2019年(春)三年級語文下冊 第五單元 第22課《一個新家》教學(xué)設(shè)計2 冀教版.doc

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2019年(春)三年級語文下冊 第五單元 第22課《一 個新家》教學(xué)設(shè)計2 冀教版 教材分析： 本篇課文篇幅較長，寫了爺孫倆在森林里的發(fā)現(xiàn)，全篇以人物對話為線索，向我們介紹在一棵枯樹周圍生活著許多新的生命，有美麗的啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇，展示在我們面前的是一幅生機勃勃的畫面，而畫面的背景就是這棵死去的大樹。在生命與死亡的強烈反差下，我們感受到的不是死亡的恐懼與無奈，而是生命的希望與力量。 大自然是神奇的,在這個神奇的世界里處處給我們展現(xiàn)的是生機,是希望。樹木在其中起了不可忽視的作用。無論是蒼翠挺拔的樹，還是枯萎死亡的樹，都在這個繽紛美麗的世界中貢獻著自己的力量。在田野，在路邊，在海水飛濺的山崖……我們都能看到樹木優(yōu)雅的身姿。靜默的樹木美麗、深沉，散發(fā)著幸福恬靜的氣息。當生命逝去的時候，樹木依然無私奉獻著自己的一切。就像文中這棵死去的大樹一樣，在它枯朽的枝干上，存活著更多的新生命。在逝去舊我的同時，迎來新生，品味一種新的開始。 知識與技能目標： 1.認識本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個生字，會正確書寫“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 3.正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。 過程與方法目標： 1.繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。 2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，并培養(yǎng)學(xué)生通過讀書解決問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標： 學(xué)會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。 策略與方法： 分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句、段落，充分朗讀、體會。 教學(xué)準備： 學(xué)生準備：預(yù)習(xí)時，搜集相關(guān)資料。針對課題提出問題，通過讀書試著解決，并能在讀書中根據(jù)重點句子進行提問。 教師準備：搜集有關(guān)文章中提到的動植物的資料。 教學(xué)過程： 一、談話，導(dǎo)入新課。 1.師：同學(xué)們，昨天老師讓大家根據(jù)課題進行提問，誰來先說說你的問題。 學(xué)生的問題可能有：這個新家指的是什么？ 這是誰的新家？ 一個新家是什么樣的？為什么說是一個“新”家？ 2.師：老師相信大家通過預(yù)習(xí)一定找到了答案，讓我們再讀一讀書，然后再來回答問題。 二、檢查讀課文情況。 1學(xué)生自由讀課文，爭取讀流利。 2隨機指名讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。 3理解文中個別詞語。如：林貂、殘骸、灌木等詞語。像“撫摩”可以放在文中去理解。 三、回答問題，提出問題，解決問題。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把根據(jù)課題提出的問題的答案再進行整理一下。 2.學(xué)生匯報。 學(xué)生匯報這個新家樣子的時候，書中并沒有介紹，可以讓學(xué)生想象一下，用自己的話說一說這棵已經(jīng)死了的樹是什么樣的。 在理解為什么說是一個“新”家的時候，要先理解“新”的意思。 3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，根據(jù)文中句子提出問題。并解答。 “老爺爺望著這棵成為動物新家的大樹，望著這片長滿草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了?！崩蠣敔敒槭裁磿α耍? 引導(dǎo)學(xué)生思考他可能會想什么？如果你看到這樣一個新家，你會怎樣？ 學(xué)生在匯報老爺爺?shù)南敕〞r，要讓學(xué)生展開說一說這株樹到底有何作用？ 4.談收獲。 師：學(xué)習(xí)完課文你有何收獲？ 學(xué)生有可能從不同的角度來談：如從大樹的角度談它的奉獻，談大樹生活得有意義；從“家”的角度談動物、植物相處的和諧、大家庭的和諧；甚至談人應(yīng)該從中受到啟迪、學(xué)習(xí)大樹的精神等等。教師應(yīng)該給予充分地肯定，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容來談，不要脫離課本空發(fā)感想。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 1.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 2.指導(dǎo)重點字的書寫。如“壯”字：注意右半部分不要寫成“土”。 “刺”字的左半部分不要寫成“束”?！叭ぁ薄案C”“糞”等字要寫緊湊些。 3.學(xué)生獨立書寫。 五、拓展延伸，積累實踐。 寫寫你在生活實際中的發(fā)現(xiàn)。 回家以小組為單位分角色朗讀，或以表演課本劇的形式，加深對文章內(nèi)涵的理解。 附送： 2019年(春)三年級語文下冊 第五單元 第23課《嘗 試》教學(xué)設(shè)計1 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語文三年級下冊 單　　元：生活哲理 板　　塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析： 這篇課文是本單元的略讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個簡短的小故事。從來不曾引人注意的小蜘蛛一次次頑強地面對失敗，終于在第七次成功地把閃亮的絲掛到了對面的墻上。心灰意冷的布魯斯正是因此受到鼓舞，重振軍威，終于趕跑了侵略者，贏得了最后的勝利。課文中一個小小的細節(jié)告訴我們，挫折和失敗是人生難免的。每一次挫折，都會激起求勝的欲望，向著理想的目標奮進。每一次失敗，都會增添一份勇氣，向著更高的山峰攀登。 教學(xué)目標： 知識與技能： 1.正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。 2.能初步把握課文內(nèi)容，體會布魯斯心理變化的過程。 3.懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。 過程與方法： 通過讀一讀、想一想、說一說的方法，讓學(xué)生在自主和諧的氛圍中，積極參與課堂學(xué)習(xí)，從中體驗到探究的樂趣以及收獲的喜悅。 情感、態(tài)度與價值觀： 懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。 重難點分析： 懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服，是本文的重難點。通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分體會布魯斯的心路歷程，通過朗讀讓學(xué)生讀出自己從中受到的啟迪。 課前準備： 教師：多媒體課件。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計說明 一、讀熟課文，初探讀文方法。出示讀文提示 （一）讀準課文：學(xué)生自由讀文，有讀錯或不流利的地方多讀幾遍，直到讀熟為止。出示生字課件 （二）讀懂課文：課文講了一件什么事？ （三）初探方法：我們應(yīng)該怎樣讀好這篇文章？ 二、有感情地朗讀課文，感受布魯斯的心理變化。 （一）布魯斯是一國之君，為什么會隱蔽在山林里？出示問題課件 交流預(yù)設(shè)：抓住“頑強”、“寡不敵眾”引導(dǎo)學(xué)生體會布魯斯連戰(zhàn)六次又連敗六次的原因，最后不得已逃到山林中避難。 （二）情境渲染，通過想象、朗讀去感受布魯斯失敗時的心理。 1.教師旁白：在14世紀的歐洲，英格蘭依仗自己人多國強，一次次地入侵蘇格蘭，蘇格蘭遭遇著一場場惡戰(zhàn)。布魯斯率領(lǐng)英勇的人民頑強地抵抗，因為寡不敵眾而連戰(zhàn)六次連敗六次，不得不隱蔽在山林中。外面陰雨綿綿，一個國王躲在茅屋里靜靜地疲倦地聽著雨聲，此時此刻他會想些什么？學(xué)生邊想邊讀課文第2自然段。出示問題課件 2.無意中，他發(fā)現(xiàn)一個蜘蛛懸在頭頂上，像蕩秋千似的，輕輕地蕩來蕩去?？磥恚┲胧窍氚盐膊砍槌龅慕z從這面墻掛到對面墻上去結(jié)成網(wǎng)。它試了一次，失敗了；又試第二次，又失敗了……它試到第六次，還是沒有成功。出示課文及問題課件 （1）省略號省略了什么，讓學(xué)生通過朗讀補充完整。 （2）當布魯斯看到這一切，為什么會輕輕地嘆口氣，悲觀地搖了搖頭？ （3）此時此刻他又會想些什么？ 3.體會小蜘蛛帶給大家的啟迪。 （1）小蜘蛛失敗六次后又是怎樣做的？如果你看到這個場景，會對小蜘蛛說些什么？布魯斯是怎樣想的？ （2）小蜘蛛成功了。布魯斯受到了莫大的鼓舞，猛地站起來，喊道：“我也要試第七次！”出示課文及問題課件 ①理解“莫大”，用形體演示“猛地站起來”。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 ②感悟：到底是什么鼓舞了布魯斯。 ③布魯斯贏得最后勝利時又會想些什么？ 4.播放音樂《勇敢的心》，朗讀全文。 三、結(jié)合生活經(jīng)驗，書寫自身感受。出示課件 （一）談一談，你在生活中有沒有遇到過挫折和失??？你是如何面對的？ （二）寫一寫，通過學(xué)習(xí)這一課，再結(jié)合自身經(jīng)歷，把收獲凝聚成一句話，寫在書上，作為自己的座右銘。 四、課外閱讀。出示課件 搜集相關(guān)的名人名言或小故事，舉辦一期班級小報交流。 給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標，就是給學(xué)生指明一個方向，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。 通過老師的背景介紹，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 閱讀層層深入，在教師有效地引導(dǎo)下，抓住重點詞句的感悟，更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先走進文本理清作者的寫作思路，然后通過自悟感受布魯斯心理變化的過程，懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。最后將學(xué)生的情感升華，從而水到渠成地突破了本課的重難點。 聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓語文的學(xué)習(xí)有了實際的意義。 豐富課外知識，加深對文本主題的理解。