2019年(春)四年級語文下冊《小溪流的歌》教案 滬教版.doc
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2019年(春)四年級語文下冊小溪流的歌教案 滬教版教學(xué)目標(biāo):1、有感情的朗讀課文,識記本文生字詞,熟悉課文內(nèi)容。2、分析小溪流的形象,并學(xué)習(xí)“小溪流的歌”所體現(xiàn)積極進(jìn)取、永不止息的精神。3、體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。教學(xué)重點(diǎn):1、在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。2、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。教學(xué)難點(diǎn):體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo):1、自由朗讀課文,識記本文生字詞。2、有感情的朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容,并找出小溪流的成長變化。 導(dǎo)人新課1、同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了犟龜這篇童話故事,那同學(xué)們喜歡童話故事嗎?能回顧的說說童話有什么特點(diǎn)嗎? 童話是一種通過豐富的想像、幻想,用擬人、夸張等藝術(shù)手法塑造藝術(shù)形象,反映社會生活,對兒童進(jìn)行思想教育或知識教育的一種文學(xué)樣式。童話的故事情節(jié)一般離奇曲折,引人人勝。往往采用擬人的手法,鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具,都可以賦予生命,注人思想感情,使它們?nèi)烁窕?今天我們一起來學(xué)習(xí)嚴(yán)文井先生的童話作品小溪流的歌,看看這篇童話給了我們怎樣的人生啟示。 2、作家簡介嚴(yán)文井,原名嚴(yán)文錦,當(dāng)代作家。1915年出生。他的作品以童話和寓言的影響較大。他的童話寓言創(chuàng)作,故事生動,構(gòu)思巧妙,具有很濃的哲理和詩意,因此,被譽(yù)為是“一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩體”。著有散文集嚴(yán)文井散文選,童話集南南和胡子伯伯,長篇小說一個人的煩惱等。一、檢查預(yù)習(xí)情況。1.給加點(diǎn)字注音牢騷(so) 沉淀(din) 阻礙() 恐嚇(h)卵(lun)石 積蓄(x) 眺(tio)望 泡沫(m)2. 解釋下列詞語(1) 五顏六色:指顏色繁多。(2)興致勃勃:形容興趣很高,情緒很濃,勁頭十足。(3)無窮無盡:沒有止境和盡頭,形容很多。二、快速自由讀課文,思考下列問題。1、找出小溪流成長的四個階段(小溪流小河大江海洋)2、小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河,流進(jìn)大江,流進(jìn)大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)?請用課文中一個詞語來描述?引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無邊無際”等詞語理解課文。老師引導(dǎo):1)小溪流是快樂的,活潑的,同時又比較幼小,所以應(yīng)該讀得快樂、活潑,聲音清脆純凈,象一個可愛的兒童。2)小河比較壯大了。他精神旺盛,精力飽滿,不知疲倦,所以應(yīng)該讀得洪亮、朝氣蓬勃,像是一個青少年。3)小江比小河更壯大了,他積蓄起龐大無比的精力,同時也變得有些深沉了。所以應(yīng)該讀得洪亮,又略帶些低沉。像個成熟的青年。4)海洋無邊無際,歡樂地動蕩著,他是那樣的博大、復(fù)雜,又是那樣的單純、柔和。所以要讀得洪亮、飽滿,而又穩(wěn)重、安詳,像個成熟的中年人。三、分角色朗讀課文,并填寫表格。根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表格:成長階段歌聲特點(diǎn)力量表現(xiàn)小溪流哼哼唱歌,用清亮的嗓子唱推著小樹枝打轉(zhuǎn),沖破石塊的阻擋。小河沙聲歌唱翻騰起沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯樹枝,推送著木排,拖起沉重木船大江低聲吟唱,用洪亮而低沉的聲音唱掀起洶涌的波濤,舉起龐大的輪船海洋強(qiáng)烈的向著四方歡唱不停地涌起來,向上,向上,向著四面八方從上面的表中可以看出小溪在奔流中有什么變化?小溪流成長的不同階段,歌聲特點(diǎn)和力量表現(xiàn)都在發(fā)生著不同的變化。隨著“小溪流小河大江海洋”的發(fā)展軌跡,聲音在進(jìn)行著相應(yīng)的改變,變得低沉而洪亮。而他的力量也越來越強(qiáng)大,越來越雄渾壯闊。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo):分析小溪流的形象,學(xué)習(xí)小溪流的積極進(jìn)取、永不止息的精神。一、1、在小溪流的成長過程中,出現(xiàn)了哪些勸阻者,找出小溪流與勸阻者的對話,并說說小溪流的回答。 枯樹枝、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船“為什么呀?就不!不能夠停留! ”“為什么?才不聽你的咧!就不能停留!”“為什么?不行!不能停留!”“休息?為什么?那可不成!” 二、小溪流唱的是一首什么樣的歌? 明確:小溪流唱的是一首永不停息的歌;一首堅(jiān)持前進(jìn),決不放棄的歌;一首在前進(jìn)中不斷發(fā)展壯大的歌,一首在前進(jìn)中不斷成長的歌。三、說說小溪流的精神是什么? 明確:積極進(jìn)取、百折不撓小溪流就這樣不知疲倦地奔流,奔流,漸漸又有旁的小溪流來同他會合在一起,小溪流就長大了。樂觀、充滿活力在他清亮的眼睛里,世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮,快樂。奉獻(xiàn)、無盡無止村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動。四、作者僅僅只是贊美了小溪流嗎? 明確:也贊美了具有小溪流精神的人。5、 課文中的“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”、“沉船”分別比喻什么?寫這些事物有什么作用? 明確:枯樹樁(嘆口氣)屬于社會生活中腐朽沒落的事物,它們即將走完生命的歷程,對未來沒有信心,只有牢騷。 烏鴉(“懶懶地”“好玩意”)屬于社會生活中沒有上進(jìn)心,不思進(jìn)取的人,它們考慮的只是有沒有“好玩意”。 泥沙(“感到累了”)沉船(“早已不耐煩”)是跟隨時代或者潮流前進(jìn)了一段后,認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”,半途停頓,甘愿掉隊(duì)的人。他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們在不同階段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn),堅(jiān)持成長的可貴。六、小溪流的成長過程給我們怎樣的啟示? 明確:堅(jiān)持前進(jìn),才能逐漸強(qiáng)大起來。 堅(jiān)持進(jìn)步,不半途而廢,就能健康成長 認(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)的方向,不聽信錯誤的意見,就能成長壯大。 在前進(jìn)的過程中,永不滿足取得的成績,才能不斷成長壯大。7、 課外拓展:小河和大江都曾流過城市,請學(xué)生們設(shè)想一下:他們會給城市中的人們帶來哪些好處呢?(自由發(fā)揮,有理即可)第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文的寫作特色一、課文中有許多相同或相似的語句在間隔中反復(fù)出現(xiàn),他們的意思一樣嗎?“月亮出來了,月亮向著他微笑”,“太陽出來了,太陽也向著他微笑”這是運(yùn)用了擬人的修辭手法,開頭處的兩句話既表現(xiàn)了月亮和太陽對小溪流的關(guān)懷和愛護(hù),又能反映小溪流樂觀自信的性格,他稚嫩的雙眼看外面的世界是如此美好。結(jié)尾處的這兩句話,還表現(xiàn)出月亮太陽對小溪流精神的肯定、認(rèn)同和贊許。2、 總結(jié)童話的特點(diǎn)。 童話是一種通過豐富的想像、幻想,用擬人、夸張等藝術(shù)手法塑造藝術(shù)形象,反映社會生活,對兒童進(jìn)行思想教育或知識教育的一種文學(xué)樣式。童話的故事情節(jié)一般離奇曲折,引人人勝。往往采用擬人的手法,鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具,都可以賦予生命,注人思想感情,使它們?nèi)烁窕?。附送?019年(春)四年級語文下冊小獅子愛爾莎教案 冀教版教學(xué)目標(biāo)1懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。2懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。3能夠在“自主、合作,探究”的學(xué)習(xí)中,圈點(diǎn),勾畫,摘錄,自主閱讀,相互協(xié)作,大膽交流,獨(dú)立體驗(yàn)。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入:請同學(xué)們回顧咱們剛學(xué)完的第一單元,這一單元是按什么專題編排的?(回答)思考:通過對老人與海鷗的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(回答)本節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與老人與海鷗相關(guān)聯(lián)的文章小獅子愛爾莎。出示課題,板書課題,齊讀課題。提到獅子,它通常給我們留有什么印象?出示兇猛的獅子圖片。(回答)但如果讀了這篇課文,我們對獅子的印象會有大的改變。二、初讀課文,整體感知:出示學(xué)法建議一:1自由讀課文,(組內(nèi)交流)掃清字詞障礙。(討論中,學(xué)生可自主到講臺寫出識記的詞語。然后,共同識記)2.想想課文是按照怎樣的順序介紹的?3用自己的話說說課文主要講了一件什么事?(組內(nèi)交流,教師適時點(diǎn)撥。然后小組匯報)三、細(xì)讀課文,認(rèn)真探究我們對這個故事有了初步的了解,這只是完成了閱讀的第一步,現(xiàn)在,讓我們在學(xué)習(xí)建議的指導(dǎo)下深入地讀課文,理解課文。出示學(xué)法建議二:、學(xué)習(xí)第2-5段,交流:作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從哪些語句中可以看出“我”與艾爾莎感情深厚、難舍難分?學(xué)生匯報,板書:我:撿回、洗澡、搏斗、換牙、教訓(xùn):艾爾莎感情深厚、難舍難分 出示重點(diǎn)語段,讓學(xué)生有感情朗讀、學(xué)習(xí)第6-10段,交流:作者與愛爾莎感情這么好,為什么還要把它重新送回大自然?為此,作者做出了哪些努力? 小組交流、討論,然后匯報:放回大自然的原因:(一是讓它自己自由的去生活,是出于對它真誠的愛,擁有一個真正的獅子該有的一切。)這也是一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn),(事實(shí)表明人工撫養(yǎng)的野生動物回到大自然是很難生存的,因?yàn)樗チ霜?dú)立生存的能力,帶著人的氣味,容易招來敵人,且難以應(yīng)付自然界中可能出現(xiàn)的各種惡劣情況) 板書:大自然:自由生活,科學(xué)實(shí)驗(yàn) 放回大自然的經(jīng)過:(先教會它自己捕食,培養(yǎng)它獨(dú)立生存的能力。再把它送回大自然。結(jié)果“餓著肚子回來”。然后第二次把它交回大自然。結(jié)果“它回來了,發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開它。)出示第9段,讓學(xué)生有感情朗讀(讀出“我”的痛苦和艾爾莎的戀戀不舍)四、交流爭鳴、形成博愛我雖然不舍,但還是讓它走向了森林,大自然才是它最適合生存的地方。所以,我擁有艾爾莎一種“狹愛”,讓它回歸大自然才是一種“博愛”。出示課件:出現(xiàn)兩個詞: “狹愛”、 “博愛”。我們要追求博愛,放棄狹愛。五、聯(lián)系生活,升華主體結(jié)合這一單元的主題,談?wù)勀銓@篇文章的體會:通過這課的學(xué)習(xí),我們可以發(fā)現(xiàn);如果我們愛護(hù)動物,善待周圍的動物,再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的,只要我們關(guān)心愛護(hù)小動物,小動物也會關(guān)心愛護(hù)你。出示課件:拓展:那么,與本文作者相比,你們認(rèn)為我們周圍的人在保護(hù)動物方面做得怎么樣? 或者建議咱們在保護(hù)動物方面還應(yīng)做些什么? (生小組討論,集體交流。)師總結(jié):我們身邊的小動物太需要我們的關(guān)愛,孩子們,讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動物吧!因?yàn)?,我們周圍的環(huán)境是一個和諧的生態(tài)系統(tǒng),只有與動物和諧相處,我們生存的環(huán)境才會和諧、美麗。出示跟蹤閱讀:有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊亞當(dāng)遜寫的野生的愛爾莎這本書,并把自己喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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