2019屆高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 專題三 實(shí)用類文本閱讀課件.ppt

專題三實(shí)用類文本閱讀 考情精解讀 A 考點(diǎn)幫 知識(shí)全通關(guān) 目錄CONTENTS 考綱原文 命題規(guī)律 命題分析預(yù)測(cè) 考點(diǎn)1理解文中重要概念的含義 考點(diǎn)2理解文中重要句子的含意 考點(diǎn)3篩選并整合文中信息 考點(diǎn)4分析語(yǔ)言特色 把握文章結(jié)構(gòu) 概括中心意思 考點(diǎn)5分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法 考點(diǎn)6評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響 非連續(xù)性文本閱讀指導(dǎo) B 考法幫 題型全突破 C 積累幫 素養(yǎng)大提升 積累1非連續(xù)性文本的注意要點(diǎn) 積累2傳記的相關(guān)知識(shí) 積累3新聞的相關(guān)知識(shí) 積累4訪談的相關(guān)知識(shí) 積累5調(diào)查報(bào)告的相關(guān)知識(shí) 積累6科普文章的相關(guān)知識(shí) 考點(diǎn)7對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷 考點(diǎn)8解答實(shí)用類文本中的探究題 考情精解讀 考綱原文命題規(guī)律命題分析預(yù)測(cè) 閱讀和評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本 了解新聞 傳記 報(bào)告 科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 閱讀實(shí)用類文本 應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性 準(zhǔn)確解讀文本 篩選整合信息 分析思想內(nèi)容 構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色 評(píng)價(jià)文本的社會(huì)功用 探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神 1 理解B 1 理解文中重要概念的含義 2 理解文中重要句子的含意2 分析綜合C 1 篩選并整合文中信息 2 分析語(yǔ)言特色 把握文章結(jié)構(gòu) 概括中心意思 考綱原文 3 分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法3 鑒賞評(píng)價(jià)D 1 評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 2 評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響 3 對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷4 探究F 1 從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神 2 探討作者的寫作背景和寫作意圖 3 探究文本中的某些問題 提出自己的見解 考綱原文 命題規(guī)律 命題規(guī)律 續(xù)表 命題規(guī)律 續(xù)表 命題規(guī)律 續(xù)表 1 2017年全國(guó)卷考查了非連續(xù)性文本 并涉及圖表內(nèi)容 考查考生的理解能力和邏輯思維能力 從快速閱讀和理解文本的角度提升考生的語(yǔ)文素養(yǎng) 2 在選材上 往年都以傳記類文本為主 2017年全國(guó)卷考查了報(bào)告 新聞體裁的文本 因此不排除以后會(huì)對(duì)其他體裁的文本進(jìn)行考查 考生要對(duì)各種體裁全面掌握 3 在考查形式上 客觀選擇題的比例提高 難度有所降低 2018年高考語(yǔ)文 考試說明 的題型示例中出現(xiàn)了兩道 四選一 一道問答題的形式 考生需要注意 考點(diǎn) 篩選并整合文中信息 考查頻率較高 考生在復(fù)習(xí)中應(yīng)加以重視 命題分析預(yù)測(cè) A 考點(diǎn)幫 知識(shí)全通關(guān) 考點(diǎn)1理解文中重要概念的含義考點(diǎn)2理解文中重要句子的含意考點(diǎn)3篩選并整合文中信息考點(diǎn)4分析語(yǔ)言特色 把握文章結(jié)構(gòu) 概括中心意思考點(diǎn)5分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法考點(diǎn)6評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響考點(diǎn)7對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷考點(diǎn)8解答實(shí)用類文本中的探究題 第1講小說閱讀 考點(diǎn)總述 所謂 重要概念 是指那些與文章內(nèi)容密切相關(guān)的 具有高度概括性的 或者理解上容易發(fā)生偏差的概念 文中 是概念的語(yǔ)境 也就是說概念的含義為具體語(yǔ)境所左右 理解 是指領(lǐng)會(huì)概念含義并能作簡(jiǎn)單的解釋 這個(gè)考點(diǎn)要求考生在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上 正確理解概念的意義 特別是臨時(shí)意義 即理解概念在語(yǔ)境中的具體意思 該考點(diǎn)多在科普類 報(bào)告類等文本中考查 綜合近幾年的高考試題來(lái)看 所謂 重要概念 主要有以下幾種 1 具有重要地位的術(shù)語(yǔ) 多用專業(yè)術(shù)語(yǔ)是實(shí)用類文本的特點(diǎn)之一 高考考得最多的是處于文本核心地位的專業(yè)術(shù)語(yǔ) 常常就是文章所寫的主要對(duì)象 考點(diǎn)1理解文中重要概念的含義 把握專業(yè)術(shù)語(yǔ)內(nèi)涵的主要方法是充分利用文中的相關(guān)語(yǔ)句 2 具有概括作用的詞語(yǔ) 有些詞語(yǔ)對(duì)文中其他內(nèi)容具有某種概括作用 或者說 它所包含的意義 在上下文中有充分展開的具體內(nèi)容 也就是說 只有準(zhǔn)確篩選出這些被概括的語(yǔ)句 才能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)在文中的特殊含義 3 具有特指對(duì)象的詞語(yǔ) 有些詞語(yǔ)在文中有特定的指代對(duì)象 與之密切相關(guān)的語(yǔ)句可作為這些詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的解釋 4 具有深層含義的詞語(yǔ) 這類詞語(yǔ)在文中找不到可以直接解釋其含義的對(duì)應(yīng)語(yǔ)句 而要將其表層含義和所處的語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái) 揣摩其深層含義 考查形式一般是選擇題 要求選出對(duì)某一概念理解正確 或錯(cuò)誤 的一項(xiàng) 或是問答題 要求回答某一概念的內(nèi)涵 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 典例1 2015湖南 13 3分 閱讀下面的文字 完成后面的題目 生物電池可以利用蝸牛體內(nèi)的葡萄糖發(fā)電 我們?cè)谖伵ど香@孔 把覆蓋著酶的電極植入聚集在蝸牛身體和殼之間的血淋巴 也就是蝸牛的血液中 與其他類型的電池類似 我們的電池也是基于化學(xué)反應(yīng)來(lái)讓電子流動(dòng)的 一個(gè)電極捕獲血淋巴中葡萄糖的電子 之后這些電子會(huì)通過外部回路 包括我們想要供電的任何設(shè)備 抵達(dá)相對(duì)的電極 在那里 電子與血淋巴中的氧反應(yīng)形成水 輸出的電力很微弱 在微瓦的量級(jí)上 而且在數(shù)分鐘后會(huì)因葡萄糖耗盡而斷電 收獲能量之后 蝸牛通過吃喝會(huì)恢復(fù)體內(nèi)的葡萄糖水平 就可以再次發(fā)電了 而蝸?？磥?lái)并沒有受到生物電池的傷害 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 電池的輸出功率受兩個(gè)因素的限制 蝸牛微小身體內(nèi)的葡萄糖含量 以及葡萄糖向電極擴(kuò)散所用的時(shí)間 如果醫(yī)生把類似的某種裝置植入人體而不是蝸牛體內(nèi) 我們就能獲得更強(qiáng)更持久的電流 因?yàn)槿祟愌褐械钠咸烟呛恳任伵５母?而且人類的循環(huán)系統(tǒng)會(huì)持續(xù)把新的葡萄糖補(bǔ)充給電極 蝸牛沒有閉合的循環(huán)系統(tǒng) 一個(gè)想法是用我們的生物電池基于人體的修改版來(lái)為植入醫(yī)療設(shè)備供電 例如起搏器 蝸牛不能為手機(jī)充電 但它能為微型傳感器供電 這促成另一個(gè)想法 讓蝸牛 蠕蟲和昆蟲為環(huán)境監(jiān)測(cè)和國(guó)土安全服務(wù) 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理 第 段 主要介紹生物電池利用蝸牛體內(nèi)葡萄糖發(fā)電的 原理 這種電池與其他類型的電池類似 也是基于化學(xué)反應(yīng)讓電子流動(dòng)的 第 段 重點(diǎn)介紹生物電池運(yùn)用到醫(yī)療 環(huán)境監(jiān)測(cè)和國(guó)土安全等領(lǐng)域的 前景 首先 肯定 電池的輸出功率受兩個(gè)因素的限制 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)蝸牛沒有閉合的循環(huán)系統(tǒng) 而人類的循環(huán)系統(tǒng)會(huì)持續(xù)把新的葡萄糖補(bǔ)充給電極 其次 強(qiáng)調(diào)人類身體較蝸牛有一定的優(yōu)勢(shì) 生物電池若能用于植入人體的醫(yī)療設(shè)備 將可以造福于人類 最后 闡明生物電池為環(huán)境監(jiān)測(cè)和國(guó)土安全服務(wù)的想法 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 下列對(duì) 生物電池 的闡述 不符合原文意思的一項(xiàng)是 A 生物電池可以利用蝸牛血液中的葡萄糖來(lái)發(fā)電 這種電池與其他類型電池類似 也是基于化學(xué)反應(yīng)讓電子流動(dòng)的 B 生物電池通過植入生物血液中覆蓋著酶的電極來(lái)捕獲葡萄糖中的電子 這些電子可以通過外部設(shè)備到達(dá)相對(duì)電極 C 生物電池輸出的電力十分微弱 只能用微瓦來(lái)計(jì)算 短短幾分鐘后便會(huì)因血淋巴耗盡而引起斷電現(xiàn)象 D 生物電池在利用蝸牛發(fā)電時(shí) 電子與血液中的氧發(fā)生化學(xué)反應(yīng)形成水 應(yīng)該沒有對(duì)蝸牛造成傷害 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 解析 本題考查考生理解文中重要概念的含義的能力 C項(xiàng)中 因血淋巴耗盡而引起斷電現(xiàn)象 這一說法與原文 會(huì)因葡萄糖耗盡而斷電 的表述有出入 此處屬于偷換概念 答案 C 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 通關(guān)方略 理解文中重要概念的含義 的方法1 準(zhǔn)確審題 明確方向 無(wú)論是主觀題還是客觀題 都存在 一著不慎 滿盤皆輸 的致命陷阱 準(zhǔn)確審題 明確答題方向是做對(duì)題 答準(zhǔn)題的前提 2 全文搜尋 逐段圈點(diǎn) 重要概念的含義 大都不會(huì)集中出現(xiàn)在某一處或某一段 而是有序地分布在多個(gè)段落中 3 回文對(duì)照 辨同析異 選擇題的眾多選項(xiàng)基本上都來(lái)自原文 因此辨析原文語(yǔ)句與選項(xiàng)的差異是正確解題的關(guān)鍵 要善于發(fā)現(xiàn)各選項(xiàng)與原文之間的異同 特別要注意兩者在數(shù)量 范圍 程度 語(yǔ)氣等方面的差異 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 4 摘選原文 組織答案 針對(duì)考查 重要概念 的主觀題 要先通過找概念 找限制 找要求 找暗示等方法準(zhǔn)確審題 然后判定問題涉及的段落區(qū)間 聯(lián)系上下文 圈定關(guān)鍵詞句 最后用自己的語(yǔ)言將其組織起來(lái) 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 考點(diǎn)總述 重要句子 是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性句子 通常是指 1 結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句 2 統(tǒng)攝全篇的中心句 即文眼 3 段首的總起句 段末的總結(jié)句以及過渡句 4 使用了特殊的修辭格 內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等 實(shí)用類文本中的句子 一般不像文學(xué)類文本或論述類文本中的句子含意那樣復(fù)雜 而是簡(jiǎn)單明了 層次清晰 考查形式一般是選擇題 要求選出對(duì)某一句子含意理解正確 或錯(cuò)誤 的一項(xiàng) 或是問答題 要求回答某一句子的含意 考點(diǎn)2理解文中重要句子的含意 典例2 2015福建 14 6分 閱讀下面的文字 完成后面的問題 說不盡的螢火蟲 中國(guó)有著悠久的螢火蟲文化 早在先秦時(shí)期的 詩(shī)經(jīng) 中 螢火蟲就成為先民的關(guān)注對(duì)象 詩(shī)中 町疃鹿場(chǎng) 熠耀宵行 就是描述螢火蟲的 古代詩(shī)人常借螢火蟲抒情達(dá)意 唐代杜牧的 銀燭秋光冷畫屏 輕羅小扇撲流螢 便是千古絕唱 囊螢夜讀 的故事家喻戶曉 也曾激勵(lì)過無(wú)數(shù)學(xué)子發(fā)奮努力 現(xiàn)代人是不再需要 囊螢 來(lái)夜讀了 到20世紀(jì)40年代 科學(xué)家受螢火蟲發(fā)光器的啟發(fā) 發(fā)明出熒光燈 螢火蟲發(fā)出的熒光是一種生物光 它不同于其他的光會(huì)伴生熱量的損耗 是目前已知唯一幾乎沒有熱損耗的光源 因此 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 也叫 冷光源 熒光燈的發(fā)明大大提高了能源使用率 但與螢火蟲的發(fā)光率相比還差得太遠(yuǎn) 最近 研究人員在研究螢火蟲發(fā)光器時(shí) 還意外發(fā)現(xiàn)了一種鋸齒狀排列的鱗片 它可以提高發(fā)光器的亮度 科學(xué)家將其應(yīng)用在二極管 LED 的設(shè)計(jì)中 制作出模仿螢火蟲發(fā)光器天然結(jié)構(gòu)的LED覆蓋層 可使其效率提高50 以上 這種新穎設(shè)計(jì)可能會(huì)在幾年內(nèi)應(yīng)用在LED生產(chǎn)中 螢火蟲特有的蟲熒光素酶基因 在基因工程中也越來(lái)越多地作為遺傳標(biāo)記的首選來(lái)檢測(cè)基因表達(dá) 人們不但利用螢火蟲的基因檢測(cè)癌細(xì)胞 還利用基因轉(zhuǎn)移技術(shù)把螢火蟲的基因轉(zhuǎn)移到玉米中 較快地培育出可以抗病蟲害的玉米新品系 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 螢火蟲還是血吸蟲病的防疫助手 水生螢火蟲的幼蟲吃包括釘螺在內(nèi)的螺類 而釘螺正是血吸蟲的唯一宿主 螢火蟲體內(nèi)的腺甙磷酸 可作為一種優(yōu)異的檢測(cè)劑來(lái)檢測(cè)水的污染程度 螢火蟲喜歡植被茂盛 水質(zhì)干凈 空氣清新的環(huán)境 凡是螢火蟲種群分布的地區(qū) 都是生態(tài)環(huán)境保護(hù)得比較好的地方 遺憾的是 如今 螢火蟲在部分地區(qū)已越來(lái)越少見 除了自然天敵外 人類成了螢火蟲最大的 天敵 美國(guó)一些醫(yī)藥公司為了獲取螢火蟲體內(nèi)特有的蟲熒光素和蟲熒光素酶 出價(jià)購(gòu)買螢火蟲 導(dǎo)致人們大肆捕捉螢火蟲 在日本 20世紀(jì)60年代的工業(yè)污染和城市擴(kuò)張 致使螢火蟲幼蟲的生存率直線下降 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 螢火蟲求偶時(shí) 雌雄之間會(huì)發(fā)出特異的閃光信號(hào)以吸引異性并交尾 然而城市的亮光干擾了它們的閃光交流 當(dāng)螢火蟲感知到外界燈光時(shí) 就會(huì)停止發(fā)光 飛行 求偶 最終導(dǎo)致種群減少甚至滅絕 去年夏季一些城市刮起螢火蟲展覽熱 千里迢迢從外省引入螢火蟲 然后在公園放飛 但螢火蟲的很多種類年復(fù)一年地在同一個(gè)棲息地聚集 交配 即使棲息地遭到破壞 也不會(huì)遷往別處 螢火蟲成蟲的唯一使命就是繁殖 壽命很短 長(zhǎng)的也就十幾天 螢火蟲本就不適合長(zhǎng)途遷徙 目的地棲息環(huán)境又不太合適 它幾乎活不了幾天 繁殖就更是不可能了 不少專家為此呼吁 與其引進(jìn)螢火蟲 不如改善自然環(huán)境 那些曾在林間澤畔 熠耀宵行 的螢火蟲 如今已與我們漸行漸遠(yuǎn) 靠 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 工引進(jìn)不能 引 來(lái)它們的回歸 螢火蟲是自然的 也是文化的 但歸根結(jié)底是自然的 因而要靠自然來(lái)解決 而且 保護(hù)螢火蟲不能光著眼于一個(gè)物種 而是要通過保護(hù)整片棲息地來(lái)保護(hù)許多物種 如果做到這一點(diǎn) 引來(lái)的肯定不只螢火蟲 螢火蟲如是 熊貓如是 白鸛也如是 總之 我們應(yīng)多想想如何對(duì)自然更友好 與萬(wàn)物共存共榮 摘編自 新華文摘 2014年第13期 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理 第 段 文章的第一部分 寫螢火蟲文化的悠久歷史以及螢火蟲蘊(yùn)含的審美情感 古詩(shī)文的引用增添了文章的文學(xué)韻味 使科普文章免于枯燥 也是科普類文章文學(xué)性特點(diǎn)的體現(xiàn) 第 段 文章的第二部分 寫螢火蟲的現(xiàn)代應(yīng)用 提高能源使用率 制造提高效率的LED覆蓋層 檢測(cè)癌細(xì)胞 培育玉米新品系以及防疫 檢測(cè)水質(zhì)等 寫螢火蟲的諸多用處也是在為下面的內(nèi)容張本 蓄勢(shì) 第 段 文章的第三部分 寫人類活動(dòng)導(dǎo)致螢火蟲數(shù)量減少 與前面寫螢火蟲的巨大作用形成鮮明的對(duì)比 借此希望引起人們的警醒 保護(hù)螢火蟲 刻不容緩 第 段 寫人類對(duì)螢火蟲的肆意捕捉以及工業(yè)污染 城市擴(kuò)張給螢火蟲帶來(lái)的災(zāi)難 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 第 段 寫城市燈光以及人們引進(jìn)螢火蟲對(duì)螢火蟲生存的影響 第 段 文章的第四部分 從螢火蟲延伸到自然界的其他物種 進(jìn)而聯(lián)想到人與自然的關(guān)系 呼吁保護(hù)生物 珍愛自然 讓人類與自然共存共榮 卒章顯志 增加了文章的內(nèi)涵 提升了科普文的思想價(jià)值 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 請(qǐng)根據(jù)文本 分析 螢火蟲是自然的 也是文化的 但歸根結(jié)底是自然的 這句話的含意 解析 本題考查考生理解文中重要句子的含意的能力 這句話出自文章的最后一段 由螢火蟲的屬性 揭示了其與自然 文化的關(guān)系 作答時(shí) 要聯(lián)系全文 分別對(duì)螢火蟲在文化方面所承載的作用和在自然方面所表現(xiàn)出的生命哲理進(jìn)行分析 進(jìn)而得出答案 答案 要點(diǎn) 螢火蟲 也是文化的 有助于人類對(duì)血吸蟲病的防疫 能啟迪人類的科學(xué)發(fā)明 還是我們民族審美情感的寄托 歸根結(jié)底是自然的 螢火蟲是大自然的一分子 對(duì)它的保護(hù)要遵從大自然的規(guī)律 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 通關(guān)方略 理解文中重要句子的含意 的技巧1 結(jié)構(gòu)復(fù)雜句 對(duì)這樣的句子 主要采用分析其結(jié)構(gòu)的辦法來(lái)分析其含意 如果是單句 先找準(zhǔn)主 謂 賓 如果是復(fù)句 先找準(zhǔn)其第一層 這樣就可以把握句子的基本意思 2 修辭句 首先要弄清使用了什么樣的修辭手法 再還原修辭句的本義 揭示句子的比喻義 雙關(guān)義等 3 觀點(diǎn)句或結(jié)論句 實(shí)用類文本涉及對(duì)觀點(diǎn)句或結(jié)論句的理解 往往會(huì)帶有探究性的要求 這時(shí)對(duì)句子含意的理解 已不是 理解 層級(jí)上的句子理解 而是 探究 層級(jí)上的句子理解 這時(shí)往往要從 是什么 為什么 和 怎樣做 三方面考慮分析 即先解釋是什么 再分析為什么 怎樣做 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答題模板 理解文中重要句子的含意 提問模式 理解文中畫線句子的含意 畫橫線的句子在文中是什么意思 答題模式 該句子生動(dòng) 具體 或形象 準(zhǔn)確 地寫出了 對(duì)象 表達(dá)了 效果 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 考點(diǎn)總述 篩選并整合文中信息 就是要把握新概念和新知識(shí) 理解并闡釋文中的主要內(nèi)容 提取并組合最能表達(dá)作者寫作意圖或文章主旨的語(yǔ)句 文本類型不同 高考命題所關(guān)注的信息重點(diǎn)也就有所區(qū)別 傳記 主要關(guān)注傳主的性格特征 情感態(tài)度和價(jià)值觀念 新聞 主要關(guān)注最具價(jià)值的動(dòng)態(tài) 訪談 主要關(guān)注被訪談?wù)咚峒暗闹R(shí) 觀點(diǎn)和人生理念 科普文章 主要關(guān)注科學(xué)新動(dòng)態(tài) 新發(fā)現(xiàn) 報(bào)告 主要關(guān)注調(diào)查所獲得的事實(shí)和結(jié)論 本考點(diǎn)主要以選擇題和簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查 考查頻率較高 考查熱點(diǎn)主要有提煉概括 轉(zhuǎn)換說法 語(yǔ)言重組等 試題難度適中 考點(diǎn)3篩選并整合文中信息 典例3 2015福建 13 4分 閱讀下面的文字 完成后面的問題 閱讀文本見P076 典例2 說不盡的螢火蟲 為保護(hù)螢火蟲 我們要注意螢火蟲的哪些習(xí)性 請(qǐng)簡(jiǎn)述 解析 本題考查考生篩選并整合文中信息的能力 本文圍繞螢火蟲這一對(duì)象展開 題目要求對(duì)螢火蟲的習(xí)性進(jìn)行概括 作答本題 要找出答題區(qū)間 仔細(xì)閱讀全文可知 答案信息主要集中在第五 七段 將相關(guān)內(nèi)容概括出來(lái)即可 答案 螢火蟲對(duì)棲息地生態(tài)環(huán)境有較高要求 多不喜遷徙 求偶時(shí)以閃光信號(hào)吸引異性 對(duì)外界亮光反應(yīng)敏感 意思對(duì)即可 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 通關(guān)方略 解答該考點(diǎn)題目 必須把握以下兩點(diǎn) 1 定位篩選 首先 審好題干 勾畫出關(guān)鍵句 鎖定有效的答題區(qū)間 要準(zhǔn)而全 其次 對(duì)照題干要求 將文中的有效信息進(jìn)行重新排列組合 最后 選擇適宜的角度作答 按照題干要求 使 問 與 答 有直接的關(guān)聯(lián)性 2 提煉整合 這類試題分值一般都是6分 往往是3 6個(gè)要點(diǎn) 有一兩個(gè)要點(diǎn)用直摘法 直接摘出原文中的重點(diǎn)句作為要點(diǎn) 或跳摘法 找到概括要點(diǎn)不可缺少的要素 將這些要素進(jìn)行總結(jié) 稍作整合即可 注意 考生在對(duì)文中的重要句子進(jìn)行摘抄時(shí)要從命題人所 問 的角度回答 嚴(yán)格緊扣題干要求 將題干要求與文中的已知信息重新進(jìn)行組合 使之成為全面 凝練 流暢而又切合要求的答案 避免答案不到位 甚至答非所問 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答題模板 篩選并整合文中信息 設(shè)問方式 文章是從哪幾個(gè)方面敘寫或論述的 文章寫了描述對(duì)象的哪些特點(diǎn) 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括 某人 某物 原因是什么 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括 答題步驟 第一步 提取要點(diǎn)詞語(yǔ) 第二步 分點(diǎn)整合答案 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 考點(diǎn)總述 語(yǔ)言特色 指的是文本在語(yǔ)言上所呈現(xiàn)出的特征 文本類型不同 語(yǔ)言方面也表現(xiàn)為不同特色 如傳記語(yǔ)言蘊(yùn)藉典雅 訪談?wù)Z言靈動(dòng)得體 科普文章通俗易懂 文章結(jié)構(gòu) 指的是文章內(nèi)部的組織和構(gòu)造 包括層次與段落 過渡與照應(yīng) 開頭與結(jié)尾等 實(shí)用類文本在安排結(jié)構(gòu)時(shí)一般按照事物的發(fā)展順序 按照事物之間的邏輯順序以及人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行 在非連續(xù)性文本中 多表現(xiàn)為并列結(jié)構(gòu) 每則材料單獨(dú)講述一個(gè)事件或一種現(xiàn)象 幾則材料共同說明一個(gè)主題 考點(diǎn)4分析語(yǔ)言特色 把握文章結(jié)構(gòu) 概括中心意思 中心意思 指的是文本包含的主要內(nèi)容 精神實(shí)質(zhì)及作者的主要思想傾向 不同的文本 其文本的 中心意思 必然或多或少地存有差異 此外 不同文體在表達(dá) 中心意思 上也常常大相徑庭 本考點(diǎn)在近幾年高考中往往以選擇題或簡(jiǎn)答題的形式呈現(xiàn) 難度一般 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 典例4 閱讀下面文字 完成后面的題目 蟋蟀之話夏丏尊 鳴蟲是秋季的報(bào)知者 蟋蟀的鳴聲 本質(zhì)上與鳥或蟬的鳴聲大異其趣 鳥或蟬的鳴聲是肉聲 而蟋蟀的鳴聲是器樂 鳥的鳴聲是和人的叫唱一樣 同是由聲帶發(fā)出的 其鳴聲雖較人的聲音有變化 但既同出于肉質(zhì)的聲帶 與人聲究有共同之點(diǎn) 蟬雖是蟲類 其鳴聲由腹部之聲帶發(fā)出 也可以說是肉聲 蟋蟀等秋蟲 雄性的鳴聲比之鳥或蟬的鳴聲 是技巧的 而且是器械的 它們的鳴聲由翅的鼓動(dòng)發(fā)生 用顯微鏡檢查時(shí) 可以看見翅的特別的發(fā)音裝置 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 前翅的里面有著很粗糙的狀部 另一前翅之端又具有名叫 硬質(zhì)部 的部分 兩者摩擦就發(fā)出聲音 前翅間還有一處薄膜的部分 叫作 發(fā)音鏡 這是造成特殊的音色的機(jī)關(guān) 秋蟲因了這些部分的本質(zhì)和構(gòu)造 與發(fā)音鏡的形狀 各奏出其獨(dú)特的音樂 其音樂較諸鳥類與別的蟲類 有著如許的本質(zhì)的差異 螽斯 與蟋蟀的發(fā)音樣式大同小異 螽斯左前翅在上 右前翅在下 蟋蟀反之 螽斯的狀部在左翅 硬質(zhì)部在右翅 而蟋蟀則兩翅有著同樣的構(gòu)造 此外尚有不同的一點(diǎn) 螽斯之翅聳立作棱狀 其發(fā)音裝置的部分較狹 蟋蟀二翅平疊 因之其發(fā)音部分亦較為發(fā)達(dá) 在音色上 螽斯所發(fā)的音樂富于野趣 蟋蟀的音樂卻是技巧的 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 無(wú)論鳥類 螽斯或蟋蟀 能鳴只有雄 雌是不能鳴的 這全是性的現(xiàn)象 雄以鳴音誘雌 它們的鳴 和南歐人在戀人窗外所奏的夜曲同是哀切的戀歌 蟋蟀是有耳朵的 說也奇怪 蟋蟀的耳朵不在頭部 倒在腳上 它們共有三對(duì)腳 在最前面的腳的脛節(jié)部 有附著薄膜的細(xì)而長(zhǎng)的小孔 這就是它們的耳朵 它們用了這 腳耳 來(lái)聽對(duì)手的情話 石塊或落葉叢中是它們的生活的舞臺(tái) 它們?cè)谶@里戀愛 產(chǎn)卵 以至于死 蟋蟀的戀愛生活和其他動(dòng)物及人類原無(wú)大異 可是有一極有興趣的現(xiàn)象 它們是極端的女尊男卑的 試把雌雄二蟋蟀放入小瓦器中 彼此先用了觸角探知對(duì)方的存在以后 雄的即開始鳴叫 這時(shí)的鳴聲與在田野時(shí)的放聲高吟不同 是如泣如訴的低音 與其說是在伺候雌的意旨 不如說是一種哀懇的表 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 示 雄的追逐雌的 把尾部向雌的接近 雌的猶淡然不顧 于是雄的又反復(fù)其哀訴 雌的如不稱意 猶是淡然 雄的哀訴 直至雌的自愿接受為止 雄蟋蟀在交尾終了后 不久就要遇到悲哀的運(yùn)命 所存在者只翅或腳的碎片而已 蟋蟀產(chǎn)卵 或在土中 或在樹干與草葉上 雌蟋蟀在產(chǎn)卵時(shí) 先用產(chǎn)卵管在土中試插 及找到了適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所 就深深地插入 同時(shí)腹部大起振動(dòng) 產(chǎn)卵管是由四片細(xì)長(zhǎng)的薄片合成的 卵瀉出極速 狀如連珠 卵盡才把產(chǎn)卵管拔出 一個(gè)雌蟋蟀可產(chǎn)卵至三百以上 雌蟋蟀于產(chǎn)卵后亦即因饑寒而死滅 所留下的卵 至次年初夏孵化 蟋蟀在昆蟲學(xué)上屬于 不完全變態(tài) 的一類 由卵孵化出來(lái)的若蟲 差不 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 多和其父母同形 只不過翅與產(chǎn)卵管等附屬物未完全而已 這情形和那蝶或蠅等須經(jīng)過幼蟲 蛆蛹 成蟲的三度變態(tài)的完全兩樣 像蝶或蠅等叫作 完全變態(tài) 的昆蟲 自若蟲變?yōu)槌上x 其間經(jīng)過數(shù)次的脫皮 身體的各部逐漸完成 變?yōu)槌上x以后 經(jīng)過四五日即能鳴叫 其時(shí)期因溫度地域種類個(gè)體而不同 大概在立秋前后 它們由此再像其先代的樣子 歌唱 戀愛 產(chǎn)卵 度其一生 選自 名物采訪 有刪改 注 螽斯 昆蟲 身體綠色或褐色 觸角呈絲狀 若蟲 不完全變態(tài)類 漸變態(tài) 昆蟲的幼體 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理 文章以 蟋蟀之話 為標(biāo)題 交代了說明對(duì)象 既表明文章說明的重點(diǎn) 介紹蟋蟀的鳴聲 又有話說蟋蟀一生的意味 同時(shí)具有文學(xué)色彩 符合科學(xué)小品的文體特點(diǎn) 第 段 通過打比方突出鳴蟲的特點(diǎn) 語(yǔ)言富有詩(shī)意 吸引讀者 第 段 介紹蟋蟀的鳴聲與鳥或蟬的鳴聲有著本質(zhì)的不同 第 段 以螽斯為參照物 與蟋蟀作比較 具體說明兩者在發(fā)音樣式和音色上的不同 第 段 從 性 的角度入手 解釋蟲鳴現(xiàn)象 語(yǔ)言生動(dòng) 第三句通過打比方形象地說明了雄蟋蟀發(fā)音器官發(fā)達(dá) 發(fā)音富有技巧以及所發(fā)的聲音對(duì)雌 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 蟋蟀具有誘惑力 第七句運(yùn)用擬人的手法 巧妙地將文章內(nèi)容由說明蟋蟀的鳴聲過渡到說明蟋蟀的生命歷程 第 段 介紹蟋蟀的 戀愛 過程 極具文學(xué)色彩 女尊男卑 哀懇 淡然不顧 稱意 哀訴 等詞 運(yùn)用擬人的手法 寫出了蟋蟀這類秋蟲的可愛 第 段 詳盡說明雌蟋蟀的產(chǎn)卵過程 通過列數(shù)字的方法使相關(guān)知識(shí)真實(shí)可信 第 段 承接上文 按時(shí)間順序介紹蟋蟀從卵到成蟲的生命歷程 由卵孵化出來(lái)的若蟲 自若蟲變?yōu)槌上x 變?yōu)槌上x以后 這些語(yǔ)句清晰地展現(xiàn)了蟋蟀的生長(zhǎng)過程 而文末的 歌唱 戀愛 等詞 再次運(yùn)用擬人手法 使人感受到生命的美好 并與前文照應(yīng) 使結(jié)構(gòu)渾然一體 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 請(qǐng)就這篇文章的語(yǔ)言特色 談?wù)勀愕目捶?并舉例說明 解析 本題考查考生分析語(yǔ)言特色 探究文本中的某些問題 提出自己的見解的能力 就文體而言 這篇文章是實(shí)用類文本中的科普類文章 它以 蟋蟀 為闡釋的對(duì)象 就必然要介紹與之相關(guān)的科學(xué)類知識(shí) 介紹其習(xí)性和特點(diǎn) 這就決定了文章語(yǔ)言的說明性 但是 從另一個(gè)方面來(lái)看 這篇文章并不是純粹的說明文 在行文中 作者又大量運(yùn)用各種修辭手法 讓本來(lái)枯燥的文字體現(xiàn)出生動(dòng)活潑的特點(diǎn) 在答題時(shí) 只要抓住其中的一個(gè)方面展開來(lái)說明 并找到文中相應(yīng)的事例支持即可 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答案 示例一本文語(yǔ)言平實(shí) 善于以科學(xué)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言說明蟋蟀的生命特征和生活習(xí)性 如 第 段 蟋蟀等秋蟲 雄性的鳴聲比之鳥或蟬的鳴聲 是技巧的 而且是器械的 平實(shí)地說明了蟋蟀的發(fā)音原理和構(gòu)造 再如 第 段 蟋蟀的戀愛生活和其他動(dòng)物及人類原無(wú)大異 平實(shí)地說明了蟋蟀的戀愛過程 示例二本文語(yǔ)言生動(dòng) 善于運(yùn)用比喻 擬人的手法生動(dòng)地說明對(duì)象的特征 如 第 段 它們的鳴 和南歐人在戀人窗外所奏的夜曲同是哀切的戀歌 一句 運(yùn)用比喻的手法生動(dòng)地說明了雄蟋蟀發(fā)音器官發(fā)達(dá) 發(fā)音富有技巧 所發(fā)的聲音對(duì)雌蟋蟀具有誘惑力 再如 第 段 這時(shí)的鳴聲 直至雌的自愿接受為止 這幾句 運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)地說明了蟋蟀戀愛過程中 極端的女尊男卑 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 通關(guān)方略 分析語(yǔ)言特色 把握文章結(jié)構(gòu) 概括中心意思的解題要領(lǐng)1 分清類別 注意個(gè)性特色 就語(yǔ)言特色而論 一般來(lái)說 簡(jiǎn)明是新聞?lì)愇谋菊Z(yǔ)言的基本特點(diǎn) 通俗是傳記類文本語(yǔ)言的基本特點(diǎn) 類別不同 語(yǔ)言的風(fēng)格特點(diǎn)也常常各有不同 2 有例證有分析 述評(píng)結(jié)合 在分析文本語(yǔ)言的時(shí)候 要從文中找出典型例句 然后對(duì)這些例句進(jìn)行理性的分析評(píng)價(jià) 3 結(jié)合文體特點(diǎn) 具體分析文本 文章的結(jié)構(gòu)就是指文章各部分的搭配與排列 實(shí)用類文本自有其結(jié)構(gòu)的一般特點(diǎn) 但具體的文本其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)還是有它們各自的特點(diǎn)的 這就需要我們學(xué)會(huì)具體分析 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 4 把握整體 抓住關(guān)鍵 對(duì)文章中心意思的概括有的只需要概括出中心內(nèi)容 有的卻需要把文章呈現(xiàn)出來(lái)的主要內(nèi)容 作者的態(tài)度意圖以及可能有的社會(huì)影響都概括出來(lái) 到底怎么做 一方面是由文本本身決定的 另一方面是由題目要求決定的 我們要善于相機(jī)行事 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答題模板 分析語(yǔ)言特色 設(shè)問方式 句 段 作者這樣寫有什么作用 好處 效果 目的 用意 妙處等 畫橫線的句子 或詞語(yǔ) 在文中是什么意思 句 段 在文中除了具有 的特點(diǎn)外 還具有什么樣的語(yǔ)言特色 請(qǐng)結(jié)合文章具體分析 答題步驟 第一步 分析概括其所使用的表達(dá)技巧 第二步 結(jié)合表達(dá)技巧 說明其描寫的內(nèi)容 第三步 說明這句話的作用 或表達(dá)效果 表達(dá)出的情感 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答題模板 把握文章結(jié)構(gòu) 設(shè)問方式 文中第幾段寫了什么內(nèi)容 這樣安排有什么好處 文章畫線部分 第幾段 在結(jié)構(gòu)上起什么作用 答題步驟 第一步 分析其在形式方面的作用 如統(tǒng)率全文 過渡 照應(yīng)題目 總結(jié)上文等 第二步 分析其在內(nèi)容 主旨 情感等方面的作用 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答題模板 概括中心意思 設(shè)問方式 請(qǐng)概括第幾段 或全文 的內(nèi)容要點(diǎn) 如何理解文中畫線部分的內(nèi)容 請(qǐng)結(jié)合全文回答 答題步驟 第一步 劃分指定部分的層次 第二步 提取要點(diǎn)詞語(yǔ) 或句子 第三步 整合答案 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 考點(diǎn)總述 文體特征 主要指某種文體的定義 分類及特點(diǎn) 包含兩個(gè)層面 一是作為傳記 科普等文體區(qū)別于其他文體的特征 二是具體的文本所具有的富有個(gè)性的特征 主要表現(xiàn)手法 指具體的文本所采用的諸多表現(xiàn)手法中最突出的一種或幾種 分析時(shí)可從兩個(gè)角度考慮 一是表達(dá)者的角度 二是閱讀者的角度 本考點(diǎn)在近幾年高考中考查的頻率較低 考試主要以簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查 題目難度較大 考點(diǎn)5分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法 典例5 2015新課標(biāo)全國(guó)卷 12 3 6分 閱讀下面的文字 完成后面的題目 朱東潤(rùn)自傳 1896年我出生在江蘇泰興一個(gè)失業(yè)店員的家庭 早年生活艱苦 所受的教育也存在著一定的波折 21歲我到梧州擔(dān)任廣西第二中學(xué)的外語(yǔ)教師 23歲調(diào)任南通師范學(xué)校教師 1929年4月間 我到武漢大學(xué)擔(dān)任外語(yǔ)講師 從此我就成為大學(xué)教師 那時(shí)武漢大學(xué)的文學(xué)院長(zhǎng)是聞一多教授 他看到中文系的教師實(shí)在太復(fù)雜 總想來(lái)一些變動(dòng) 用近年的說法 這叫作摻沙子 我的命運(yùn)是作為沙子而到中文系開課的 大約是1939年吧 一所內(nèi)遷的大學(xué)的中文系在學(xué)年開始 出現(xiàn)了傳記研究 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 這一個(gè)課 其下注明本年開韓柳文 傳記文學(xué)也好 韓柳文學(xué)也不妨 但是怎么會(huì)在傳記研究這個(gè)總題下面開韓柳文呢 在當(dāng)時(shí)的大學(xué)里 出現(xiàn)的怪事不少 可是這一項(xiàng)多少和我的興趣有關(guān) 這就決定了我對(duì)于傳記文學(xué)獻(xiàn)身的意圖 四庫(kù)全書總目 有傳記類 指出 晏子春秋 為傳之祖 孔子三朝記 為記之祖 這是三百年前的看法 現(xiàn)在用不上了 有人說 史記 漢書 為傳記之祖 這個(gè)也用不上 史 漢 有互見法 對(duì)于一個(gè)人的評(píng)價(jià) 常常需要通讀全書多卷 才能得其大略 可是在傳記文學(xué)里 一個(gè)傳主只有一本書 必須在這本書里把對(duì)他的評(píng)價(jià)全部交代 是不是古人所作的傳 行狀 神道碑這一類的作品對(duì)于近代傳記文學(xué)的 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 寫作有什么幫助呢 也不盡然 古代文人的這類作品 主要是對(duì)于死者的歌頌 對(duì)于近代傳記文學(xué)是沒有什么用處的 這些作品 畢竟不是傳記文學(xué) 除了史家和文人的作品以外 是不是還有值得提出的呢 有的 這便是所謂別傳 別傳的名稱 可能不是作者的自稱而是后人認(rèn)為有別于正史 因此稱為 別傳 有些簡(jiǎn)單一些 也可稱為傳敘 這類作品寫得都很生動(dòng) 沒有那些阿諛奉承之辭 而且是信筆直書 對(duì)于傳主的錯(cuò)誤和缺陷 都是全部奉陳 是不是可以從國(guó)外吸收傳記文學(xué)的寫作方法呢 當(dāng)然可以 而且有此必要 但是不能沒有一個(gè)抉擇 羅馬時(shí)代的勃路塔克是最好的了 但是他的時(shí)代和我們相去太遠(yuǎn) 而且他的那部大作 所著重的是相互比較而很少對(duì)于傳主的刻畫 因此我們只能看到一個(gè)大略而看不到入情入理的細(xì)致的分析 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 英國(guó)的 約翰遜博士傳 是傳記文學(xué)中的不朽名作 英國(guó)人把它推重到極高的地位 這部書的細(xì)致是到了一個(gè)登峰造極的地位 但是的確也難免有些瑣碎 而且由于約翰遜并不處于當(dāng)時(shí)的政治中心 其人也并不能代表英國(guó)的一般人物 所以這部作品不是我們必須模仿的范本 是不是我國(guó)已經(jīng)翻譯過來(lái)的 維多利亞女王傳 可以作為范本呢 應(yīng)當(dāng)說是可以 由于作者著墨無(wú)多 處處顯得 頰上三毫 的風(fēng)神 可是中國(guó)文人相傳的做法 正是走的一樣的道路 所以無(wú)論近代人怎么推崇這部作品 總還不免令人有 穿新鞋走老路 的戒心 國(guó)內(nèi)外的作品讀過一些 也讀過法國(guó)評(píng)論家莫洛亞的傳記文學(xué)理論 是不是對(duì)于傳記文學(xué)就算有些認(rèn)識(shí)呢 不算 在自己沒有動(dòng)手創(chuàng)作之前 就不能算 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 是認(rèn)識(shí) 這時(shí)是1940年左右 中國(guó)正在艱苦抗戰(zhàn) 我只身獨(dú)處 住在四川樂山的郊區(qū) 每周得進(jìn)城到學(xué)校上課 生活也很艱苦 家鄉(xiāng)已經(jīng)陷落了 妻室兒女 一家八口 正在死亡線上掙扎 我決心把研讀的各種傳記作為范本 自己也寫出一本來(lái) 我寫誰(shuí)呢 我考慮了好久 最后決定寫明代的張居正 第一 因?yàn)樗馨岩粋€(gè)充滿內(nèi)憂外患的國(guó)家拯救出來(lái) 為垂亡的明王朝延長(zhǎng)了七十年的壽命 第二 因?yàn)樗活檪€(gè)人的安危和世人的唾罵 終于完成歷史賦予他的使命 他不是沒有缺點(diǎn)的 但是無(wú)論他有多大的缺點(diǎn) 他是唯一能夠拯救那個(gè)時(shí)代的人物 有刪改 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 相關(guān)鏈接 自傳和傳人 本是性質(zhì)類似的著述 除了因?yàn)樽髡吡?chǎng)的不同 因而有必要的區(qū)別以外 原來(lái)沒有很大的差異 但是在西洋文學(xué)里 常會(huì)發(fā)生分類的麻煩 我們則傳敘二字連用指明同類的文學(xué) 同時(shí)因?yàn)楣糯挠梅?傳人曰傳 自敘曰敘 這種分別的觀念 是一種原有的觀念 所以傳敘文學(xué) 包括敘 傳在內(nèi) 絲毫不感覺牽強(qiáng) 朱東潤(rùn) 關(guān)于傳敘文學(xué)的幾個(gè)名詞 朱先生確是有儒家風(fēng)度的學(xué)者 一身正氣 因此他所選擇的傳主對(duì)象 差不多都是關(guān)心國(guó)計(jì)民生的有為之士 他強(qiáng)調(diào)關(guān)切現(xiàn)實(shí) 拯救危亡 尊崇氣節(jié)與品格 這都是可以理解的 傅璇琮 理性的思索和情感的傾注 讀朱東潤(rùn)先生史傳文學(xué)隨想 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理 由題目 朱東潤(rùn)自傳 可知 本文屬于傳記中的自傳 傳主是朱東潤(rùn) 通讀全文后 可知本文所寫的主要內(nèi)容是傳主的傳記文學(xué)觀的形成過程 第一部分 段 以時(shí)間為序 敘寫了自己受教育和任教的經(jīng)歷 特別指出了自己研究傳記文學(xué)的原因 一是當(dāng)年某所大學(xué)的中文系開設(shè)了研究韓柳文的傳記研究課 二是作者有興趣研究傳記文學(xué) 第二部分 段 探討古代經(jīng)典傳記作品對(duì)近代傳記文學(xué)是否有用處 吸取別傳作品寫作方法中的精華 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理在第 兩段中 作者不惜筆墨提及 晏子春秋 孔子三朝記 史記 漢書 以及古人所作的傳 行狀 神道碑等作品 意在表明自己廣泛閱讀了中國(guó)的各類傳記作品 并比較過它們的異同 為下文寫自己傳記文學(xué)觀的形成奠定了基礎(chǔ) 第 段 作者稱道 別傳 借此表明自己的傳記文學(xué)觀 即傳記文學(xué)作品應(yīng)該信筆直書 全面評(píng)價(jià)傳主的優(yōu)缺點(diǎn) 只歌頌死者 就不是傳記文學(xué) 第三部分 段 從國(guó)外吸收傳記文學(xué)的寫作方法 傳記作品應(yīng)有入情入理的細(xì)致的分析 不能太瑣碎 也不能太簡(jiǎn)略 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理 第四部分 段 交代認(rèn)識(shí)傳記文學(xué)的階段以及選擇寫作對(duì)象的原則 第段 作者認(rèn)為認(rèn)識(shí)傳記文學(xué)需要經(jīng)過閱讀傳記文學(xué)作品 閱讀傳記文學(xué)理論 進(jìn)行傳記文學(xué)創(chuàng)作等階段 第段 作者選擇為明代的張居正寫傳記 因?yàn)閺埦诱顷P(guān)心國(guó)計(jì)民生的有為之士 這體現(xiàn)了作者的家國(guó)情懷 相關(guān)鏈接 介紹了關(guān)于傳敘文學(xué)的幾個(gè)名詞 使讀者對(duì)本文有更全面的了解 相關(guān)鏈接 介紹了作者的風(fēng)度 品格 便于讀者了解作者的傳記文學(xué)觀 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳 本文有什么特點(diǎn) 請(qǐng)簡(jiǎn)要回答 解析 本題考查考生分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法的能力 本題主要針對(duì)文體特征提問 這就要考慮自傳區(qū)別于其他文體的特征 還要注意關(guān)鍵語(yǔ)句 帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的 本文除了闡述傳記文學(xué)觀 也介紹了自己的生平和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況 另外文本的語(yǔ)言特色也是回答的方向之一 答案 偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷 主要寫自己的傳記文學(xué)觀及其形成過程 寫生平與寫學(xué)術(shù)二者交融 呈現(xiàn)學(xué)術(shù)背后的家國(guó)情懷 行文平易自然 穿插使用口語(yǔ) 就像和老朋友閑談一樣 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 通關(guān)方略 解答這類題目 要注意以下三點(diǎn) 1 題干暗示 注意題干的提示或暗示角度 往往更容易分析出解題角度 如 典例5 要求分析 帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳 的特點(diǎn) 那么我們就要緊緊抓住 學(xué)術(shù)性質(zhì) 這個(gè)切入點(diǎn)來(lái)解答該題 2 側(cè)重一點(diǎn)突破 任何一個(gè)文本都有主要的表現(xiàn)手法 也有次要的表現(xiàn)手法 我們抓住主要表現(xiàn)手法進(jìn)行細(xì)致分析即可 對(duì)于其他的表現(xiàn)手法 只需簡(jiǎn)略寫出 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 3 效果解讀 不論是分析文體特征 還是分析表現(xiàn)手法 我們都必須懂得要對(duì)它們做 效果 分析 我們應(yīng)主要從兩個(gè)方面考慮 一是從表達(dá)者的角度考慮 看采用這種寫法會(huì)為文章的表達(dá)帶來(lái)怎樣的方便 一是從閱讀者的角度考慮 看作者這樣寫會(huì)對(duì)讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極效果 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答題模板 分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法 設(shè)問方式 作者為了突出人物形象 采用了哪些描寫手法 文中成功運(yùn)用了什么藝術(shù)手法 請(qǐng)簡(jiǎn)要回答 文中寫了某人大量的內(nèi)容 這樣寫的原因是什么 請(qǐng)舉例簡(jiǎn)要分析 答題步驟 第一步 確定表現(xiàn)手法 第二步 結(jié)合文章內(nèi)容闡釋表現(xiàn)手法的運(yùn)用 第三步 分析這樣寫的作用 或表達(dá)效果 表達(dá)出的作者情感 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 考點(diǎn)總述 文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 指的是作者在文中對(duì)客觀存在的人 事 物 現(xiàn)象 表現(xiàn) 做法等所持有的主張和看法 不同的文本類型 在把握其主要觀點(diǎn)和基本傾向上有著各自不同的側(cè)重點(diǎn) 如傳記 評(píng)價(jià)時(shí)不妨多留意一下作者對(duì)傳主形象 精神的評(píng)價(jià) 科普文章 評(píng)價(jià)時(shí)要特別留意文本中所提到的新成果 新技術(shù) 新見解在學(xué)術(shù)等領(lǐng)域所得到的相關(guān)評(píng)價(jià) 文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響 指的是文本問世后對(duì)社會(huì)生活所產(chǎn)生的積極或消極的意義及作用 文體不同 對(duì) 評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響 的考查角度也不同 如新聞 要求評(píng)價(jià)的多是事件對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響 訪談 要求評(píng)價(jià)的多是訪談對(duì)象 訪談內(nèi)容與整個(gè)社會(huì)或某些階層的關(guān)系 考點(diǎn)6評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響 本考點(diǎn)在近幾年高考中往往以簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查 具有較強(qiáng)的主觀性 并且考查頻率較高 題目具有一定的難度 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 典例6 閱讀下面的文字 完成后面的題目 她只能活七小時(shí) 注 美 保羅 舍恩斯坦 本市新聞編輯臺(tái)上電話機(jī)的指示燈閃爍著微弱的白光 時(shí)間是下午3點(diǎn)40分 本市新聞主編接了電話 他聽到這些內(nèi)容 我的小女兒在路德醫(yī)院 醫(yī)生說她只能活7小時(shí) 除非得到新藥青霉素 這是她唯一的希望 醫(yī)生已經(jīng)使用了磺胺以及其他每一種藥 我必須找到某個(gè)有足夠能力的人幫她 你能幫我嗎 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 打電話的人通報(bào)了他的身份 他叫勞倫斯 馬隆 職員 家住杰克遜海茨 第34大道第83號(hào) 瀕于死亡的小孩是他的女兒 叫帕特麗夏 兩歲 現(xiàn)就診于路德醫(yī)院 在曼哈頓 第144街和康文特大道交會(huì)處 找到青霉素并非易事 因?yàn)檫@個(gè)被醫(yī)學(xué)界譽(yù)為 創(chuàng)造奇跡 的奇藥是如此的稀少 以致幾乎不能得到它 即使是軍方 也只能得到他們所需的一小部分 然而 這位父親懇求幫助兩分鐘之后 本市新聞編輯臺(tái)決定開始投入這項(xiàng)援助工作 這是一場(chǎng)殘酷的斗爭(zhēng) 只能活7小時(shí) 除非 電話打到路德醫(yī)院 證實(shí)了那個(gè)小孩幾乎不能活了 她患的是一種罕見的血液病 即葡萄球菌引起的敗血癥 一種血液中毒 磺胺制劑已用過了 輸了 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 兩次血 都無(wú)濟(jì)于事 有人提出青霉素是唯一的希望 通過電話向華盛頓的美國(guó)公共衛(wèi)生局局長(zhǎng)托馬斯 帕倫請(qǐng)示 并詳細(xì)調(diào)查了紐約的藥品公司后得知 施貴寶公司生產(chǎn)青霉素 打給帕倫博士的電話被A N 理查茲博士聽到了 他在華盛頓負(fù)責(zé)科學(xué)發(fā)展局的研究工作 新澤西州新布倫瑞克的施貴寶實(shí)驗(yàn)室能提供青霉素 理查茲博士說 我將打電報(bào) 請(qǐng)他們立即定量發(fā)放 與此同時(shí) 人們獲悉斯特 基弗博士這位波士頓外科醫(yī)生和戰(zhàn)時(shí)生產(chǎn)委員會(huì)委員有權(quán)直接命令發(fā)放民用珍貴藥物 他是由路德醫(yī)院的外科醫(yī)師丹特 柯利蒂大夫通過電話取得聯(lián)系的 你將得到青霉素 基弗大夫向柯利蒂大夫許諾 那是下午4點(diǎn)鐘 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 醫(yī)生們對(duì)在紅頭文件的作用下找到青霉素的來(lái)源并被予以發(fā)放的速度感到驚異 現(xiàn)在 計(jì)劃正在實(shí)施之中 由兩個(gè)州的警察護(hù)送青霉素這個(gè)仁慈的東西從新布倫瑞克運(yùn)到這個(gè)奄奄一息的女孩的床頭 下午6點(diǎn)30分 柯利蒂大夫在霍蘭隧道的入口處碰到了一群焦急的記者 當(dāng)那輛仁慈之車停在施貴寶實(shí)驗(yàn)室前面時(shí) 時(shí)間是下午7點(diǎn)30分 3個(gè)衛(wèi)兵等在那里 其中一個(gè)走向汽車 是柯利蒂大夫嗎 給你青霉素 柯利蒂大夫接過那硬紙匣 由冰裹著的青霉素放在里面 現(xiàn)在 他說 我們有了一個(gè)戰(zhàn)斗的機(jī)會(huì) 最后一段路程是從霍蘭隧道到路德醫(yī)院 只用了8分鐘 這是創(chuàng)紀(jì)錄的速度 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 行駛在西區(qū)高速公路時(shí) 車速器始終指向65英里 小時(shí) 汽車就要停在醫(yī)院門口之前 柯利蒂大夫說 今天 你們做了一件世界上所有的醫(yī)生都做不了的事 也許是 一個(gè)記者說 但是從現(xiàn)在起 大夫 靠你了 此后 記者們踮著腳尖走進(jìn)四樓那個(gè)失去知覺的孩子的房間 她費(fèi)力地呼吸著 但在蓬亂的絲一般的棕發(fā)下面的小臉上 并沒有痛苦的表情 她是個(gè)可愛的病孩子 一個(gè)護(hù)士低聲說 帕特麗夏 馬隆的父母哭了 謝天謝地 凱瑟琳 馬隆低語(yǔ)著 至少 我的小丫頭又有了一次機(jī)會(huì) 選自 普利策新聞獎(jiǎng)名篇快讀 有刪改 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 注 這篇報(bào)道發(fā)表于第二次世界大戰(zhàn)期間的1943年8月 獲1944年普利策新聞獎(jiǎng) 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理 標(biāo)題 她只能活七小時(shí) 渲染了一種緊張氣氛 也吸引了讀者的眼球 第一部分 第 段 交代新聞的背景 第 段 點(diǎn)明新聞發(fā)生的時(shí)間 第 段 點(diǎn)明新聞事件發(fā)生的緣由 表明小女孩生命危急 急需青霉素 第 段 交代 找到青霉素并非易事 給讀者時(shí)間緊迫的閱讀感受 第二部分 第 段 藥品尋找接力 營(yíng)造緊張急促的氛圍 第 段 新聞編輯臺(tái)通過各種渠道努力尋找藥源 第 段 博士 大夫等同心協(xié)力找到了青霉素 表現(xiàn)了人們的仁慈之心 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理 第三部分 第 段 社會(huì)各界護(hù)送青霉素到醫(yī)院 第段 將青霉素稱為 仁慈的東西 因?yàn)樗芫刃∨⒌男悦?將車稱為 仁慈之車 因?yàn)樗焖龠\(yùn)來(lái)了藥物 體現(xiàn)了作者對(duì)小女孩即將得救的喜悅 以及對(duì)人們愛心的贊頌 第段 通過交代運(yùn)輸時(shí)間之短和柯利蒂大夫的點(diǎn)評(píng) 贊美社會(huì)各界對(duì)小女孩的救助之舉 第四部分 第 段 被救助后的小女孩及其父母的神態(tài)與感受 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 這篇報(bào)道具有很高的社會(huì)價(jià)值 請(qǐng)結(jié)合文本和新聞背景談?wù)勀愕睦斫?解析 本題考查考生評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響的能力 本題要求我們分析報(bào)道的社會(huì)價(jià)值 這就要著眼全文 這篇報(bào)道敘述的是一個(gè)小女孩在眾人的幫助下得救的故事 考慮到這故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間 故更有其深遠(yuǎn)的社會(huì)意義 眾人克服種種困難 運(yùn)來(lái)青霉素 救治小女孩 這體現(xiàn)了對(duì)生命的尊重 體現(xiàn)了社會(huì)的大愛 當(dāng)然也蘊(yùn)含了團(tuán)結(jié)就是力量 團(tuán)結(jié)可以戰(zhàn)勝一切的道理 在戰(zhàn)爭(zhēng)年代 人們看到的更多的是鮮血 死亡 而這篇報(bào)道 讓人們對(duì)人性 愛萌發(fā)了非同一般的渴盼 讓人們透過鮮血 硝煙 死亡 看到了人性溫情 偉大的一面 增強(qiáng)了當(dāng)時(shí)的美國(guó)人民贏得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的信心 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答案 1 體現(xiàn)了對(duì)生命的尊重 弘揚(yáng)了一種 不拋棄 不放棄 的人道主義精神 2 歌頌了人與人之間友好互助 團(tuán)結(jié)一致的精神 3 增強(qiáng)了當(dāng)時(shí) 二戰(zhàn)時(shí)期 美國(guó)人民終將贏得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的信心 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 通關(guān)方略 做好該類題目 可以從以下幾方面著手 1 準(zhǔn)確判斷 對(duì)文本材料的準(zhǔn)確解讀是把握文本的主要觀點(diǎn) 基本傾向的基礎(chǔ) 我們要對(duì)文本的主要觀點(diǎn) 基本傾向作出客觀全面的判斷 不可以偏概全 不可主次顛倒 不可主觀臆斷 2 個(gè)性評(píng)價(jià) 在對(duì)文本的主要觀點(diǎn) 基本傾向有了正確的認(rèn)識(shí)之后 再參照自己平時(shí)對(duì)真 善 美的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)文本的主要觀點(diǎn) 基本傾向進(jìn)行評(píng)判 同時(shí)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和生活積累進(jìn)行分析 這樣就很容易形成具有個(gè)性色彩的評(píng)價(jià) 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 3 尊重事實(shí) 應(yīng)以尊重人類的共同情感和社會(huì)所公認(rèn)的價(jià)值取向?yàn)榍疤?在對(duì)文本本身充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià) 不可以純粹從自身的興趣 愛好出發(fā)對(duì)文本的主要觀點(diǎn) 基本傾向進(jìn)行評(píng)價(jià) 4 追求深度 運(yùn)用知人論世的方法 可以把文本觀點(diǎn)和基本傾向的形成放在特定的歷史環(huán)境中去考慮 從而對(duì)其作出客觀的評(píng)價(jià) 如 典例6 還可以把文本的觀點(diǎn)和傾向與當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)或未來(lái)的發(fā)展方向結(jié)合起來(lái) 進(jìn)而作出評(píng)判 這樣就可以使自己的評(píng)價(jià)具有一定的深度 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答題模板 評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響 設(shè)問方式 如何理解文中所說的 請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀阕约旱睦斫?作者寫本文的目的是什么 請(qǐng)概括 這篇文章具有很高的社會(huì)價(jià)值 請(qǐng)結(jié)合文本和寫作背景談?wù)勀愕睦斫?答題步驟 第一步 概述文中答題區(qū)域的內(nèi)容 如 通過敘述 描寫 塑造等 第二步 總結(jié)要點(diǎn) 表明主要觀點(diǎn) 社會(huì)價(jià)值和影響 如 表達(dá) 表現(xiàn) 寄托等 了 抒發(fā)了 情感 愿望 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 考點(diǎn)總述 文本的某種特色 主要落實(shí)于文本的思想情感 文本風(fēng)格 語(yǔ)言特色 設(shè)問技巧等方面 作深度的思考和判斷 是在指出某種特色的基礎(chǔ)上 能聯(lián)系文本說一說文章為什么要營(yíng)造這種特色 并且能進(jìn)一步指出這種特色的好處 效果等 文本類型不同 高考關(guān)注的特色也有區(qū)別 如傳記 關(guān)注的多是其敘事手法以及傳主形象的塑造藝術(shù) 訪談 關(guān)注的多是雙方問答的技巧 科普文章 關(guān)注的多是其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn) 本考點(diǎn)在近幾年高考中往往以簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查 題目具有一定的難度 考點(diǎn)7對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷 典例7 閱讀下面的文字 完成后面的題目 留守學(xué)子 校園過節(jié)別有滋味今年寒假 廣州各高校為數(shù)不少的外省大學(xué)生受雪災(zāi)影響 打消了回家過年的念頭 在學(xué)校和社會(huì)的關(guān)心下 留守學(xué)子過了一個(gè)特殊而有意義的春節(jié) 增加情誼 還能學(xué)技巧來(lái)自湖南的小王是暨南大學(xué)研一學(xué)生 早在過年前 他就積極響應(yīng)政府和學(xué)校的倡議 留在廣東過春節(jié) 28號(hào)的票 我25號(hào)去車站退了 不少湖南籍同學(xué)也這么做 大家決定留守廣東過個(gè)快樂的春節(jié) 小王和老鄉(xiāng) 同學(xué)互相串起了門 一起相約吃火鍋 唱卡拉OK 斗地主 小王 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 說 平時(shí)大家各自忙學(xué)業(yè) 這個(gè)特殊的春節(jié)加深了彼此的情誼 春節(jié)期間廣州各大學(xué)都對(duì)留守學(xué)生安排了專門的活動(dòng) 暨大的校領(lǐng)導(dǎo)和留守同學(xué)一起吃年夜飯 廣州商學(xué)院組織了為期4天的系列活動(dòng) 組織留校生看電影 看春晚 華農(nóng)大飯?zhí)脤ｉT為留守學(xué)生操辦了一場(chǎng)大型 餃子會(huì) 飯?zhí)美蠋煾凳职咽謧魇诮o學(xué)生包餃子的技巧 留守學(xué)生也是 最可愛的人 很多留守大學(xué)生并沒有閑著 選擇去當(dāng)志愿者 自己選擇留守 希望能幫助那些想回家的人順利回家 小曼是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與法學(xué)學(xué)院的一名大三學(xué)生 這個(gè)寒假 她主動(dòng)報(bào)名參加春運(yùn)乘務(wù)員工作 自1月21日起 跟班跑了數(shù)趟長(zhǎng)途列車 因?yàn)?語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 親身經(jīng)歷了鐵路運(yùn)輸過程中遭受風(fēng)雪圍困的情形 小曼放棄了回粵東老家過春節(jié)的念頭 決定春節(jié)繼續(xù)留在廣州火車站擔(dān)當(dāng)志愿者 她說 能夠見證2008年這個(gè)特殊的春運(yùn) 能夠?yàn)槌汕先f(wàn)的歸家人服務(wù) 我覺得很幸運(yùn) 這是人生難得的經(jīng)歷 今年春運(yùn)期間 華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 廣州醫(yī)學(xué)院 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等幾所高校的眾多大學(xué)生 都主動(dòng)報(bào)名參加春運(yùn)志愿者 乘務(wù)員工作 放棄回家與親人團(tuán)聚的機(jī)會(huì) 這些留守大學(xué)生的熱心行動(dòng) 大大緩解了相關(guān)部門的壓力 留守大學(xué)生也成為2008年特殊春運(yùn)中 最可愛的人 特殊春運(yùn)上了寶貴一課2008年因?yàn)樘鞖庠蚨纬傻倪@個(gè)特殊春運(yùn) 也給很多大學(xué)生上了人生 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 寶貴的一課 安徽籍大四學(xué)生小林告訴記者 以往的假期 我不是忙著找單位實(shí)習(xí) 就是和同學(xué)去旅游 很少回家看看親人 對(duì)父母關(guān)心很少 這個(gè)寒假 小林本想回家過年 卻因?yàn)槭芴厥馓鞖庥绊懚荒苋缭敢詢?我從來(lái)沒有體會(huì)過什么叫 歸心似箭 這個(gè)特殊的春運(yùn) 讓我懂得了年輕人不應(yīng)該只關(guān)心自己 更要多關(guān)心家人 珍惜與親人團(tuán)聚的機(jī)會(huì) 中山大學(xué)的留守大學(xué)生小王 是廣州火車站志愿者當(dāng)中的一員 他告訴記者 親歷這個(gè)特殊的春運(yùn) 讓我深深感受到 大學(xué)生不應(yīng)該只關(guān)心自己的學(xué)業(yè) 兩耳不聞窗外事 在社會(huì) 政府有困難的時(shí)候 應(yīng)該積極投身公益服務(wù) 很多大學(xué)生志愿者還表示 以往很多急救常識(shí)和應(yīng)變能力 都在這次特殊的公益活動(dòng)中派上用場(chǎng)了 如何學(xué)習(xí)和積累應(yīng)急常識(shí) 提高應(yīng)變能力 對(duì)于大學(xué)生來(lái)說也是一門學(xué)問 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 文脈梳理開頭部分 交代了新聞發(fā)生的背景 第一部分 寫了校園豐富的春節(jié)活動(dòng) 第二部分 寫很多留守大學(xué)生選擇去當(dāng)志愿者 幫助那些想回家的人順利回家 第三部分 寫特殊春運(yùn)給很多大學(xué)生上了人生寶貴的一課 更懂得珍惜親情 感受到要積極投身社會(huì)公益事業(yè) 平時(shí)要學(xué)習(xí)和積累應(yīng)急常識(shí)等 特殊 一詞在文中含義豐富 一是因雪災(zāi)而特殊 二是因?qū)W生留守校園過春節(jié)而特殊 三是因?qū)W生親歷這個(gè)特殊的春運(yùn)而特殊 四是因留守大學(xué)生在春節(jié)期間參加志愿者活動(dòng) 投身公益事業(yè)而特殊 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 這篇通訊用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文 有什么好處 為什么非常詳細(xì)地點(diǎn)明什么學(xué)校什么人怎么說 解析 本題考查分析新聞結(jié)構(gòu)的合理性 第一問 采用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文 三個(gè)小標(biāo)題都圍繞同一內(nèi)容 春節(jié)不回家 展開 一個(gè)小標(biāo)題反映一部分學(xué)生狀況 這樣既便于串起各個(gè)事件 又?jǐn)U大了新聞的覆蓋面 第二問 非常詳細(xì)地點(diǎn)明什么學(xué)校什么人怎么說 增加了新聞的真實(shí)性 符合新聞的文體特點(diǎn) 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答案 1 用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文 每一部分結(jié)構(gòu)獨(dú)立完整 反映一個(gè)內(nèi)容層面 又使全文脈絡(luò)清晰 渾然一體 擴(kuò)展了新聞的覆蓋面 2 在敘述事實(shí)時(shí) 點(diǎn)明什么學(xué)校什么人怎么說 既能拉近文章與讀者的距離 增加通訊的真實(shí)感和可信度 又能體現(xiàn)新聞的文體特點(diǎn) 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 通關(guān)方略 解決這類題 必須注意處理好以下的三個(gè)環(huán)節(jié) 1 選定目標(biāo) 所謂 選定目標(biāo) 就是在通覽文本的基礎(chǔ)上 選擇一個(gè)思考 判斷的對(duì)象 這個(gè)對(duì)象必須屬于該文本的一個(gè)特色 同時(shí)要保證這個(gè)被選定的對(duì)象是自己可以把握的 它可以是對(duì)材料的選擇 對(duì)主題的提煉 也可以是謀篇布局 遣詞造句等 2 確認(rèn)特色 選定特色時(shí) 我們還必須結(jié)合文本對(duì)自己所選定的 某一點(diǎn) 進(jìn)行必要的分析闡述 讓人信服你選定的的確是該文本的特色所在 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 3 深度思考 這可以從以下的幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn) 1 把文本的某種特色與文本的其他方面聯(lián)系起來(lái)分析 文章的各個(gè)方面和各個(gè)部分之間都是相互聯(lián)系 相輔相成的 一種特色必然會(huì)對(duì)其他特色產(chǎn)生影響 2 學(xué)會(huì)借助文藝學(xué) 哲學(xué) 社會(huì)學(xué)或心理學(xué)等方面的理論 幫助自己進(jìn)行思考 3 在看到某種特色積極的一面的同時(shí) 也要看到它可能存在的不足 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 答題模板 思考和判斷文本的某種特色 設(shè)問方式 這篇文章在 方面做得很好 請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析 這篇文章對(duì)某人的觀點(diǎn)產(chǎn)生了怎樣的影響 請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析 文章的結(jié)尾并沒有對(duì) 做評(píng)述 這樣寫有何作用 你對(duì) 如何看待 答題步驟 第一步 結(jié)合文本特征 內(nèi)容確定文本的某種特色 第二步 對(duì)這一特色進(jìn)行評(píng)述 說明其作用 效果 語(yǔ)文第一部分 現(xiàn)代文閱讀 考點(diǎn)總述 探究題 指探討文本閱讀材料中的疑點(diǎn)難點(diǎn) 并有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的題目 它是在識(shí)記 理解 分析綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展的能力層級(jí) 體現(xiàn)了思維上的深度和廣度 實(shí)用類文本閱讀探究題命題往往具有以下特點(diǎn) 1 設(shè)題有規(guī)律 一般在文章的重點(diǎn) 疑難點(diǎn)等關(guān)鍵處設(shè)題 2 設(shè)題講根據(jù) 一般依據(jù)材料的內(nèi)容 根植于文本 探討研究 而不是隨心所欲 任意發(fā)揮 3 思考有層次 要求考生從不同層面或角度思考 一般文本中少有現(xiàn)成的答案 本考點(diǎn)在近幾年高考中往往以簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查 多出現(xiàn)在傳記類文本閱讀中 考試頻率較高 而且難度較大 考點(diǎn)8解答實(shí)用類文本中的探究題 典例8 2015新課標(biāo)全國(guó)卷 12 4 8分 閱讀下面的文字 完成后面的題目 閱讀文本見P080 典例5 朱東潤(rùn)自傳 朱東潤(rùn)認(rèn)為傳記文學(xué)作品應(yīng)如何刻畫和評(píng)價(jià)傳主 你是否同意他的觀點(diǎn) 請(qǐng)結(jié)合材料說明理由 解析 本題考查考生探究文本中的某些問題 提出自己