2019-2020年四年級語文上冊 奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng) 2教案 蘇教版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng) 2教案 蘇教版 教學目標： 　　　1.準確流利的朗讀課文。 　　　2.學會生字，理解有關詞語，用“奇妙”“甚至”造句。 　　　3.通過反復朗讀，理解國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關。 教學重點： 理解有關詞語，通過反復朗讀，理解國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關。 教學時間： 兩課時 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、導入課題 　　　同學們, 我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。 　　　　千里鶯啼綠映紅，（水村山郭酒旗風）。 　　　　草滿池塘水滿陂，（山銜落日浸寒漪）。 　　　　接天蓮葉無窮碧，（映日荷花別樣紅）。 　　　　鳥宿池邊樹，（僧敲月下門）。 　　　　海內存知己 　　1.會對嗎？齊對（天涯若比鄰） 　　2.連起來讀兩遍。 　　3.這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯也會覺得我們是天天見面的鄰居。當然“天涯若比鄰”只是詩人對朋友的勸慰，對未來生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進步，科技在發(fā)展，21世紀的我們卻真真切切地做到 　?。ǔ鍪荆半m然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺?！? 　　1.齊讀 　　2.找出兩組反義詞遠（近）天涯（咫尺）,天涯是說距離遠，咫尺是說距離近。 　　3.這句話中還有一組關聯(lián)詞（雖然……但是）這是組表示轉折關系的關聯(lián)詞，在朗讀時，我們應該強調前半句, 還是后半句呢？ 　　4.指導朗讀，一組同學讀前半句,齊讀后半句。 二、同學們,那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？ 　 板書：奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng) 三、你想走近國際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想了解它嗎？你想到網(wǎng)上漫游，讓我們再次讀課題, 把你的渴望，好奇讀出來。 四、質疑自學。 　1.那么你想知道國際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識呢？ 　2.生質疑。 　　同學們想了解的內容還真不少，限于課文有限內容，我想我們只能解決其中三個問題，其他的問題就留給同學們課后探究了。 　3.出示問題： 　　　?。?）國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？ 　　　?。?）國際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？ 　　　　（3）國際互聯(lián)網(wǎng)與我們人類有什么關系？ 　4.自學探究：請同學們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問題的句子，并做上記號。 　5.小組交流：同學們能把你自學的結果與同學們交流嗎？ 五、作業(yè)： 　1.抄寫詞語。 　2.繼續(xù)研究問題。 　3.朗讀課文 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、復習： 　1.復習詞語。 　2.上節(jié)課我們提出了哪些問題？ 二、全班交流，指導朗讀。 　1.現(xiàn)在我們來交流一下，國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個小組愿意來交流一下。 　2.指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團團包住整個地球的“大網(wǎng)”……起來的。 ?。?）齊讀 ?。?）國際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)） ?。?）你從哪個詞語體會到它的大呢？（巨型、團團包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬臺） ?。?）我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網(wǎng)。 ?。?）國際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團團包住”的神奇的網(wǎng)。 ?。?）讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀） ?。?）這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（國際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的“線”是指一般的“線”嗎？ ?。?）“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。 ?。?）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的（ ）；也有的是看不見的（ ），這些“線”上飛速流動著（ ）、（ ）、（ ）它們能夠在短短的幾秒鐘內跨過（ ）傳到（ ）。 　 3.同學們，國際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？ 　 （出示）國際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的（）、（）看不見的（）來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。 　?。?）情境體驗，了解關系。 　　　　學到現(xiàn)在我們也比較累了，來輕松一下。 　?。?）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當一回你們的奶奶吧，行不行？ 　?。?）前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開了：“媽，都什么年代了，干嗎不上網(wǎng)，發(fā)電子郵件啊？”“年輕人什么都愛趕時髦，什么網(wǎng)不網(wǎng)的，寫封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理?。? 　　?。ㄉ暇W(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快） 　　要速度快，成啊。我不寫信了，打個電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？ ?。ㄈ绻闵暇W(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢?。? 　　是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀大了，出門諸多不便，我能在國際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學到老。我能在網(wǎng)上學到英語嗎？那國際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀） 　4.訓練語言，發(fā)揮想象。 ?。?）既然國際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)） ?。?）作者是從哪幾個方面來寫國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的方便的呢？你從哪個符號看出五個方面呢？ 　（3）那就讓我們再次體會一下國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。 　　　　　引讀：人們可以……（這是娛樂） 　　　　　　　　可以和……（這是休閑） 　　　　　　　　可以和……（這是學習） 　　　　　　　　還可以……（這是工作） 　　　　　　　　甚至……（這是生活） 　　 　　　　“……”這說明了什么？（國際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。） 　（4）你知道那些呢？（網(wǎng)上會診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲蓄） 　（5）當然還有很多功能有待于同學們去開發(fā)，網(wǎng)絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。 ?。?）國際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……（引讀） 　　5.總結：同學們，《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結構、它是怎么工作的以及它與人類有什么關系，但這只是網(wǎng)絡知識一個很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學們不斷地學習和探索。 三、作業(yè)： 　1.用“奇妙”“甚至”造句。 　2.朗讀課文。 　3.搜集資料 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 女媧補天 1教案 鄂教版 教學要求： 　　　1.學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。 　　　2.引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。 　　　3.聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。 　　　4.自學課文生字詞。 　　　5.有感情地朗讀課文。 　重難點、關?。? 　　　1. 學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。 　　　2. 引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。 　　教學目的： 　　　1.學習課文，了解課文主要內容。 　　　2.學習課文生字詞。 　　　3.有感情地朗讀課文。 　　教具準備： 　　　1. 課文插圖投影。 　　　2. 生字詞卡片。 　　　3. 有關”五彩石”的實物（如雨花石） 　　課時劃分： 兩課時。 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　 第一課時 　　一、談話激趣。 　　　　同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。 　　　　《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》…… 　　　　師：今天，我們再來讀一個神話故事。 　　二、出示插圖投影，指導看圖。 　　　　圖上是誰?她在干什么？ 　　三、揭題，釋題。 　　　1. 板書題目：12.女媧補天 　　　2. 引導學生據(jù)題質疑。 　　　3. 學生講自己知道的女媧補天的故事。 　　四、錄音朗讀，學生自由讀。 　　五、檢查學生自學生字詞情況。 　　　1. 出示生字卡片，指名拼讀。 　　　?。?）讀準“窟隆冶”的讀音。 　　　　（2）指導書寫生字。 　　　　　　　注意以下字形。 　　　　　　　媧：右下部是“內”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫。 　　　　　　　窟窿：兩個字都是穴寶蓋。 　　　　　　　冶煉：冶字是“兩點水”不是“三點水” 　　　　　　　煉：是火字旁，右邊不是東。 　　六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。 　　　　轟隆?。合衤曉~。 　　　　塌下：倒，下陷。 　　　　窟窿：洞，小孔。 　　　　山岡：地面形成高低不平的山脊. 　　　　洪水：指可能釀成災害的大水。 　　　　熄滅：停止燃燒。 　　　　純青石：指顏色只有青色的石頭。 　　　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。 　　　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。 　　七、指名讀文，正音。 　　八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？ 　　九、生討論后匯報，師小結。 　　課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。 　　十、指導熟讀全文。 　　十一、作業(yè)。 　　　1. 抄寫生字詞。 　　　2. 有感情的朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　 　第二課時 　　一、復習。 　　　1.看卡片讀生字詞。 　　　2.讀后說說課文主要內容。 　　二、學習課文，解決上節(jié)課學生提出的三個問題。 　　　1.女媧為什么補天？ 　　　2.女媧怎么補天？ 　　　3.女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？ 　　三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。 　　　1.默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經(jīng)過。 　　　2.小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。 　　　　學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。 　　　　學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。 　　　　學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。 　　　　學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。 　　　　學生E:人們還記得……… 　　　3.指導學生從內容想開去： 　　　如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？ 　　?。ㄒ环矫娼逃⒆右私馊嗣竦耐纯啵环矫骟w會女媧看到這場面的心情） 　　四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。 　　　1. 女媧難過極了。 　　　　　聯(lián)系課文第一句來體會?！皠?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。 　　　2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情 　　　3. 小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。 　　五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。 　　　1. 大聲自由讀文。 　　　2. 找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。 　　　　“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！? 　　　　生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。 　　　　生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。 　　　　生：有她找啊找啊這句話也可以看出。 　　　　　　“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。” 　　　?。?）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。 　　　?。?）引導生用自己的話說說天的經(jīng)過。 　　　3 導朗讀這兩段話。 　　 六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。 　　　　后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸福快樂的生活。 　　七、聯(lián)系科學上的補臭氧層漏洞，培養(yǎng)學生對科學、對環(huán)保的熱愛之情。 　　八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學生對我國古代文化的熱愛之情。 　　九、齊讀課文，小結。 　　十、作業(yè)。 　　　　1. 回答課后第二題。 　　　　2. 閱讀課外神話故事。