2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第9單元《幻想和想象》七色花教案 北師大版.doc

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2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第9單元《幻想和想象》七色花教案 北師大版 教學(xué) 要求 1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。 2.有感情地朗讀課文,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力。 3.課文寫了小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了神奇的七色花,并用它做了七件事,教育學(xué)生要做有意義的事。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.了解七色花的神奇作用,知道小姑娘珍妮七次用花瓣所做的事,感受用第七片花瓣幫助腿有病的小男孩最有意義。 2.運(yùn)用幻想和想象,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果有一朵七色花,想實(shí)現(xiàn)什么愿望。 教學(xué) 課時(shí) 兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 ? 七　色　花 　 ?面包圈:就是做成圓圈形狀的面包。 ①開(kāi)篇交代了故事的主要人物。 ??一天,小姑娘珍妮到鋪?zhàn)永镔I了七個(gè)面包圈?。[①課文開(kāi)篇交代了什么?]回家的路上,她一邊走一邊東張西望,一只狗跟在她的后面,把面包圈一個(gè)一個(gè)都吃掉了。[②“一邊……一邊……”的句式說(shuō)明了什么?] 　　②說(shuō)明珍妮走路時(shí)心不在焉,致使小狗吃掉了她的面包圈。 段導(dǎo)讀:珍妮買了七個(gè)面包圈回家,不小心被小狗吃掉了。 ??“啊,你這壞狗!”珍妮叫著,轉(zhuǎn)身去追那只狗。 　?、邸敖小薄稗D(zhuǎn)”“追”這一系列動(dòng)作,表現(xiàn)了珍妮又著急又氣憤的心情。 [③這些描寫表現(xiàn)了珍妮怎樣的心情?]可是,她沒(méi)追上,卻迷路了。她急得哭了起來(lái)。這時(shí),走來(lái)一個(gè)老婆婆,把她領(lǐng)到一座花園里。 ??“別哭了!”老婆婆說(shuō),“我把這朵‘七色花’送給你吧!” 　 ?瓣,注意字形,中間是“瓜”,要和“辮”“辯”區(qū)分開(kāi)。 ④這一自然段介紹了七色花的顏色和形狀特點(diǎn),這是“七色花”在讀者的面前首次亮相。 ⑤重點(diǎn)句解析:用“只要……就……”這一句式交代七色花的神奇功能,給故事蒙上了神秘的面紗,牢牢地吸引住讀者。 ⑥用“……剛……就……”的句式寫出了老婆婆的動(dòng)作之快,進(jìn)一步增添了文章的神秘色彩。 [句導(dǎo)讀:本句把老婆婆說(shuō)的話分成了前后兩個(gè)部分,說(shuō)話的人放在中間,這時(shí)要在“說(shuō)”的后面加逗號(hào)。]說(shuō)著,老婆婆把一朵有著黃、紅、藍(lán)、綠、橙、紫和青七片彩色花瓣?的花送給珍妮。[④這一自然段在文中有什么作用?] 段導(dǎo)讀:珍妮追狗迷了路,遇到一個(gè)老婆婆,老婆婆送給她一朵七色花。 ??“這朵小花,”老婆婆又說(shuō),“只要撕下一片花瓣,把它扔出去,唱個(gè)歌謠,你要它做什么它就能做什么?！盵⑤老婆婆的話有什么作用?]老婆婆教珍妮唱那首歌謠,珍妮剛學(xué)會(huì),老婆婆就不見(jiàn)了。[⑥作者這樣寫有什么好處?]珍妮想試試看,就撕下一片黃花瓣扔出去,唱道:“小花瓣兒飛喲飛,飛到西來(lái)飛到東,飛到北來(lái)飛到南,繞一個(gè)圈兒轉(zhuǎn)回來(lái),讓我?guī)е姘丶胰??！盵句導(dǎo)讀:寫珍妮正確地唱出了歌謠的內(nèi)容,從側(cè)面表現(xiàn)了她的聰明伶俐。] ??一眨眼工夫,珍妮回到家了,手里拿著一串面包圈。 段導(dǎo)讀:老婆婆告訴了珍妮七色花的奇異之處,珍妮借助七色花實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)愿望,證實(shí)了七色花的神奇。 　　第一部分(第1~5自然段):珍妮迷路了,遇到一個(gè)老婆婆,她送給珍妮一朵七色花,珍妮用七色花實(shí)現(xiàn)了自己的第一個(gè)愿望——回家 　?、哒f(shuō)明珍妮了解了七色花的神奇后,對(duì)七色花十分珍惜,體現(xiàn)出了她的天真、可愛(ài)。 　 ?當(dāng)啷(dānɡ lɑnɡ):擬聲詞,一般用來(lái)模擬金屬器物撞擊的聲音。這里是花瓶摔在地上的聲音。 ⑧“最心愛(ài)”強(qiáng)調(diào)了花瓶在媽媽心中的地位。正因?yàn)樗匾?所以珍妮才動(dòng)用了第二片花瓣。 ⑨不好?！斑B忙”一詞表現(xiàn)了珍妮此時(shí)的焦急心情。 ??珍妮想:“這真是一朵神奇的花,我要把它插在最好的花瓶里?！盵⑦這句話是對(duì)珍妮的心理描寫,有什么作用?]她伸手去書架上拿媽媽最心愛(ài)的小花瓶,一不小心,“當(dāng)啷?”一聲,花瓶掉下來(lái)摔碎了。[⑧為什么強(qiáng)調(diào)是“最心愛(ài)”的?]珍妮連忙撕下一片紅花瓣:“……讓媽媽的花瓶完完整整的吧!”歌謠還沒(méi)唱完,花瓶碎片已經(jīng)合在一起了。[⑨刪去加點(diǎn)的詞語(yǔ),好不好?] 段導(dǎo)讀:珍妮實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)愿望,進(jìn)一步證實(shí)了七色花的神奇。 ??珍妮走到院子里,看見(jiàn)男孩子們?cè)谕妗暗奖睒O去”的游戲。“讓我們一起玩吧!”珍妮說(shuō)。[句導(dǎo)讀:本句是祈使句,表現(xiàn)了珍妮活潑開(kāi)朗的性格。提示語(yǔ)在后面,這種情況要在“說(shuō)”后面加句號(hào)。]但男孩們不讓她參加。珍妮撕下一片藍(lán)花瓣唱了起來(lái):“……讓我馬上到北極!”她就立刻到了寒冷的北極。 　?、獗睒O這么寒冷,珍妮在這里會(huì)怎么樣呢?這樣就為下文珍妮再用七色花埋下了伏筆。 [⑩作者為什么強(qiáng)調(diào)北極的“寒冷”?] 段導(dǎo)讀:珍妮借助七色花來(lái)到了北極,實(shí)現(xiàn)了第三個(gè)愿望。 ??一陣旋(xun)風(fēng)吹來(lái),珍妮還穿著夏天的衣服呢,“哎喲,太冷了!”她大哭起來(lái)。[句導(dǎo)讀:本句介紹了北極的冷,“旋風(fēng)”與“夏天的衣服”相對(duì)比,交代了珍妮哭泣的原因。] 　 ?白熊:北極熊的別稱,分布在北極及其附近地區(qū)。 　　渲染了緊張的氣氛。“趕快撕下”“邊扔邊唱”,通過(guò)動(dòng)作描寫,表現(xiàn)了珍妮緊張害怕的心理。 再一次表現(xiàn)了七色花的神奇,結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。 這時(shí),七只大白熊?向她走過(guò)來(lái)。珍妮嚇得趕快撕下一片綠花瓣,邊扔邊唱起歌:“……讓我馬上回到我家院子里?！盵作者對(duì)大自然的描寫有什么作用?] 段導(dǎo)讀:珍妮使用了第四片花瓣,實(shí)現(xiàn)了第四個(gè)愿望。 ??一眨眼工夫,珍妮又在院子里了。[這一句話在文中起什么作用?]她走到別的院子去同女孩子們玩,看到她們有各種各樣的玩具,就撕下一片橙色花瓣, 　　不會(huì)。雖然渴望擁有各種各樣的玩具是每個(gè)孩子的夢(mèng)想,珍妮這樣做,符合孩子的心理特點(diǎn),但她太貪心了,反而惹來(lái)了麻煩。 唱道:“……讓世界上所有的玩具都?xì)w我吧!”[你如果擁有這樣神奇的七色花,會(huì)這樣做嗎?]于是,玩具從四面八方向珍妮飛來(lái)。[句導(dǎo)讀:這是珍妮的第五個(gè)愿望,由此可以看出珍妮漸漸地產(chǎn)生了貪心的念頭。]洋娃娃、小皮球、小汽車、小飛機(jī)……堆滿院子,堆滿街道,城里交通堵塞了,有些玩具跟著珍妮來(lái)到陽(yáng)臺(tái),爬上樓頂。 　　運(yùn)用了夸張的修辭手法。玩具太多了,產(chǎn)生了許多麻煩;“跟”“爬”運(yùn)用了擬人的修辭手法,使文章更加生動(dòng)。 [這段文字運(yùn)用了什么修辭手法?] 段導(dǎo)讀:珍妮使用了第五片花瓣,實(shí)現(xiàn)了第五個(gè)愿望,也造成了許多麻煩。 珍妮趕快撕下一片紫花瓣,唱道:“……讓玩具趕快都回商店去?！庇谑?所有的玩具都不見(jiàn)了。 愿望是靠勤奮努力實(shí)現(xiàn)的,沒(méi)有天上掉餡兒餅的事,不勞而獲是行不通的。 [這樣的結(jié)果讓你想到了什么?] 段導(dǎo)讀:珍妮使用了第六片花瓣,實(shí)現(xiàn)了第六個(gè)愿望。 　　第二部分(第6~10自然段):具體描寫了珍妮用掉六片花瓣的過(guò)程。 只剩下一片花瓣了,可不能再隨便用了。[這是珍妮只剩下一片花瓣時(shí)的想法,對(duì)此,你是怎樣理解的?] 　　難句解析:珍妮此時(shí)已經(jīng)意識(shí)到了前六片花瓣的使用意義及作用不大,因此格外珍惜最后一片花瓣,她要把它用在可用之處,用在有意義之處,讓它充分發(fā)揮作用,體現(xiàn)價(jià)值。 珍妮來(lái)到大街上,仔細(xì)想還要點(diǎn)兒什么。 段導(dǎo)讀:珍妮思考如何使用七色花的最后一片花瓣。 忽然,她看見(jiàn)一個(gè)很可愛(ài)的小男孩坐在大門前的板凳上。 “小朋友,你叫什么名字?”珍妮問(wèn)。 “維佳?！? “啊,維佳,我們來(lái)玩捉迷藏吧!” “不行,我的腿有毛病,不能跑著玩?！? 　　珍妮要用最后一片花瓣讓維佳健康起來(lái),表現(xiàn)了她善良的品質(zhì)和樂(lè)于助人的美好心靈。 “你一定能跑!”珍妮說(shuō)著,撕下最后一片青花瓣,唱道:“小花瓣兒飛喲飛,飛到西來(lái)飛到東,飛到北來(lái)飛到南,繞一個(gè)圈兒轉(zhuǎn)回來(lái),讓維佳健康起來(lái)吧!”[從珍妮對(duì)第七片花瓣的使用來(lái)看,她是一個(gè)怎樣的孩子?] 小男孩的腿馬上好了,他從板凳上跳下來(lái),同珍妮玩起了捉迷藏。 　　再一次表現(xiàn)了七色花的神奇。 [“馬上”一詞表現(xiàn)了什么?] 段導(dǎo)讀:珍妮用最后一片花瓣,實(shí)現(xiàn)了第七個(gè)愿望。 　　第三部分(第11~18自然段):珍妮用最后一片花瓣做了一件有意義的事——使維佳恢復(fù)了健康。 1.了解課文。本課寫了小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了神奇的七色花,并用它做了七件事,教育學(xué)生要做有意義的事。 2.有感情地朗讀課文。 3.啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力。 做一朵“七色花”、配樂(lè)。 一　激發(fā)情感,導(dǎo)入新課 同學(xué)們,奇妙的童話世界總是那么令人遐想無(wú)邊,無(wú)限向往。這節(jié)課,讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中,插上想象的翅膀,一起飛向那神奇的、豐富多彩的童話王國(guó),去采一朵美麗又神奇的七色花。 1.板書課文題目。 2.圍繞課文題目,你都想知道什么呢?(討論后歸納) (1)七色花是什么樣的? (2)七色花怎么神奇? (3)小姑娘怎樣得到七色花的?她用七色花做了什么? 3.交代任務(wù):這節(jié)課我們就圍繞著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。 二　初讀課文,感知內(nèi)容 1.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字,讀通課文。思考:課文講了一件什么事? (本文敘述了小姑娘珍妮得到了一朵神奇的七色花,它可以滿足人的愿望。于是小姑娘就用它做了七件事。) 2.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 理解詞語(yǔ),全班交流。 迷路:迷失道路;比喻失去了正確的方向。 一眨眼:一瞬間。 3.選擇三個(gè)問(wèn)題中自己感興趣的一個(gè)來(lái)學(xué)習(xí)。在課文中尋找答案。 三　全班交流,理解內(nèi)容 1.七色花是什么樣的? (1)指名回答。(這朵七色花有七片花瓣,黃、紅、藍(lán)、綠、橙、紫、青,一片花瓣一種顏色。) (2)出示老師自制的“七色花”,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么感受。(漂亮) (3)指名讀書上的句子,讀出七色花的美。 2.七色花怎么神奇? (1)指名回答。(只要撕下一片花瓣,把它扔出去,唱個(gè)歌謠,你要它做什么它就能做什么。) (2)小結(jié):神奇的七色花給小姑娘帶來(lái)了幸運(yùn)。她是怎么得到的?七色花幫助小姑娘做了哪些事? 3.小姑娘是怎樣得到七色花的?七色花幫助小姑娘做了哪些事? (1)問(wèn)題一:請(qǐng)學(xué)生用自己的話概括回答。 (小姑娘去買面包圈,結(jié)果面包圈被跟在后面的小狗吃掉了。于是,珍妮去追小狗,迷了路。她害怕地哭起來(lái)。一位老婆婆就送給了她一朵七色花。) (2)問(wèn)題二:學(xué)生交流。 黃花瓣——讓她帶面包圈回家去 紅花瓣——把打碎的花瓶復(fù)原 藍(lán)花瓣——帶她去北極 綠花瓣——讓她從北極返回家 橙色花瓣——來(lái)了很多玩具 紫花瓣——叫玩具都回去 青花瓣——幫助腿有病的維佳恢復(fù)健康 ①選擇其中的一個(gè)內(nèi)容,讀一讀。 ②指名匯報(bào)讀。 ③你認(rèn)為哪一片花瓣用得最有意義?為什么? 分組討論。 集中匯報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 學(xué)生甲:最后一片用得最有意義。因?yàn)樗迷诹俗钚枰獛椭娜松砩?她把快樂(lè)帶給了別人,讓維佳重新獲得健康。 四　想象延伸,擴(kuò)展閱讀 過(guò)渡:多么神奇的七色花呀,要是我也能擁有一朵,那該多好哇!同學(xué)們,你們想要嗎?好,閉上眼睛,伸出雙手,聽(tīng),七色花和著音樂(lè)的節(jié)奏輕盈地飛來(lái)了。(出示:七色花)現(xiàn)在,這朵神奇的七色花就屬于你了,你想用七色花實(shí)現(xiàn)什么愿望?向好朋友說(shuō)一說(shuō)。 1.找朋友。 2.交流匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生從帶給別人快樂(lè)方面去考慮。 學(xué)生甲:讓小動(dòng)物快樂(lè)地生活。 學(xué)生乙:幫助雙目失明的人看到這美麗可愛(ài)的世界。 學(xué)生丙:讓春天不再有沙塵暴。 …… 3.教師總結(jié)。 其實(shí),只要你有一顆善良的心,所有的愿望就都能成為現(xiàn)實(shí),七色花就在你的心中。 　　1.在教學(xué)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題:從哪些地方體會(huì)到七色花是一朵神奇的花?并讓這個(gè)問(wèn)題貫穿教學(xué)全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)送花的老婆婆來(lái)得神奇,去得神秘(七色花的來(lái)歷神奇);撕下一片花瓣,唱個(gè)歌謠,你要它做什么它就能做什么(七色花的作用神奇);在珍妮浪費(fèi)了六片花瓣之后,才意識(shí)到要用最后一片花瓣做一些有意義的事(七色花設(shè)計(jì)的神奇)。在這一問(wèn)題的統(tǒng)領(lǐng)下,著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)珍妮實(shí)現(xiàn)第七個(gè)愿望的過(guò)程,通過(guò)對(duì)珍妮語(yǔ)言、神態(tài)的學(xué)習(xí),感知珍妮的善良 2.文章采用回環(huán)反復(fù)的寫法。珍妮撕花瓣、唱歌謠反復(fù)了七次,尤其是珍妮實(shí)現(xiàn)第二到第六個(gè)愿望只是中間分別插入實(shí)現(xiàn)不同愿望的內(nèi)容。在教學(xué)這一部分時(shí),教師應(yīng)放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),在合作中交流,在交流中體會(huì)“珍妮浪費(fèi)了六片花瓣”“珍妮不知道珍惜”“珍妮應(yīng)該用這朵神奇的七色花做些有意義的事情”,使教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。 3.最后,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀:“如果你有一朵七色花,你想實(shí)現(xiàn)什么愿望?”給學(xué)生充分的想象空間和交流時(shí)間,然后與全班同學(xué)分享。學(xué)生爭(zhēng)先恐后、暢所欲言。如:“我要很多錢,送給所有貧窮的人,讓他們過(guò)上好日子?！薄拔乙ê芏鄬W(xué)校,讓孩子們都去上學(xué)。”“我希望所有的白血病人都能健康起來(lái)?！薄拔乙ê芏嗥恋姆孔?讓無(wú)家可歸的人都有房子住?！薄拔乙徒o爸爸一輛摩托車,因?yàn)樗能囎訅牧恕！薄處煈?yīng)該盡量讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì),還要特別照顧那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生。 課堂是學(xué)生舒展靈性的空間。只要留給學(xué)生思維和想象的時(shí)間和空間,創(chuàng)造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生暢所欲言,再加上老師的引導(dǎo)、鼓勵(lì),學(xué)生的靈性就可以得到充分的展示。 1.請(qǐng)你給下面的七色花涂上色,并寫出每一片花瓣的用處。 (　　　)—　　　　　　　　(　　　)—　　　　　　　　(　　　)—　　　　　　 (　　　)—　　　　　　　　(　　　)—　　　　　　　　(　　　)—　　　　　　 (　　　)—　　　　　 2.如果你有一朵七色花,你想實(shí)現(xiàn)什么愿望?寫下來(lái)。 1.學(xué)會(huì)生字、新詞。 2.正確、規(guī)范地書寫生字。 生字卡片。 一　檢查復(fù)習(xí) 1.說(shuō)說(shuō)七色花幫助珍妮做了哪些事。 2.用生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。 二　學(xué)習(xí)生字 1.小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)識(shí)記字形的方法。 2.小組代表匯報(bào)。 (1)熟字換偏旁。 神:“伸”去掉“亻”,換成“礻”,就是“神”。 堆:“誰(shuí)”去掉“讠”,換成“土”,就是“堆”。 (2)熟字加偏旁。 瓶:“瓦”左邊加“并”,就是“瓶”。 嚇:“下”左邊加“口”,就是“嚇”。 陣:“車”左邊加“阝”,就是“陣”。 娃:“圭”左邊加“女”,就是“娃”。 三　指導(dǎo)書寫 1.重點(diǎn)指導(dǎo)“插”的寫法。 插:左窄右寬。右邊“”的起筆是“”。 2.學(xué)生仔細(xì)觀察其他生字的占格位置,書寫。老師巡回指導(dǎo)。 四　擴(kuò)詞練習(xí) 神:神情　神氣　神態(tài)　精神 整:整數(shù)　整齊　工整　平整 　　本課生字的識(shí)記,仍按照“字不離詞”的原則進(jìn)行,部分生字可和形近字進(jìn)行比較,如:陣—陳、堆—誰(shuí)、娃—哇。本文有一個(gè)多音字“塞”,在教學(xué)時(shí),采用了組詞、造句的方法讓學(xué)生加以區(qū)分字音,效果非常好,學(xué)生很快就掌握了。 1.在括號(hào)里填上合適的量詞。 一(只)狗　一(座)花園　一(陣)風(fēng)　一(片)花瓣　一(個(gè))面包圈　一(位)老婆婆 (答案不唯一) 2.寫出具有下面讀音的字,再組成詞語(yǔ)。 1.歌謠 民間文學(xué)體裁之一。又稱民歌、民謠和兒歌,童謠的總稱。 歌謠,大多數(shù)是為孩子編唱的,有時(shí)也會(huì)在一些展現(xiàn)風(fēng)土人情的主題活動(dòng)上唱屬于自己民族的特色歌謠。歌謠同歌曲的不同之處是,歌謠以押韻為主,往往表達(dá)了一些有趣的小事,有時(shí)也闡述了一個(gè)深刻的道理,但都是簡(jiǎn)短押韻的,很少有很長(zhǎng)的歌謠。 2.歌謠——珍珍頭上百花園 珍珍上山采鮮花, 一朵一朵發(fā)上插。 蘭花草,百合花, 鳳仙花,月季花, 薔薇花,牽牛花, 辮上綴滿了蝴蝶花。 珍珍頭上百花園, 蜜蜂跟她飛回家。 附送： 2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第9單元《幻想和想象》我想教案 北師大版 教學(xué) 要求 1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。仿照課文第三節(jié),再編一段。 3.理解詩(shī)的內(nèi)容,通過(guò)幻想和想象,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的追求。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.了解“我”的小小的愿望。 2.大膽想象,仿照課文第三節(jié)仿寫一節(jié)。 教學(xué) 課時(shí) 兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 ? 我　　想 ??我想把手兒 接在桃樹(shù)枝上。[①這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好?] 　?、匐y句解析:用一個(gè)“接”字生動(dòng)地寫出“我”的第一個(gè)愿望,想象大膽而新奇。 帶著一串花苞, 隨著風(fēng)兒悠蕩。[句導(dǎo)讀:寫桃樹(shù)的花在風(fēng)中擺動(dòng),“悠蕩”一詞形象生動(dòng),寫出了小孩子天真爛漫的形象。] 悠哇,悠—— 　?、谶\(yùn)用擬人的修辭手法,寫布谷鳥歌唱,從而展現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)。 悠出布谷鳥的聲聲歌唱。[②這句話運(yùn)用了什么修辭手法?] 節(jié)導(dǎo)讀:“我”愿變成桃花,引來(lái)布谷鳥歌唱。 ??我想把腳丫 連在柳樹(shù)根上。 　?、塾靡粋€(gè)“連”字寫出“我”的第二個(gè)愿望,表現(xiàn)了“我”的天真活潑。 ④如果沒(méi)有前面“連在柳樹(shù)根上”的聯(lián)想,就不能“汲取”,腳丫變成了樹(shù)根,后面的想象就成立了。 ⑤運(yùn)用比喻的修辭手法,把柳樹(shù)比作篷帳。 ⑥不好?！把b”上的眼睛能看白云、太陽(yáng)、藍(lán)天,畫上的則不能。 ⑦能欣賞到大自然美好的景色。 　?、嘣?shī)人把自己想象成了一顆種子,要在春天的大地上生根發(fā)芽。 ⑨重點(diǎn)句解析:這是“我”的第四個(gè)愿望。這兩句詩(shī)同樣寫出了“我”大膽、美好的想象,要變成大自然中的小草、小花,裝點(diǎn)美麗的家園,表達(dá)了“我”熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)土地的思想感情。 [③這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好?] 伸進(jìn)濕軟的土地, 汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)。[④腳丫能“汲取”嗎?] 長(zhǎng)啊,長(zhǎng)—— 長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。[⑤這句話運(yùn)用了什么修辭手法?] 節(jié)導(dǎo)讀:“我”愿變成柳樹(shù),長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。 ??我想把眼睛 裝在風(fēng)箏上。[⑥把“裝”改為“畫”是不是更好?] 看白云多柔軟, 瞧太陽(yáng)多明亮。[句導(dǎo)讀:這是“我”的第三個(gè)愿望,“把眼睛裝在風(fēng)箏上”去看“白云”和“太陽(yáng)”,充滿童趣。] 望啊,望—— 藍(lán)天是我的課堂。[⑦在這個(gè)大課堂里能學(xué)到什么?] 節(jié)導(dǎo)讀:“我”想把眼睛裝在風(fēng)箏上,在藍(lán)天上學(xué)習(xí)。 ??我想把我自己 種在春天的土地上。[⑧詩(shī)人把自己想象成了什么?] 變小草,綠得生輝, 變小花,開(kāi)得漂亮。[⑨這兩句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情?] 成為? 　 ?為,在這里讀wi。 　?、膺@個(gè)愿望表現(xiàn)了詩(shī)人渴望飛翔、放飛自由、追求理想的心情。 　 ?量,在這里讀輕聲。 　　這一小節(jié)由前面的幻想回到了現(xiàn)實(shí),把讀者由想象世界帶回了現(xiàn)實(shí)世界,幽默生動(dòng),回味悠長(zhǎng)。 柳絮和蒲公英, 更是我最大的愿望。 我會(huì)飛呀,飛—— 飛到遙遠(yuǎn)的地方。[⑩對(duì)“我”的最大愿望,你是怎樣理解的?] 節(jié)導(dǎo)讀:“我”愿變成小草、小花、柳絮和蒲公英,飛到遙遠(yuǎn)的地方去探索大自然的奧秘。 ??不過(guò),飛到遙遠(yuǎn)的地方, 要和爸爸媽媽商量?商量……[這一小節(jié)和前面幾節(jié)有什么關(guān)系?] 節(jié)導(dǎo)讀:“我”想飛到遙遠(yuǎn)的地方,但要和爸爸媽媽商量商量,充滿童趣。 1.理解詩(shī)的內(nèi)容,了解“我”的小小的愿望。 2.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的追求。 3.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。 教學(xué)課件、錄像片、配樂(lè)。 一　導(dǎo)入新課 1.播放美麗景色的錄像片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2.教師說(shuō):當(dāng)同學(xué)們看到鳥語(yǔ)花香、綠樹(shù)成陰、藍(lán)天白云這些美麗的景色時(shí),想到了什么?讓我們一起走進(jìn)作品中,去品味一下吧 3.板書課文題目。 二　初讀課文 1.自由讀課文,一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。 2.糾正讀音,你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)注意,提醒大家注意。 “哇”讀wɑ,輕聲。 “汲取”中的“汲”讀j。 3.介紹作者。 高洪波:著名作家。1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開(kāi)魯縣。出版有兒童詩(shī)集《大象法官》《我喜歡你,狐貍》等。兒童詩(shī)《我想》獲全國(guó)作家協(xié)會(huì)第一屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。 4.指名讀課文第一至第四節(jié)。出示課件。 我想變成　　　　　　　　。 學(xué)生甲:美麗的桃花。 學(xué)生乙:扎根土地的柳樹(shù)。 學(xué)生丙:長(zhǎng)著眼睛的風(fēng)箏。 學(xué)生丁:大自然中的小草、小花、柳絮和蒲公英。 三　理解內(nèi)容 1.從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié),分組學(xué)習(xí)。 自學(xué)提示: (1)我想變成什么?為什么? (2)提出自己不明白的問(wèn)題,小組討論。 (3)用讀或演的形式匯報(bào)。 2.交流匯報(bào)。 (1)交流第一、二節(jié)內(nèi)容。 學(xué)生甲:我想變成美麗的桃花,引來(lái)布谷鳥的聲聲歌唱。 學(xué)生乙:我想變成扎根土地的柳樹(shù),最終長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。 (2)學(xué)習(xí)第三節(jié)。 ①指名讀第三節(jié)。 ②啟發(fā)學(xué)生想象:“我”想把眼睛裝在風(fēng)箏上,飛上高高的藍(lán)天,望啊,望——作者能望到什么? 鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)。 學(xué)生甲:望到了萬(wàn)里長(zhǎng)城。 學(xué)生乙:望到了金色的稻田。 學(xué)生丙:望到了浩瀚的大海。 …… ③解決疑難:為什么說(shuō)“藍(lán)天是我的課堂”? 學(xué)生甲:因?yàn)樽髡呖梢栽谔炜罩袑W(xué)習(xí)。 學(xué)生乙:因?yàn)樽髡呖梢栽谔炜罩姓J(rèn)識(shí)世界。 (3)學(xué)習(xí)第四節(jié)。 ①齊讀第四節(jié)。 ②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)蒲公英、柳絮的了解。 學(xué)生甲:輕輕一吹蒲公英,它的種子就會(huì)像小降落傘一樣飄起來(lái)。 學(xué)生乙:柳絮就是柳樹(shù)的種子。白色的毛能隨風(fēng)飛舞,像雪花,似棉絮。 ③啟發(fā)學(xué)生想象:遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里?作者飛到那里干什么? 學(xué)生甲:可能是南極,作者飛到南極,可以與企鵝對(duì)話。 學(xué)生乙:可能是浩瀚的宇宙,作者可以探索其中的奧秘。 3.學(xué)習(xí)第五節(jié)。 (1)指名讀第五節(jié)。分組討論:“我”要和爸爸媽媽商量什么? (2)交流匯報(bào)。 學(xué)生甲:商量“我”能不能去遙遠(yuǎn)的地方。 學(xué)生乙:商量“我”該去哪里。 …… 四　鞏固練習(xí) 1.配樂(lè),同桌練習(xí)有感情地朗讀課文,互相評(píng)議。進(jìn)一步感受大自然和生活的美好。 2.推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。 3.配樂(lè)齊讀課文。 五　總結(jié)全文 1.讀完課文,你有什么體會(huì)? 學(xué)生充分說(shuō)。 2.教師總結(jié)。 大自然是這樣美好!我們的生活是這樣美好! 　　1.首先,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì),力求與文本、學(xué)生產(chǎn)生共鳴。 其次,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,通過(guò)多種形式的讀(想象、評(píng)讀、賽讀、對(duì)讀等),讓學(xué)生把自己的感受與文本結(jié)合,用自己喜歡的方式感知世界、感受生活,發(fā)掘心靈中的真、善、美,并把自己的感受充分地表達(dá)出來(lái),深入進(jìn)去感悟詩(shī)歌的美、生活的美。在這個(gè)過(guò)程中,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。其目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,讓自己的情感進(jìn)一步被激活、被凈化、被升華。 2.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?！? 課堂上,教師應(yīng)先讓學(xué)生自由讀小詩(shī),并提出問(wèn)題:“你覺(jué)得作者的想法美在哪里?”學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望,說(shuō)出最喜歡的畫面。有的說(shuō)把小手“接”在桃樹(shù)枝上,比“放”感覺(jué)更輕;有的說(shuō):“悠”看出“我”的悠閑。在講到“藍(lán)天是我的課堂”的時(shí)候,讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么。學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的快樂(lè)中。他們說(shuō)小鳥是“我”的同桌,白云是“我”的課桌,太陽(yáng)是“我”的老師…… 1.給爸爸媽媽朗讀課文,看看你能得幾顆星。 　　　　★　★　★　★　★ 2.照樣子,寫詞語(yǔ)。 例:商量商量 打聽(tīng)打聽(tīng)　清洗清洗　分析分析　思考思考　琢磨琢磨　鍛煉鍛煉　(答案不唯一) 3.照樣子,寫句子。 變小草,綠得生輝,變小花,開(kāi)得漂亮。 公園里,孩子們玩得開(kāi)心,父母?jìng)冃Φ脿N爛。 1.指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩(shī)。 2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,仿照課文第三節(jié)仿寫一節(jié)。 3.學(xué)會(huì)生字、新詞。 生字卡片、配樂(lè)。 一　檢查復(fù)習(xí) 1.指名分小節(jié)朗讀課文。 2.配樂(lè)齊讀課文。 3.指名讀第三節(jié)。要求:仿照這一節(jié),再寫一節(jié)。 (1)給學(xué)生充分的時(shí)間想象。 (2)同桌互相說(shuō),互相評(píng)價(jià)。 (3)推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。 二　背誦指導(dǎo) 1.依據(jù)板書內(nèi)容自己獨(dú)立試背。 2.指名分小節(jié)背。 三　學(xué)習(xí)生字 1.出示生字卡片檢查認(rèn)讀情況。 2.小組內(nèi)互相交流識(shí)記字形的方法。 3.小組代表匯報(bào)。 谷:上下結(jié)構(gòu)。上邊是“”,下邊是“口”。 軟:左右結(jié)構(gòu)。“吹”去掉“口”,換成“車”,就是“軟”。 堂:上下結(jié)構(gòu)。上邊是“”,下邊是“”。 英:上下結(jié)構(gòu)。上面是“艸”,下面是“央”。 濕:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“氵”,右邊是“顯”。 4.指導(dǎo)書寫。 學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。 四　擴(kuò)詞練習(xí) 谷:谷底　稻谷　谷子　深谷 軟:軟弱　松軟　柔軟　軟綿綿 堂:堂屋　食堂　禮堂　紀(jì)念堂 　　由于學(xué)生的個(gè)性差異及表現(xiàn)能力的不同,同樣的一段文字在不同的孩子頭腦中,可能是一幅優(yōu)美的圖畫,可能是一首短詩(shī),可能是一段熟悉的生活……這些不同的反應(yīng),也帶來(lái)了不同的表達(dá)方式。面對(duì)優(yōu)美的文字,有的學(xué)生高聲誦讀,通過(guò)讀來(lái)表達(dá)理解;有的學(xué)生拿起畫筆,寥寥幾筆,文與圖巧妙結(jié)合,文趣盎然;有的學(xué)生用詩(shī)一樣的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造,有的學(xué)生默默凝思,在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時(shí),教師便可趁此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),寫出自己最真實(shí)的想法,和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴,達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練目的。如有的學(xué)生會(huì)寫:“我想把水彩筆掛在柳樹(shù)枝上,拿一支支水彩筆,畫呀畫——畫出五顏六色的圖畫,把我們的祖國(guó)裝扮得更加美麗?！庇械膶W(xué)生會(huì)寫:“我想把腳丫連接在大輪船上,伸進(jìn)清涼的水中,劃呀劃——?jiǎng)澋竭|闊的太平洋上……” 整個(gè)教學(xué)過(guò)程,各種不同方式在課堂上都有所呈現(xiàn):一句句優(yōu)美的小詩(shī),一幅幅美麗的圖畫,一聲聲飽含激情的朗誦……學(xué)生不僅能在閱讀中學(xué)到知識(shí),更能得到美的享受……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中,學(xué)生的思維和想象被激活了,另一方面也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),使閱讀成為一種享受,使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。 1. 在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。 2.按課文內(nèi)容填空,然后仿寫一段。 　　　　 我想把眼睛 裝在風(fēng)箏上。 看白云多柔軟, 瞧太陽(yáng)多明亮, 望啊,望—— 藍(lán)天是我的課堂。 1.作者介紹 高洪波,著名作家。生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開(kāi)魯縣。1971年開(kāi)始發(fā)表作品。1984年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。散文集《悄悄話》獲全國(guó)第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。兒童詩(shī)《我想》獲全國(guó)作家協(xié)會(huì)第一屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。代表作品有兒童詩(shī)集《大象法官》《我喜歡你,狐貍》等。 2.傳統(tǒng)風(fēng)箏與吉祥寓意 有著兩千多年歷史的風(fēng)箏,一直融入在中國(guó)傳統(tǒng)文化之中。在傳統(tǒng)的中國(guó)風(fēng)箏中,隨處可見(jiàn)這種吉祥寓意:“福壽雙全”“龍鳳呈祥”“百蝶鬧春”“鯉魚跳龍門”“麻姑獻(xiàn)壽”“百鳥朝鳳”“年年有魚”“四季平安”等,這些風(fēng)箏無(wú)一不表現(xiàn)著人們對(duì)美好生活的向往和憧憬。 吉祥圖案運(yùn)用人物、走獸、花鳥、器物等形象和一些吉祥文字,以民間諺語(yǔ)、吉語(yǔ)及神話故事為題材,通過(guò)借喻、比擬、雙關(guān)、象征及諧音等表現(xiàn)手法,構(gòu)成“一句吉語(yǔ)一圖案”的美術(shù)形式,賦予求吉呈祥、消災(zāi)免難之意,寄托人們對(duì)幸福、長(zhǎng)壽、喜慶等愿望。它將情、景、物融為一體,因而主題鮮明突出,構(gòu)思巧妙,趣味盎然,富有獨(dú)特的格調(diào)和濃烈的民族色彩。