2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)教案 湘教版.doc

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2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： 會(huì)正確分析運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例 能夠根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng) 情感、態(tài)度及價(jià)值觀： 樂(lè)于用科學(xué)的知識(shí)解釋日常生活當(dāng)中一些運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例 活動(dòng)中樂(lè)于與同學(xué)合作交流 科學(xué)知識(shí)： 知道物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止是相對(duì)于不同的參照物而言的 教學(xué)重難點(diǎn)： 用參照物,運(yùn)動(dòng),相對(duì)等物理概念去描述運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。 教學(xué)方法： 觀察法、對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)研究法。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 絢麗多彩的運(yùn)動(dòng)世界 充分運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì),全方位多角度展示這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界。 (“從人在林蔭道上行走,汽車在公路上奔馳,飛機(jī)在天空翱翔,小鳥在樹林中飛翔至月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng),地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng),直至整個(gè)宇宙的成千上萬(wàn)個(gè)星系都在運(yùn)動(dòng)”) 讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng),我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。 在你的生活中經(jīng)?？赡苡龅竭@樣的場(chǎng)景：我們坐在行駛的汽車內(nèi)，看待兩旁的景物都在向后移動(dòng)，再轉(zhuǎn)頭看看旁邊的人，他卻是一動(dòng)不動(dòng)，同樣是從汽車上面觀察的，為什么有的看上去在動(dòng)？有的卻看上去沒(méi)有動(dòng)呢？這到底是怎么一回事呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？好，這節(jié)課我們就一起來(lái)看看這到底是為什么？ 二、教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)一：誰(shuí)動(dòng)過(guò)？ 請(qǐng)4位同學(xué)上講臺(tái)完成書P29的活動(dòng)？ 請(qǐng)同學(xué)們先把眼睛閉上，然后老師會(huì)讓講臺(tái)上的其中兩位同學(xué)互換位置，然后請(qǐng)同學(xué)們來(lái)判斷到底哪一位同學(xué)移動(dòng)過(guò)？你是根據(jù)什么判斷的？可能回答：某某同學(xué)、老師畫在黑板上的這顆樹或者教師里面的其他一些東西。 通過(guò)同學(xué)們剛才自己的回答，我們可以總結(jié)出：我們?cè)谂袛嗄囊晃煌瑢W(xué)動(dòng)過(guò)的時(shí)候我們總是選定了一個(gè)參照物，如果物體得位置相對(duì)于參照物發(fā)生改變我們就說(shuō)物體在運(yùn)動(dòng)；（物理學(xué)中所說(shuō)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)）如果一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置沒(méi)有發(fā)生改變，則稱這個(gè)是靜止。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出靜止的） 活動(dòng)二：運(yùn)動(dòng)還是靜止判斷 P30的圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，站在地面上的著了女同學(xué)看見(jiàn)劉明同學(xué)坐在游樂(lè)車緩緩向遠(yuǎn)處開去。 問(wèn)：劉明是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生用參照物，位置改變等概念去描述： 以地面上的女同學(xué)為參照物，劉明和她之間的位置在不斷改變，所以說(shuō)他在運(yùn)動(dòng)。 順著提出：如果劉明回頭來(lái)觀察地面上女同學(xué),就是以劉明為參照物,女孩和他之間的位置在變化嗎?可不可以說(shuō)在男孩看來(lái)女孩是運(yùn)動(dòng)的。那么,這時(shí)可不可以認(rèn)為在男孩看來(lái),樹木也是運(yùn)動(dòng)的呢? 如果地面山的女孩看旁邊的樹木，會(huì)發(fā)現(xiàn)樹木此時(shí)是靜止的，因?yàn)橄鄬?duì)于女孩來(lái)說(shuō)，樹的位置沒(méi)有發(fā)生改變。 總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的時(shí)，都是對(duì)于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō),物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說(shuō)這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的，反之,就是靜止的。 現(xiàn)在我們就可以回答我們課前提出的那個(gè)問(wèn)題了：因?yàn)檫x擇的參照物不同,所以結(jié)論才會(huì)不一樣。 活動(dòng)三：完成P30的表格 完成后還要說(shuō)一說(shuō) 三、拓展： 1、在此基礎(chǔ)上,用媒體展示一段動(dòng)畫(潘冬子站在竹排上向下游運(yùn)動(dòng),配上相應(yīng)的歌詞“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”) 激起疑問(wèn):以什么為參照物時(shí),說(shuō)“竹排”是運(yùn)動(dòng)的?又是以什么為參照物時(shí),說(shuō)“青山”是運(yùn)動(dòng)的? 學(xué)生活動(dòng):充分討論交流,能說(shuō)出“竹排相對(duì)于兩岸或岸上的樹的位置改變了,所以說(shuō)竹排是運(yùn)動(dòng)的；青山相對(duì)于竹排或潘冬子的位置改變了,所以青山是運(yùn)動(dòng)的。” 教師追問(wèn):如果以潘冬子為參照物,竹排是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的? 2、在生活中,人們常常巧妙地應(yīng)用運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性為我們服務(wù)。 媒體展示一幅動(dòng)畫(皮帶運(yùn)輸煤炭)。 讓學(xué)生討論回答:以_____為參照物,煤炭是運(yùn)動(dòng)的;以_____為參照物,煤炭又是靜止的。 (課件中還準(zhǔn)備了更多的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)和靜止的現(xiàn)象,可根據(jù)課堂進(jìn)展和需要讓學(xué)生討論交流,分析判斷.如“兩架空中飛行的飛機(jī)相對(duì)靜止,月亮白蓮花般在云層中穿行,運(yùn)動(dòng)電梯中乘客的運(yùn)動(dòng)情況,等等”)。 四、師生共同小結(jié)本堂課的內(nèi)容。 課后反思： 附送： 2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： 能合理的設(shè)計(jì)“比一比”看誰(shuí)跑得快”不同的比賽方法。 能合作測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。 情感、態(tài)度及價(jià)值觀： 愿意進(jìn)行交流合作 科學(xué)知識(shí)： 讓學(xué)生折線圖了解物體運(yùn)動(dòng)的距離與時(shí)間及速度之間的關(guān)系 知道怎么樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢 教學(xué)重點(diǎn)： 能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備：記錄表、計(jì)時(shí)表 教學(xué)方法： 科學(xué)探究法、統(tǒng)計(jì)法。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入： 談話：今天，我們班上來(lái)了幾位特殊的運(yùn)動(dòng)員，它們要來(lái)比一比誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快，大家來(lái)當(dāng)裁判好嗎？（板書：誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快？） 同學(xué)們想想，一般我們比較兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢一般是比較他們的什么呀？速度，作為一個(gè)四年級(jí)的同學(xué)我們都知道，那我們就來(lái)看看這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員的速度到底怎么樣呢？ 對(duì)比： 螞蟻：爬1米大約需要1分鐘 汽車：1小時(shí)80千米 蝸牛：爬1米需要11分鐘 自行車：1小時(shí)30千米 你是一個(gè)聰明的裁判員，你們通過(guò)對(duì)比一下這兩組速度來(lái)裁出到底誰(shuí)跑得更快呢？ 第一組：爬的距離是一樣的，但是爬所需的時(shí)間不一樣，我們可以得出：螞蟻爬得更快些; 第二組：爬的時(shí)間是一樣的，但是爬的遠(yuǎn)近卻不同，我們可以得出：汽車行駛的更快。 思考：通過(guò)這兩組對(duì)比，你得到什么啟示沒(méi)有？如果是讓你來(lái)為班上設(shè)計(jì)一個(gè)跑步比賽，你會(huì)怎樣來(lái)設(shè)計(jì)呢？ 二、過(guò)程： 活動(dòng)一：設(shè)計(jì)跑步比賽（判斷同種物體誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快） 分小組討論比賽的方案 學(xué)生交流，老師板書 生：跑表測(cè)跑相同距離的時(shí)間或者在相同時(shí)間里比誰(shuí)跑得更遠(yuǎn)（可以說(shuō)一些具體的方法）。 提問(wèn)： 真不錯(cuò)，想出這么多令人耳目一新的方法來(lái)了。那么，你們能不能將這些方法進(jìn)行分類呢？ 總結(jié)：相同時(shí)間，比較距離 相同距離，比較時(shí)間 這兩類方法都能比較出誰(shuí)跑得更快，但如果我們要選出一名學(xué)生參加100米短跑比賽，用哪種方法比賽會(huì)更好些？說(shuō)說(shuō)你的理由。 活動(dòng)二：測(cè)量不同的同學(xué)在運(yùn)動(dòng)（步行）過(guò)程中，在不同時(shí)間通過(guò)的距離 創(chuàng)設(shè)一個(gè)比賽場(chǎng)景：A、B兩位同學(xué)在教室里面以自己的速度步行，開始時(shí)A領(lǐng)先，其后，B慢慢趕上直到超過(guò)A，但在沖刺，兩人同時(shí)到達(dá)終點(diǎn) Q:比賽結(jié)束了，那么誰(shuí)跑得更快些呢？ 學(xué)生交流議論（會(huì)有不同意見(jiàn)） A與B快些； Ｂ比Ａ快些； 在前面時(shí)間段里，Ａ快些；在后面的時(shí)間里，Ｂ快些； Ａ的快慢沒(méi)有變，Ｂ越來(lái)越快； Ｂ的快慢沒(méi)有變，Ａ越來(lái)越快； …… 要想知道到底是哪種情況，我們還要知道他們?cè)诿總€(gè)時(shí)刻跑到什么位置才行。怎樣才能知道？今天我們來(lái)進(jìn)行一次模擬測(cè)量吧 A、B兩位同學(xué)在運(yùn)動(dòng)中每個(gè)時(shí)刻的快慢都是一樣的嗎？怎樣進(jìn)行測(cè)量呢？ 先思考，然后學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。 學(xué)生提出自己的測(cè)量方案。老師板書與追問(wèn)： 計(jì)時(shí)、報(bào)時(shí)（需要什么工具？多久報(bào)一次時(shí)？今天我們就5秒鐘報(bào)一次時(shí)吧）； 測(cè)量距離（用什么工具量距離？地板磚每個(gè)是1米） 做記錄 時(shí)間 5秒 10秒 15秒 20秒 A同學(xué)所走距離（米） A的速度（米／秒） B同學(xué)所走距離（米） B的速度（米／秒） 實(shí)驗(yàn)：讓一位同學(xué)計(jì)時(shí) 將所得的數(shù)據(jù)反映在P33的曲線圖中 分析曲線圖中發(fā)現(xiàn)：同學(xué)運(yùn)動(dòng)的距離是與時(shí)間成正比的，一個(gè)時(shí)間段內(nèi)同學(xué)通過(guò)的距離長(zhǎng)，這就說(shuō)明該同學(xué)在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)運(yùn)動(dòng)的速度快，并且每5秒內(nèi)的速度也不一樣。 三、拓展：應(yīng)用速度概念 老師這里有一份A和Ｂ同學(xué)在比賽中每1秒鐘通過(guò)多長(zhǎng)距離的數(shù)據(jù)圖（出示曲線圖），大家來(lái)分析一下，你們能判斷出他們倆人速度有什么變化嗎？ 學(xué)生根據(jù)曲線圖分析Ａ和Ｂ的速度（注：Ａ是勻速運(yùn)動(dòng)；Ｂ是變速運(yùn)動(dòng)，且Ｂ的速度越來(lái)越快）。 如果要選一個(gè)同學(xué)參賽，你們會(huì)選誰(shuí)去呢？（Ｂ） Ｂ會(huì)不會(huì)一直加速跑下去？（不會(huì)）所以他的速度還會(huì)發(fā)生變化。其實(shí)在生活中，還有很多的物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度是變化著的，比如：汽車、飛機(jī)、火車等等。這就有待同學(xué)去用更好的方法，更精準(zhǔn)的工具來(lái)探索速度的奧秘。 課后反思：