2019屆高考語文二輪專題復(fù)習(xí) 專題十五 實(shí)用類文本閱讀 傳記課件.ppt

清單傳記的相關(guān)知識一 傳記的定義傳記是遵循真實(shí)性原則 用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷 精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體 二 傳記的一般類型根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn) 傳記可分為不同的類型 考點(diǎn)清單 三 傳記的文體特點(diǎn)1 人物的時(shí)代性和代表性 傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物 2 選材的真實(shí)性和典型性 傳記的材料比較翔實(shí) 作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例 來表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn) 有較強(qiáng)的說服力 3 選文兼具史實(shí)性與文學(xué)性 四 傳記的表達(dá)方式及刻畫方法1 表達(dá)方式以記敘為主 綜合運(yùn)用描寫 議論 抒情等多種表達(dá)方式 人物傳記一般要介紹傳主的人生經(jīng)歷 記敘是主要的表達(dá)方式 作品既可對傳主的人生經(jīng)歷做縱向的敘述 也可抓住傳主的個(gè)性特征和歷史功 績做橫向的敘述 人物傳記以刻畫人物特征為中心 典型人物的刻畫離不開多種多樣的描寫手法 傳記末尾一般總述傳主的功績成敗 也可以在敘述人生經(jīng)歷的同時(shí)加入一些議論和抒情 2 刻畫傳主的方法人物傳記以記敘傳主的活動(dòng) 經(jīng)歷 事跡為主 重在刻畫傳主的性格 并通過這種性格的刻畫來反映生活 表達(dá)一個(gè)深刻的主題 一般有以下幾種方法 五 傳記的閱讀要求1 理清作品陳述的基本事實(shí) 把握傳主的人生經(jīng)歷 2 分析傳主的性格 情感 把握傳主的性格 情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系 3 理解作者的評論 思想 分析作者的評論 思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系 4 通過分析作品的選材 表現(xiàn)手法 修辭手法 語言特色等藝術(shù)形式 了解作者這樣處理的意圖 5 探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神 能對作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法 傳記具體閱讀技巧傳記閱讀的中心任務(wù)就是梳理傳主的生平經(jīng)歷 概括傳主的個(gè)性品質(zhì) 追溯他事業(yè) 人生等方面成敗的原因 因此 閱讀傳記 可采用 五步 法 1 畫 線 在閱讀傳記時(shí) 要畫出傳主的人生成長經(jīng)歷或軌跡的相關(guān)語句 2 篩 事 篩選出傳主有哪些事跡 成就 貢獻(xiàn) 行為 經(jīng)驗(yàn)等 3 找 境 在文本中找出交代傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境的相關(guān)語句 并體會(huì)其意圖 一個(gè)人個(gè)性 思想的形成必定受其所處時(shí)代 方法技巧 成長環(huán)境等外因的影響 了解這些可以使我們對影響傳主成長的各種因素做出符合實(shí)際的分析 以便更立體地了解傳主 對其思想 品格以及功過做出客觀公允的評價(jià) 4 品 細(xì) 找出刻畫傳主的細(xì)節(jié)并體會(huì)其作用 生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體之血肉 能使傳主的形象更加豐滿 在幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格 理想的同時(shí) 還可以引發(fā)讀者的思索 使之從中獲得更多的人生教益 5 想 旨 一是想作者傳達(dá)了傳主怎樣的思想 性格 觀點(diǎn)等 這需要結(jié)合傳主的事跡進(jìn)行思考 二是想傳記中的評價(jià)性語句所蘊(yùn)含的作者的情感態(tài)度 三是想除了傳主之外的人物的作用及相關(guān)鏈接內(nèi)容的作用 方法1傳記類文本選擇題的解題方法解答這類題 首先要閱讀全文 整體感知文章的主要內(nèi)容 然后再認(rèn)真閱讀題干 帶著問題去閱讀選文 將選項(xiàng)分別與原文進(jìn)行對照 找出選項(xiàng)中與原文不相符的地方 從而判斷其是否正確 閱讀 吳文俊的數(shù)學(xué)世界 2016課標(biāo)全國 學(xué)習(xí)下面內(nèi)容 1 四選一選擇題的解題步驟和方法例下列理解和分析 不符合原文意思的一項(xiàng)是 A 吳文俊大學(xué)畢業(yè)后 曾當(dāng)過六年中學(xué)數(shù)學(xué)教師 是恩師陳省身幫他走上數(shù)學(xué)研究的道路 從而徹底改變了他的命運(yùn) 這說明學(xué)術(shù)前輩的提攜引領(lǐng)至關(guān)重要 B 吳文俊從事數(shù)學(xué)研究 特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維 認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)新就不能總是跟 在別人后面亦步亦趨 若只參考借鑒前人的成果而不能獨(dú)辟蹊徑 就不可能獲得成功 C 在吳文俊看來 我國的奧數(shù)教學(xué)方法太功利 不利于學(xué)生深入理解和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維 應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 探究數(shù)學(xué)的興趣 而不是追求海量題目訓(xùn)練和競賽獲獎(jiǎng) D 吳文俊不僅具有扎實(shí)功底 全局觀念和戰(zhàn)略眼光 而且學(xué)術(shù)視野廣闊 善于抓住事物的本質(zhì) 獨(dú)辟蹊徑 因而他能夠在數(shù)學(xué)研究上取得舉世公認(rèn)的創(chuàng)造性成果 解題步驟和方法 審題 A B C D四個(gè)選項(xiàng)依照原文內(nèi)容的先后順序排列 分別從吳文俊的數(shù)學(xué)研究道路 吳文俊對數(shù)學(xué)研究和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的看法以 及他取得成果的諸多原因四個(gè)方面設(shè)題 該類題一般從主要內(nèi)容著眼設(shè)題 逐項(xiàng)審視 將命題者設(shè)題的幾個(gè)方面與原文的材料比對 與作者的分析議論比對 與作者的觀點(diǎn)態(tài)度比對 比對結(jié)論 A項(xiàng) 陳省身幫他走上了數(shù)學(xué)研究的道路 正好說明 學(xué)術(shù)前輩的提攜引領(lǐng)至關(guān)重要 B項(xiàng) 準(zhǔn)確地表述了吳文俊對數(shù)學(xué)研究的觀點(diǎn) 借鑒學(xué)習(xí)前人是必要的 但要想取得成果 還需要獨(dú)立思考 需要?jiǎng)?chuàng)新 C項(xiàng) 而不是 后面的內(nèi)容與原文有出入 原文中吳文俊否定的是 過分關(guān)注海量題目 直接與考試 競賽掛鉤 而不是說不要搞題目訓(xùn)練和考試競賽 D項(xiàng) 利用 不僅 而且 帶出了吳文俊數(shù)學(xué)研究取得成功的諸多因素 分析全面準(zhǔn)確 答案C2 五選二選擇題的解題方法例下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括 最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 A 在上海交大讀書期間 吳文俊因?yàn)閷?shù)學(xué)不感興趣 曾一度想轉(zhuǎn)到物理系 后來遇見一位高明的數(shù)學(xué)老師武崇林 他才打消了轉(zhuǎn)系念頭 B 吳文俊清楚地看到信息時(shí)代數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢 受到中國古代數(shù)學(xué)的啟發(fā) 提出了用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理證明的方法 作出了影響深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn) C 吳文俊能夠清醒地認(rèn)識到中國數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域存在的主要問題 期待著未來的中國數(shù)學(xué)家開拓創(chuàng)新 取得巨大成就 從而實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興 D 外國不少數(shù)學(xué)家只靠巧思妙想研究數(shù)學(xué) 盡管名氣很大 吳文俊卻并不認(rèn)同他們的研究成果 而是堅(jiān)持用自己以客觀為主的方法研究數(shù)學(xué) E 吳文俊在拓?fù)鋵W(xué) 機(jī)器定理證明 數(shù)學(xué)機(jī)械化等領(lǐng)域都取得了很多獨(dú)創(chuàng)性成果 獲得了國際數(shù)學(xué)界同行的高度認(rèn)可與評價(jià) 解題方法 五選二選擇題的解題方法除了要認(rèn)真審題 反復(fù)比對外 還要注意錯(cuò)誤項(xiàng)的設(shè)題規(guī)律 此題涉及范圍較廣 有宏觀有微觀 有內(nèi)容有手法 有觀點(diǎn)有評價(jià) 一般采用排除法 找出錯(cuò)誤項(xiàng) 如A項(xiàng) 吳文俊因?yàn)閷?shù)學(xué)不感興趣 不夠準(zhǔn)確 原文說他對物理有興趣 并不說明他對數(shù)學(xué)不感興趣 事實(shí)上如果對數(shù)學(xué)真的不感興趣 是不大可能被大學(xué)老師發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)潛力的 只能說明當(dāng)初他對物理的興趣更濃烈些 C項(xiàng) 清醒地 認(rèn)識到中國數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域存在的主要問題 于文無據(jù) D項(xiàng) 并不認(rèn)同他們的研究成果 應(yīng)該是 并不認(rèn)同他們靠所謂巧思妙想研究數(shù)學(xué)的方法 總之 讀懂原文是最重要的 掌握設(shè)題規(guī)律和答題技巧還在其次 答案BE 方法2傳記類文本分析概括題的答題方法篩選并整合信息 是傳記閱讀常考的考點(diǎn) 它一般考查 傳主事跡的概括與分析 傳主形象的概括與分析 傳主個(gè)性品質(zhì)形成原因的分析與概括 一 傳主事跡的概括與分析常見的提問方式有 傳主的事跡有哪些 請簡要概括 文中寫了有關(guān)傳主的哪些事 文章是從哪些方面來表現(xiàn)傳主品質(zhì)的 答題技巧 答題前 指出時(shí)間變化的詞語 畫出地點(diǎn)變化的詞語 標(biāo)出職位 工作 變化的詞語 找出人物在不同時(shí)間 不同地點(diǎn) 不同工作中做了哪幾件事 答題時(shí) 注意關(guān)鍵句子的提示 注意題目的附加條件 對歸納內(nèi)容的限制 答題模板 某人在什么時(shí)間 什么地點(diǎn) 做了什么事 做的這些事有怎樣的影響或意義 二 傳主形象的概括與分析常見提問方式有 通過文章可以看出傳主具有怎樣的性格特點(diǎn) 通過 事件 反映出傳主怎樣的性格 從文中看出傳主是一位怎樣的人 傳主在 方面具有怎樣的性格特點(diǎn) 答題技巧 從事跡 人物的言行 中概括傳主的形象 從作者對傳主的議論性描述中概括傳主的形象 從文章引用的他人對傳主的評價(jià)中概括傳主的形象 從細(xì)節(jié)描寫中把握傳主形象 從傳主與各方面的關(guān)系中把握傳主形象 即從傳主與時(shí)代 傳主與他人的關(guān)系中把握傳主形象 三 傳主個(gè)性品質(zhì)形成原因的分析與概括常見的提問方式有 從全文看 傳主為什么會(huì)堅(jiān)持 是什么原因讓傳主走上了 的道路 結(jié)合全文 分析傳主成為 的原因 答題技巧 需要從主觀原因和客觀原因兩個(gè)方面入手作答 主觀原因 多從個(gè)人的成長環(huán)境 天賦 努力程度等角度考慮 客觀原因 多從社會(huì)時(shí)代特征和別人的幫助等角度考慮 具體而言 其一 聯(lián)系人物生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境 關(guān)注相關(guān)的鏈接材料 其二 聯(lián)系人物的成長經(jīng)歷 進(jìn)而感悟人物的心路歷程 其三 聯(lián)系主要人物與次要人物的關(guān)系 方法3傳記類文本鑒賞評價(jià)題的答題方法實(shí)用類文本閱讀在鑒賞評價(jià)方面 主要要求評價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響 對文本的某種特色進(jìn)行深度思考和判斷 1 評價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 常見的提問方式有 請結(jié)合 的觀點(diǎn) 談?wù)勀愕恼J(rèn)識 請結(jié)合全文 評價(jià) 的主張或行為 的看法對你有什么啟發(fā) 請結(jié)合文本簡要論述 答題技巧 首先 閱讀文本 挖掘信息 作者的主要觀點(diǎn)隱含在文本中 因此閱讀文本是解答此類題目的基礎(chǔ) 在閱讀文本時(shí) 注意從對傳主生平事跡的敘述中 了解傳主的思想立場 政治主張或藝術(shù)觀點(diǎn)等 注意從 典型事件和最能表現(xiàn)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫中 把握傳主的主要觀點(diǎn)和基本傾向 分析評價(jià)要善于從梳理具體事件 場景細(xì)節(jié)入手 由表及里 其次 把握四種意識 一是 審清題干 準(zhǔn)確判斷 意識 即分清是傳主的觀點(diǎn)還是評價(jià)者的觀點(diǎn) 二是 結(jié)合文本 獨(dú)立思考 意識 即對傳主的主要觀點(diǎn)和基本傾向進(jìn)行評價(jià) 要結(jié)合自己的人生體驗(yàn) 三是 尊重事實(shí) 意識 即對傳主的主要觀點(diǎn)和基本傾向進(jìn)行評價(jià) 不能從個(gè)人的好惡出發(fā) 而應(yīng)該尊重事實(shí) 以事實(shí)為依托 四是 拓展思路 追求深刻 意識 即對傳主的主要觀點(diǎn)和基本傾向進(jìn)行評價(jià) 不能僅僅停留在事件的表面 要做到全面 深刻 最后 掌握答題模板 其思路如下 立足文本 大膽而明確地提出自己的見解 結(jié)合文中的事例 細(xì)節(jié)加以分析論證 再次表明觀點(diǎn) 強(qiáng)調(diào) 深化 2 評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響 常見的提問方式有 作者寫作此文有何用意或目的 怎樣評價(jià)傳主產(chǎn)生的影響 傳主取得重大成就 給我們帶來哪些啟示 請結(jié)合文本分析 答題技巧 要善于 出入 傳記文本 即在通讀 理解傳記文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上 由此及彼地聯(lián)想開去 將文章放到時(shí)代的大背景中 聯(lián)系相應(yīng)的主流思想文化 各階層的關(guān)注程度等來進(jìn)行對照 然后實(shí)事求是地進(jìn)行評價(jià)和闡釋 3 對文本的某種特色進(jìn)行深度思考和判斷 這類題一般可分為拓展類和思辨類兩種類型 拓展類 即對文本中的某一觀點(diǎn)進(jìn)行合理性歸因 考生在作答時(shí)必須圍繞一個(gè)固定的觀點(diǎn) 通過 整合文中有關(guān)信息進(jìn)行充分論證 思辨類 即要求考生針對某一問題進(jìn)行思考 從而得出明確觀點(diǎn) 并依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行說明 常見的提問方式有 有一種觀點(diǎn)認(rèn)為 也有一種觀點(diǎn)認(rèn)為 你認(rèn)同哪一種觀點(diǎn) 為什么 請結(jié)合全文進(jìn)行探究 文章標(biāo)題為 有人認(rèn)為應(yīng)改為 你如何看待 請結(jié)合全文進(jìn)行探究 你從這篇傳記中獲得了什么啟示 請就感受最深的一點(diǎn) 聯(lián)系全文 結(jié)合實(shí)際 談?wù)勀愕目捶?