2019年(秋)一年級科學上冊 第11課 運水游戲教案2 青島版六三制.doc

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2019年(秋)一年級科學上冊 第11課 運水游戲教案2 青島版六三制 教學目標： 1、知道水會流動，具有流動性。 2、通過設計運水方案，知道科學探究要圍繞已提出和聚焦的問題設計研究方案。初步了解水的流動性在生活中的應用。 3、在探究過程中主動與他人合作，積極參與討論，尊重他人的情感和態(tài)度。樹立節(jié)約用水的意識。 教學重點：知道水會流動，具有流動性。 教學難點：初步了解水的流動性在生活中的應用。 教學準備：海綿、勺子、水。 教學過程： 【第一課時】 【課時目標】 1、知道水會流動，具有流動性。 2、通過設計運水方案，知道科學探究要圍繞已提出和聚焦的問題設計研究方案。 3、在探究過程中主動與他人合作，積極參與討論，尊重他人的情感和態(tài)度。樹立節(jié)約用水的意識。 一、導入新課。 1、教師播放課件：水流的聲音。 （1）讓學生聽一聽：這是什么聲音？（水聲） （2）引導學生說一說：生活中在哪些地方見過水？是什么樣的水？ 2、揭示課題：這節(jié)課我們一起來進行運水游戲。（板書課題） 二、探究活動。 （一）想辦法，把水從一個水槽運到另一個水槽中。 1、活動準備：每個小組準備兩個水槽，一個裝滿水。 2、提出問題：把水從一個水槽運到另一個水槽中，不能用水槽直接倒入，你們有什么好辦法呢？ 學生交流自己的方法，小組間相互評議、補充。 3、展示工具資料，引導學生看一看，猜一猜：哪些工具能運水？哪些工具不能運水呢？ 4、學生自由選擇運水工具，驗證結果。 教師提出運水活動要求： （1）兩個水槽之間要拉開距離。 （2）不要把水灑到外面，不要弄濕衣服。 （3）每樣工具都要試一試，把能運水的與不能運水的工具分開放位置。 5、學生開展運水活動，教師參與其中，適時指導。 （1）指導學生根據實際情況適時轉換運水工具。 （2）指導學生合理搭配運水工具。 6、交流自己的活動發(fā)現。 （1）哪些工具能運水？哪些工具不能運水？ 學生交流重點：為什么有些工具不能運水？ 教師小結：通過活動我們發(fā)現水是流動的。 （2）同學們選擇了哪種運水工具？是怎樣運水的？ 學生交流自己的運水方法，重點讓學生說一說海綿，針管等吸水工具是怎樣運水的。 7、活動延伸：用虹吸現象運水。 （1）師演示實驗，學生交流發(fā)現。 （2）師小結：水可以流動，流動的方向是從高處流向低處。 8、運水活動總結。 【第二課時】 【課時目標】 初步了解水的流動性在生活中的應用。 一、想一想，生活中還有哪些水流動的現象。 1、引導學生觀察教材中的幾幅圖片。 2、說一說：同學們看到了哪些流動的水？ 3、想一想：生活中還有哪些水流動的現象？用課件展示相關圖片，深化學生的認識。 4、師小結：對學生進行節(jié)約用水教育。 二、利用水流讓小水輪轉起來吧！ 引導并要求學生做小水輪轉動的實驗，讓學生在《科學生活活動手冊》上畫出水流的方向和小水輪轉動的方向。 板書設計： 《運水游戲》 水能夠流動 節(jié)約用水很重要 附送： 2019年(秋)一年級科學上冊 第12課 認識水教案1 青島版六三制 教學目標： 1、運用多種感官觀察水的顏色、狀態(tài)、氣味等。 2、在教師指導下，運用觀察、比較等方法，借助簡單的工具觀察水的形態(tài)特征。 3、在教師指導下，嘗試多角度、多方式地認識水的特點。 4、初步意識到水在日常生活中的應用。 教學重點：運用多種感官觀察水的顏色、狀態(tài)、氣味等。 教學難點：在教師指導下，嘗試多角度、多方式地認識水的特點。 教學準備：白醋、牛奶、橙汁。 教學過程： 【第一課時】 【課時目標】 1、運用多種感官觀察水的顏色、狀態(tài)、氣味等。 2、在教師指導下，運用觀察、比較等方法，借助簡單的工具觀察水的形態(tài)特征。 一、導入新課。 謎語導入，激發(fā)學生興趣。 如“一物不稀奇，人人不能離。鋼刀切不斷，鐵鉤鉤不起”。 二、探究活動。 （一）水是什么樣的？ 1、調動已有經驗，交流對水的認識。 對于水，學生并不陌生，通過交流，學生可以豐富和拓展已有的認識。再讓學生提出自己想研究的問題，培養(yǎng)學生的問題意識，并讓學生從中選擇適合研究的問題。 2、用感官觀察，了解水的特點。 （1）明確不同感官的作用：眼看、鼻聞、舌嘗、手摸、耳聽…… （2）討論正確觀察物體的順序：一看、二聞、三嘗、四摸等。回顧前面單元學習的“聞”和“嘗”的方法，用正確的方法來“聞”和“嘗”。 學生交流，教師提示：要用用手扇動的方法來聞氣味；不能隨便嘗，要在教師的指導下品嘗。用筷子或吸管蘸一點，用舌尖嘗一嘗。 （3）學生觀察水，并觀察的結果記錄下來。 引導學生充分利用自己的感官觀察水，并結合已有的經驗用自己喜歡的方式記錄觀察到的結果。 （4）匯報觀察的結果，初步了解水的特征。 3、用比較的方法進一步觀察水。 出示教科書圖片，提出：我們可以像他們這樣來觀察水。 （1）用眼看水、牛奶的顏色，進行顏色和透明度的比較。 （2）用鼻聞水、白醋的氣味，進行嗅覺的比較。 （3）用舌嘗水和白糖水的味道，進行味覺的比較。 4、交流總結，認識水的基本性質。 （1）前面我們用了感官觀察和比較觀察這兩種方法。哪種方法更容易觀察到水的特點呢？ （2）學生通過親歷過程體會到：雖然都是觀察，但運用比較的方法會發(fā)現水的更多的秘密。 “比較”這種觀察方法在科學中應用很廣泛。 師生總結水的特點：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。 【第二課時】 【課時目標】 1、在教師指導下，嘗試多角度、多方式地認識水的特點。 2、初步意識到水在日常生活中的應用。 一、辯一辯，哪一杯清水。 1、談話：把水和糖水（或食鹽水）、白醋、橙汁放在一起，你能又快又準確地把水找出來了嗎？ 引導學生按照正確的觀察順序多角度觀察不同的液體，分辨出水。 2、討論一下，你們準備怎樣觀察分辨。 引導學生總結觀察方法：按照看——聞——嘗的觀察順序觀察分辨。 3、分組實驗：辨別各種液體。 4、交流辨別液體的方法。（橙汁有顏色、不透明，白醋雖透明但有氣味，糖水雖透明、沒有氣味但有味道。） 5、小結：首先用眼睛看，找到橙汁；接著用鼻子聞，能找到醋；最然后用舌頭嘗，能找到糖水；只有沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的那杯才是水。 提示學生：在不了解的情況下，不要隨便“嘗”和“聞”。要注意運用正確的觀察方法。 二、把水倒進不同的容器，有什么發(fā)現？ 1、提出問題：把水倒進不同的容器里，有什么發(fā)現？ 2、學生實驗：把水倒入不同的容器里。 3、學生觀察、比較水在不同容器中的形狀。 4、師生總結：水沒有固定的形狀。 三、說一說，我們周圍哪里有水？ 引導學生觀察周圍哪里有水，并搜集水的圖片或照片，進行展示。 根據學生的興趣選擇不同的研究內容。 板書設計： 《認識水》 水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。 水沒有固定的形狀。