2019年(春)四年級語文下冊《小溪流的歌》教案 滬教版.doc

2019年(春)四年級語文下冊小溪流的歌教案 滬教版教學目標：1、有感情的朗讀課文，識記本文生字詞，熟悉課文內(nèi)容。2、分析小溪流的形象，并學習“小溪流的歌”所體現(xiàn)積極進取、永不止息的精神。3、體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。教學重點：1、在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。2、學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學難點：體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。第一課時學習目標：1、自由朗讀課文，識記本文生字詞。2、有感情的朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并找出小溪流的成長變化。 導人新課1、同學們上節(jié)課我們學習了犟龜這篇童話故事，那同學們喜歡童話故事嗎?能回顧的說說童話有什么特點嗎? 童話是一種通過豐富的想像、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法塑造藝術(shù)形象，反映社會生活，對兒童進行思想教育或知識教育的一種文學樣式。童話的故事情節(jié)一般離奇曲折，引人人勝。往往采用擬人的手法，鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具，都可以賦予生命，注人思想感情，使它們?nèi)烁窕?今天我們一起來學習嚴文井先生的童話作品小溪流的歌，看看這篇童話給了我們怎樣的人生啟示。 2、作家簡介嚴文井,原名嚴文錦，當代作家。1915年出生。他的作品以童話和寓言的影響較大。他的童話寓言創(chuàng)作，故事生動，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理和詩意，因此，被譽為是“一種獻給兒童的特殊的詩體”。著有散文集嚴文井散文選，童話集南南和胡子伯伯，長篇小說一個人的煩惱等。一、檢查預習情況。1.給加點字注音牢騷（so） 沉淀（din） 阻礙（） 恐嚇（h）卵（lun）石 積蓄（x） 眺（tio）望 泡沫（m）2. 解釋下列詞語（1） 五顏六色：指顏色繁多。（2）興致勃勃：形容興趣很高，情緒很濃，勁頭十足。（3）無窮無盡：沒有止境和盡頭，形容很多。二、快速自由讀課文，思考下列問題。1、找出小溪流成長的四個階段（小溪流小河大江海洋）2、小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點？請用課文中一個詞語來描述？引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”等詞語理解課文。老師引導：1）小溪流是快樂的，活潑的，同時又比較幼小，所以應該讀得快樂、活潑，聲音清脆純凈，象一個可愛的兒童。2）小河比較壯大了。他精神旺盛，精力飽滿，不知疲倦，所以應該讀得洪亮、朝氣蓬勃，像是一個青少年。3）小江比小河更壯大了，他積蓄起龐大無比的精力，同時也變得有些深沉了。所以應該讀得洪亮，又略帶些低沉。像個成熟的青年。4）海洋無邊無際，歡樂地動蕩著，他是那樣的博大、復雜，又是那樣的單純、柔和。所以要讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個成熟的中年人。三、分角色朗讀課文，并填寫表格。根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表格：成長階段歌聲特點力量表現(xiàn)小溪流哼哼唱歌，用清亮的嗓子唱推著小樹枝打轉(zhuǎn)，沖破石塊的阻擋。小河沙聲歌唱翻騰起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，推送著木排，拖起沉重木船大江低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船海洋強烈的向著四方歡唱不停地涌起來，向上，向上，向著四面八方從上面的表中可以看出小溪在奔流中有什么變化？小溪流成長的不同階段，歌聲特點和力量表現(xiàn)都在發(fā)生著不同的變化。隨著“小溪流小河大江海洋”的發(fā)展軌跡，聲音在進行著相應的改變，變得低沉而洪亮。而他的力量也越來越強大，越來越雄渾壯闊。第二課時學習目標：分析小溪流的形象，學習小溪流的積極進取、永不止息的精神。一、1、在小溪流的成長過程中，出現(xiàn)了哪些勸阻者，找出小溪流與勸阻者的對話，并說說小溪流的回答。 枯樹枝、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船“為什么呀？就不！不能夠停留！ ”“為什么？才不聽你的咧！就不能停留！”“為什么？不行！不能停留！”“休息？為什么？那可不成！” 二、小溪流唱的是一首什么樣的歌？ 明確：小溪流唱的是一首永不停息的歌；一首堅持前進，決不放棄的歌；一首在前進中不斷發(fā)展壯大的歌，一首在前進中不斷成長的歌。三、說說小溪流的精神是什么？ 明確：積極進取、百折不撓小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸又有旁的小溪流來同他會合在一起，小溪流就長大了。樂觀、充滿活力在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。奉獻、無盡無止村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動。四、作者僅僅只是贊美了小溪流嗎？ 明確：也贊美了具有小溪流精神的人。5、 課文中的“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”、“沉船”分別比喻什么？寫這些事物有什么作用？ 明確：枯樹樁（嘆口氣）屬于社會生活中腐朽沒落的事物，它們即將走完生命的歷程，對未來沒有信心，只有牢騷。 烏鴉（“懶懶地”“好玩意”）屬于社會生活中沒有上進心，不思進取的人，它們考慮的只是有沒有“好玩意”。 泥沙（“感到累了”）沉船（“早已不耐煩”）是跟隨時代或者潮流前進了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊的人。他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們在不同階段從反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。六、小溪流的成長過程給我們怎樣的啟示？ 明確：堅持前進，才能逐漸強大起來。 堅持進步，不半途而廢，就能健康成長 認準前進的方向，不聽信錯誤的意見，就能成長壯大。 在前進的過程中，永不滿足取得的成績，才能不斷成長壯大。7、 課外拓展：小河和大江都曾流過城市，請學生們設想一下：他們會給城市中的人們帶來哪些好處呢？（自由發(fā)揮，有理即可）第三課時學習目標：學習本文的寫作特色一、課文中有許多相同或相似的語句在間隔中反復出現(xiàn),他們的意思一樣嗎?“月亮出來了,月亮向著他微笑”,“太陽出來了，太陽也向著他微笑”這是運用了擬人的修辭手法，開頭處的兩句話既表現(xiàn)了月亮和太陽對小溪流的關(guān)懷和愛護，又能反映小溪流樂觀自信的性格，他稚嫩的雙眼看外面的世界是如此美好。結(jié)尾處的這兩句話，還表現(xiàn)出月亮太陽對小溪流精神的肯定、認同和贊許。2、 總結(jié)童話的特點。 童話是一種通過豐富的想像、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法塑造藝術(shù)形象，反映社會生活，對兒童進行思想教育或知識教育的一種文學樣式。童話的故事情節(jié)一般離奇曲折，引人人勝。往往采用擬人的手法，鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具，都可以賦予生命，注人思想感情，使它們?nèi)烁窕?。附送?019年(春)四年級語文下冊小獅子愛爾莎教案 冀教版教學目標1懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。2懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。3能夠在“自主、合作，探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。教學過程一、激趣導入：請同學們回顧咱們剛學完的第一單元，這一單元是按什么專題編排的？（回答）思考：通過對老人與海鷗的學習，你有哪些收獲？（回答）本節(jié)課我們再來學習一篇與老人與海鷗相關(guān)聯(lián)的文章小獅子愛爾莎。出示課題，板書課題，齊讀課題。提到獅子，它通常給我們留有什么印象？出示兇猛的獅子圖片。（回答）但如果讀了這篇課文，我們對獅子的印象會有大的改變。二、初讀課文，整體感知：出示學法建議一：1自由讀課文，（組內(nèi)交流）掃清字詞障礙。（討論中，學生可自主到講臺寫出識記的詞語。然后，共同識記）2.想想課文是按照怎樣的順序介紹的?3用自己的話說說課文主要講了一件什么事?（組內(nèi)交流，教師適時點撥。然后小組匯報）三、細讀課文，認真探究我們對這個故事有了初步的了解，這只是完成了閱讀的第一步，現(xiàn)在，讓我們在學習建議的指導下深入地讀課文，理解課文。出示學法建議二：、學習第2-5段，交流：作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從哪些語句中可以看出“我”與艾爾莎感情深厚、難舍難分？學生匯報，板書：我：撿回、洗澡、搏斗、換牙、教訓：艾爾莎感情深厚、難舍難分 出示重點語段，讓學生有感情朗讀、學習第6-10段，交流：作者與愛爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然？為此，作者做出了哪些努力? 小組交流、討論，然后匯報：放回大自然的原因：（一是讓它自己自由的去生活，是出于對它真誠的愛，擁有一個真正的獅子該有的一切。）這也是一項科學實驗，（事實表明人工撫養(yǎng)的野生動物回到大自然是很難生存的，因為它失去了獨立生存的能力，帶著人的氣味，容易招來敵人，且難以應付自然界中可能出現(xiàn)的各種惡劣情況） 板書：大自然：自由生活，科學實驗 放回大自然的經(jīng)過：（先教會它自己捕食，培養(yǎng)它獨立生存的能力。再把它送回大自然。結(jié)果“餓著肚子回來”。然后第二次把它交回大自然。結(jié)果“它回來了，發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開它。）出示第9段，讓學生有感情朗讀（讀出“我”的痛苦和艾爾莎的戀戀不舍）四、交流爭鳴、形成博愛我雖然不舍，但還是讓它走向了森林，大自然才是它最適合生存的地方。所以，我擁有艾爾莎一種“狹愛”，讓它回歸大自然才是一種“博愛”。出示課件：出現(xiàn)兩個詞： “狹愛”、 “博愛”。我們要追求博愛，放棄狹愛。五、聯(lián)系生活，升華主體結(jié)合這一單元的主題，談談你對這篇文章的體會：通過這課的學習，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護動物，善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛護小動物，小動物也會關(guān)心愛護你。出示課件：拓展：那么，與本文作者相比，你們認為我們周圍的人在保護動物方面做得怎么樣? 或者建議咱們在保護動物方面還應做些什么? （生小組討論，集體交流。）師總結(jié)：我們身邊的小動物太需要我們的關(guān)愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動物吧!因為，我們周圍的環(huán)境是一個和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有與動物和諧相處，我們生存的環(huán)境才會和諧、美麗。出示跟蹤閱讀：有條件的學生可以閱讀奧地利作家喬伊亞當遜寫的野生的愛爾莎這本書，并把自己喜歡的情節(jié)講給同學聽。