2019春冀教版數學三下第六單元《小數的初步認識》word教案.doc

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2019春冀教版數學三下第六單元《小數的初步認識》word教案 教學目標： 1、通過商品價格，在已有的生活經驗和知識背景下經歷認識小數的過程。 2、結合具體內容認識小數，會讀、寫簡單的小數，知道以元為單位小數的實際含義。 3、能把自己的生活經驗與數學學習結合起來，隨學習數學知識有好奇心和求知欲。 4、初步感受小數在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)數學的應用意識。 教學重點、難點： 小數的讀、寫法 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，引發(fā)思考 1、同學們，老師想先做個調查。 【出示：25元 7.25元 8.80元 0.58元】 這些數你見過嗎？在哪里見過？ 同學們自由回答。 2、今天，老師和你們一起去超市逛一逛，好嗎？（出示主題圖加一個玩具槍25元）看，這是超市的一角，你看到了什么？你能說出這些物品的價格嗎？ 3、在這些數里，那些是我們以前學過的，那些是我們還沒學呢？ 在這些數里只有1個是我們已經學過的數（25），它是我們以前就認識的整數。其它用來表示價格的數是沒學過的。 4、觀察這些沒學過的數，它們有什么特點呢？（數中間都有一個小圓點。） 5、你知道小圓點叫什么名字嗎？這樣的數又叫什么數嗎？請同學們看書的P74。 學生匯報自學情況。 6、小結：像 7.25 8.80 0.58 這樣的數叫做小數。小圓點叫小數點。 今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。（板書課題：生活中的小數） 二、結合生活，探索小數的讀、寫法 (一)小數的讀、寫法。 1、師：我們的這個新朋友――小數點本領可真不小，它在數的中間一站，把數分成了兩部分，這樣的數應該怎么讀呢？可把老師難住了，誰來幫幫我呢？誰會讀這些數？ 小黑板出示商品標價：小熊7.25元、風箏8.80元、布娃娃11.30元等] 你是怎么會讀的，是從哪里學的？ 讀的真好，我們按照他的讀法一起讀一遍吧。 2、師：讀了這么多小數，你們認為小數該怎樣讀？ 四人小組先討論討論。學生匯報。 3、師：同學們閉上眼睛，想一個你在平時生活中認識的一個小數。 好，老師請幾位同學上臺來把你想的小數寫下來。 讓學生在黑板上寫，其余的學生寫在自己的練習本上。[寫完后教師結合學生出現的問題再講解。]我們來評一評，他們寫得怎么樣？ 3、你們認為小數該怎樣寫？ 四人小組先討論討論。學生匯報。 我們一起讀讀吧。 老師是這樣寫的：0 、8 0 8，寫得好嗎？為什么？ (二)知識調色板。 1、練習：P75 2 寫在答題卡上（投影）互評。 2、判斷： 　　（1）3．73讀作：三點七十三． （ ） 　?。?）零點三零七寫作：0．307． （ ） 　　（3）五十點二零八寫作：5．208． （ ） 3、游戲：小蜜蜂采蜜。P75 1 找到采蜜最快的那個組：你們怎么采蜜這么快？有什么竅門嗎？ （小數點前面的表示元，小數點后面第一位表示角，第二位表示分。） 師：你分析得好極了！（板書：元角分） 4、練習： 5、游戲：用0、6、8及小數點“.”四個卡片你能擺出幾個小數？擺完后記錄下來，讀一讀，集體匯報。 （三）、感受生活中的小數。 1、讀出下面的句子． 　?。?）南京長江大橋全長6．772千米． 　?。?）土星繞太陽一周需要29．46年． 　?。?）1千瓦時的電量可以使電車行駛0．84千米． 2、寫出下面橫線上的數． （1）小明的身高是一點二五米。 　?。?）麗麗的視力是四點九和五點零。 　?。?）非洲大甲蟲長十四點八五九厘米，重九十九點七九克． 3、在日常生活中我們經常會看到小數。想一想：你還在哪兒看見過或用過小數？說一說吧。 學生交流課前調查生活中的小數。 師：你們說的很好！在日常生活中我們經常會用到小數。 三、知識加油站。 1、改寫老師數學日記。 (1)這是老師自己寫的一篇數學日記，你能幫老師將日記里的這些數據改成用小數表示嗎？ 早上，老師買了一個3角錢的豆?jié){和1元5角錢肉包，吃完飯后，來到學校。 (2)這一段有一些小數，你能用幾元幾角表示嗎？ 到學校后，拿起6.5元的紅筆和8.40元的數學書來到教室。走進教室，看到講臺上擺著老師花了2.50元買的一盆菊花。 2、自己根據平時的生活也來寫寫吧。 四、引導總結，反思過程 1、想一想，小數的產生對我們的學習和生活有什么好處？ 2、通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？對于自己的表現你滿意嗎？ 五、課堂延伸 1、數學沖浪。 添字游戲。 這里有三個數10、1、0.10，你能在每個數后面添上一字，說明這三個數是相等的。 2、刨根問底。 口 算： 103＝ 106＝ 計算器： 103＝ 106＝ 觀察結果，你發(fā)現了什么？自己到課下尋找為什么吧。 3、實踐活動： 練習 教學反思： 第二課時 教學目標： 1、結合具體物品，經歷用“米”作單位、用小數表示物體長度的過程。 2、進一步認識小數，會用小數表示生活中的一些事物。 3、初步感受小數在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)數學的應用意識。 教具準備： 小黑板 教學過程： 一、情景導入： 1、老師出示小黑板，讓學生讀出每種物品的長或寬，并用自己的方式描述一下。 2、老師出示藍靈鼠的問題：把上面物品的長度寫成用“米”作單位的數。學生以小組為單位交流改寫的方法，然后全班交流。如果學生寫不好，老師要作為參與者示范改寫一個，特別說明把用幾米幾分米幾厘米表示的物體長度改寫成用“米”作單位的數時，要在“米數”的右下角點上小數點。 3、在學生明確改法后，老師臨時出一兩道題，請接受能力稍差的同學改一改。 二、說一說：先讓學生讀教材上的內容，然后鼓勵學生說出自己知道或改寫的小數。如：自己的視力是多少，把自己的身高用“米”為單位的數表示等。 三、試一試：老師出示小黑板，讓學生把第五單元實踐活動中投沙包時記錄的成績改寫成以“米”為單位的小數，并進行交流。 三、練一練： 第一題，老師輔助學生實際測量身邊的物品。可以讓學生先估計一下，再用不同的方式進行測量。如：門和黑板可請學生和老師共同測量；課桌可讓學生同桌合作，一人測量，一人記錄。最后交流記錄的結果。 第二、三題，由學生獨立完成，再交流評判。 第四題，讓學生在家中自己測量，用“米”作單位記下測量的結果。如果家里沒有這些物品，可選擇別的物品代替。 四、小結：交流教法和學法。 教學反思： 第三課時 教學目標： 1、結合具體情境，經歷自主嘗試簡單的一位小數加、減計算的過程。 2、會計算一位小數的加法以一位小數的加法（不進位）和減法（不退位），知道用豎式計算時小數點要對齊的道理。 3、經歷交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。 教具準備： 小黑板 教學過程： 一、情景導入： 1、師生談話引出情境圖，讓學生觀察情境圖，說一說發(fā)現了哪些數學信息。 2、老師和學生一起寫出加法算式，然后提出藍靈鼠的要求，鼓勵學生自主完成。 3、交流算法。有的算法學生如果想不到，教師要參與交流。然后組織學生討論： （1）、三種算法有什么共同點？ （2）、用豎式做小數加法時，為什么“小數點一定要對齊”？ 通過討論使學生明確：1、都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數相加。2、用豎式計算小數加法時，小數點對齊，也就是相同單位對齊。 4、提出問題：“買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？”讓學生自己列試計算。然后交流算法，總結用豎式計算小數減法的方法。 二、練一練： 第一題，讓學生用自己喜歡的方法計算。然后小組同學交流，交流時，說一說自己是怎樣計算的。教師要關注學生計算的結果是否正確，發(fā)現問題，及時解決。 第二題，老師出示小黑板，鼓勵學生獨立選擇信息，列式計算。然后互相交流、評判。 第三題，鼓勵每個學生做一個就餐計劃，然后全班交流。除關注學生計算的結果是否正確外，還要關注食品搭配是否合理。對于學困的學生，老師要適當指導。 三、小結：交流教法和學法。 教學反思： 第四課時 教學目標： 1、經歷市場調查、消費、整理家庭消費情況、與同學交流的全過程。 2、會搜集、記錄信息，并進性整理，能應用掌握得計算技能解決生活中實際的問題。 3、在“今天我當家”的活動中，感受數學與生活的密切聯系，體驗勞動的樂趣和光榮，增強做家庭小主人的自主意識。 教具準備：紙、筆、小黑板。 教學過程： 一、市場調查： 1、老師出示小黑板，提出做一天家庭小主人的要求，并幫助學生看懂統計表和要完成的事情：（1）、讓學生到菜市場調查，記錄各種蔬菜的價錢。（2）、讓學生記下自己買東西花了多少錢，然后填在表中。 2、老師與家長聯系，請他們協助搞好這項活動。 二、整理消費：先讓學生完成下面幾個問題。 １、把自己親手花的錢記錄下來。 ２、了解家中其他人花的錢，并記錄下來。 ３、完成“算一算”的要求。如果自己計算問題（2）有困難，可請家長幫助一起算。 ４、寫出自己的實踐日記。 三、課內交流：讓學生充分交流自己當家庭小主人的生活經歷、解決的問題、獲得的感受。 四、議一議： 讓學生充分展開討論，在討論的基礎上使學生了解父母的辛苦，增強做家庭小主人的自主意識。 五、小結：交流教法和學法。 教學反思： 附送： 2019春冀教版數學三下第四單元《毫米和千米》word教案 教學內容 計較辦小學數學三年級下冊第34～35頁。 教學目標 1.知識技能。 通過實踐活動，知道長度單位毫米，知道毫米的字母表示方法：知道1毫米有多長，建立正確表象。弄清cm或mm的進率，知道1厘米＝10毫米或1cm＝10mm。 2.數學思考與問題解決。 讓學生通過觀察、操作等體驗活動探索新知。 3.情感態(tài)度。 使學生在有效的學習活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。 重點難點 重點：知道1毫米有多長，并建立正確的表象。 難點：引導學生建立1毫米的正確表象。 教具準備 課件、1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險卡、學生尺及文具、練習本、一摞紙。 教學過程 ―、學習毫米產生的意義 1.小組合作學習，估計自己的橡皮的長、寬、厚。 課件出示例1情境圖，要求學生認真觀察。學生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干什么？”“你們愿意參與他們的討論嗎？” 采用小組﹙建議4人小組為宜﹚合作的形式，分別估計一下自己的橡皮的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結果填在記錄表﹙教師事先準備好，每組發(fā)一張）的“估計”一欄中 ﹙3﹚對估計的結果進行反饋。 反饋時，學生選擇性地估計橡皮的長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結果板書在黑板上，提出向題：“誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？” 2.用測量的方法驗證估計的結果。 分組測量橡皮的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述橡皮的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。 組織全班學生交流測量的結果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結果，在匯報時，讓學生用不同的方法敘述測量的結果，由于橡皮的寬和厚不是整厘米，學生在表述 時，會涉及“厘米的刻度之間的小格”，也有的學生可能說到“毫 米”，比如，“我量出的寬不到2厘米，還差兩小格。”“橡皮的厚不到1厘米，只有6小格?！薄處熡谜n件﹙可以用圖或直接演示 替代﹚邊演示測量橡皮的長、寬和厚的方法邊對學生的回答進行 評議，并引出毫米產生的意義——“當測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示”。并板書課題“認識毫米”。 二、學習毫米與厘米的關系 教師提出問題從學生尺中，你能發(fā)現毫米與其他長度單 位間的關系嗎？在學生認真觀察學生尺并獨立思考后，讓學生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關系。讓學生多說說 發(fā)現這個關系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明……隨后教師將學生總結的厘米與毫米之間的關系板書在黑板上。 讓學生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內互相比劃一下1毫米的長度。 教師提出問題請大家說出生活中長或寬或厚大約是1 毫米的物品。”先在組內說，再在全班交流。教師分別出示1分硬 幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：“這些東西的厚度大約都是1毫米?！? 要求學生合作完成：先從課本中數出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調整到厚度是1毫米，最后數一數看有多少張。 讓學生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。 厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。 三、課堂小結。 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲? 第2課 認識千米 教學內容 冀教版小學數學三年級下冊第38?39頁。 教學目標 1.知識技能。 認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念。 2.數學思考與問題解決。 知道1千米是1000米，并能進行長度單位的簡單換算。 3.情感態(tài)度。 培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，發(fā)揮學生的空間想象。 重點難點 重點：初步建立1千米的觀念。 難點：千米在生活中的具體應用。 教具準備 小黑板、圖片等。 教學過程 ―、創(chuàng)設情境，引入新課。 圖片出示：公路上出現一個一個里程牌及指路標志、限速標志。 提問：這是在哪里？你看到了什么？還看到了什么？上面寫著什么？你知道1千米是多少嗎？ 揭示課題：認識千米。 二、在實踐體驗中認識“千米” 直觀感知，初步認識“千米”。 （1）認識10米。 在學校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生看一看，走一走。舉例說說什么物體的長度大約是10米？ （2）認識100米。 通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想一想100米的長度。舉例哪里到哪里的長度大約是100米？ （3）認識1000米。 讓學生量出100.米，再量出100米，讓學生說說操場有幾個100米，那10個100米是多少？ 1000米大約要繞操場走幾圈？走1000米用了幾分鐘？ （4）認識1千米。 讓學生說說從學校門口到附近的什么地方大約是1000米。 為了簡便計量1000米規(guī)定為1千米。 媒體展示：看一看1千米是10個100米。 用千米作長度單位有什么方便之處？ 學生1：方便說距離的遠近。 學生2：知道一個地方有多遠。 生活中在哪些地方常用到千米？ 三、課堂小結。 學過的長度單位有哪些？它們之間的關系是怎樣的？ 第3課 解決問題 教學內容 冀教版小學數學三年級下冊第40?41頁。 教學目標 1.知識技能。 理解、掌握“速度”的含義并學會用統一的符號來表示速度。 創(chuàng)設情境，提供獨立思考的環(huán)境,讓學生經歷知識的形成過程。 2.數學思考與問題解決。 能用這種關系解決問題。 3.情感態(tài)度。 了解一些科普知識，擴大學生的認識視野，讓學生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。 從實際生活問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系。 重點難點 重點：關于路程和速度、時間的關系。 難點：理解路程、時間與速度的關系，并能利用這些關系解決簡單的實際問題。 教具準備 多媒體課件。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，引出問題。 課件出示教材第40頁的教學情境圖。讓學生了解公路提示牌，明白簡單的交通規(guī)則。 師：根據這幅示意圖，你能獲得哪些信息？ 指名回答，引導學生學會看交通指示圖。 學生可能會說出：限速70千米。 教師指導學生明白，限速70千米的意思就是汽車在這條公路上行駛，每小時不能超過70千米。 二、探索新知。 認識速度和路程的含義。 讓學生看教材，并找出什么是速度。 指名回答：汽車每小時行駛的千米數叫做速度。 師：汽車在這條公路上行駛，每小時不能超過70千米，也就是速度每小時不超過70千米。 如果學生仍感到困難，教師可再舉下列說明： 王老師每分鐘走80米，這里的“80米”就是王老師步行的速度，王老師從家到學校共走了2千米這時的“2千米”就是王老 師家到學校的路程。 理解路程、時間與速度的關系。 師：根據上面的兩個問題，你能總結一下路程、時間與速度的關系嗚？ 指名回答，引導學生總結出下面的數量關系式： 速度＝路程＋時間 全班交流時，如果學生說出以下兩個關系式，教師也應給予。 路程＝度時間 時間＝路程＋速度 解決向題。 ﹙1﹚自主探索。 看例題，指名讀題。 師：根據這段文字,你能獲得哪些信息？ 生1：石家莊到承德的路程大約是540千米。 生2：上午8時出發(fā)，下午3時到達。 師：根據以前學的年月日的知識，你們能求出他們在車上一共用了幾個小時嗎？ 學生可能會說：3＋12－8＝7﹙時） 師：他們在路上吃飯用了1小時，車開了嗎？ 生：沒有。 師：沒有怎么辦？ 生：7—1＝6﹙時），車開了6小時。 師：現在，汽車行駛的路程知道了，時間也清楚了，我們能求汽車的速度嗎？小組討論交流一下，并說一說。 ﹙2﹚全班交流。 生：540＋6＝90 只要學生說得合理，教師都給予肯定。 師：請同學們列一個完整的式子。（同時師板書） 15－8＝7﹙時） 7－1＝6﹙時） 540＋6＝90﹙千米） 答：平均每小時行駛90千米。 三、應用關系，解決問題。 指導學生完成教材第41頁“練一練”中的第1、2、3題。 先讓學生獨立解決問題，再組織學生進行反饋交流。 全班交流時，教師讓學生說一說自己是怎樣列式的，為什么可以這樣列式？ 四、全課小結。 讓學生說一說：通過今天的學習，你知道了什么？有什么體會？