、有感情地朗讀表現(xiàn)熱那亞少年愛國(guó)的有關(guān)自然段。再談?wù)劥藭r(shí)此刻你認(rèn)為這是一個(gè)身那么樣的少年？ 五、拓展。 你還知道哪些關(guān)于熱愛祖國(guó)的故事？講給大家聽。 第二課時(shí) 一、 回顧課文。 二、 教學(xué)生字。 注意： 惡 讀wu 侮 wu 賣要與“買”字區(qū)分開。 骯與“抗”區(qū)分開。 四、書寫習(xí)字。 板書設(shè)計(jì): 意大利的愛國(guó)少年 站直 跳 砸 給錢 扔 拉 乘客 教后反思：《意大利的愛國(guó)少年》是北師大版教材三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇課文。文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開往意大利的熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事.文章的特點(diǎn)是情節(jié)曲折,故事性強(qiáng),容易吸引孩子認(rèn)真讀下去。 在第一次看到這篇文章的時(shí)候，我深深地被少年的悲慘身世,為他的大義凜然所感動(dòng)。平時(shí), 我們經(jīng)常教育孩子要愛國(guó),但具體怎樣去熱愛自己的祖國(guó),應(yīng)該去做什么,孩子們并不清楚。而這篇課文是通過一件小事,把愛國(guó)描述的簡(jiǎn)單而又具體，能夠讓學(xué)生深切地感受到愛國(guó)并不單單是拋頭顱,灑熱血,生活中的愛國(guó)就在我們的一言一行,一舉一動(dòng)之間。因此,在講這篇課文時(shí),我從少年的悲慘身世入手,品詞析句,讓學(xué)生感悟到少年衣衫襤褸,貧窮無(wú)助,十分可憐。在處理少年悲慘身世的時(shí)候,我讓學(xué)生用書上的一個(gè)詞來概括他的遭遇,這樣就巧妙的處理了虐待這個(gè)詞語(yǔ),事實(shí)證明,這樣的處理比讓學(xué)生查字典,背字義理解的更有效.并設(shè)計(jì)的兩次引接讀,讀同一句話:他們打他,罵他,欺負(fù)他,還逼他干重活.這樣學(xué)生對(duì)少年的身世就深刻的印在腦海里，使學(xué)生的同情之心油然而生。同時(shí)抓住文章中兩次扔錢的過程,第一次是乘著酒興的乘客把錢扔給少年,第二次扔錢是文章的重點(diǎn)部分,少年聽到這些人侮辱自己的祖國(guó)，憤怒地把一把硬幣扔到這些人的頭上,肩上。在這一部分的處理上我讓學(xué)生劃出描寫少年動(dòng)作的詞語(yǔ),抓住“一把, 突然,劈頭蓋臉,砸”等詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,并通過比較的朗讀兩句話①第三個(gè)的話還沒有說完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來,劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上,肩上.②第三個(gè)的話還沒有說完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來,劈頭蓋臉的打在這些人的頭上,肩上，讓學(xué)生對(duì)“砸”這個(gè)字進(jìn)行品詞品句,使學(xué)生對(duì)少年的憤怒有了更深刻的體會(huì)。 總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生教好的理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了意大利少年的愛國(guó)之情。但最后因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒有讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行拓展，結(jié)合實(shí)際談?wù)勗撛鯓訍蹏?guó)等。今后還需把握好課堂教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)?shù)膶?duì)課文進(jìn)行擴(kuò)展延伸，使學(xué)生對(duì)課文理解的更深刻。