《我們受法律特殊保護(hù)》教學(xué)反思同智亞

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1、 《我們受法律特殊保護(hù)》 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 ????????????? ?????? 同智亞 陜西白水縣城關(guān)一中 《我們受法律特殊保護(hù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 ????????????? ??????——城關(guān)一中 同智亞 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)今天我們受法律的特殊保護(hù)，加深對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)和司法保護(hù)內(nèi)容的理解，在體驗(yàn)中深懷感恩之心。 能力目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)和判斷哪些是違反未成年人保護(hù)法的現(xiàn)象和行為，提高辨別是非能力及運(yùn)用法律保護(hù)自己的能力。 知識(shí)目標(biāo)：知道法律對(duì)未成年人給予特殊保護(hù)，了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保

2、護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)課 家庭的溫馨、學(xué)校的關(guān)愛、社會(huì)的呵護(hù)，為我們的健康成長創(chuàng)造了良好的環(huán)境，讓我們品味到生活的美好與成長的快樂。但我們生活的世界又是復(fù)雜的，在我們的成長過程中，時(shí)常會(huì)受到一些不法侵害， 此時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？讓我們撐起法律保護(hù)傘，拿起法律武器，好好的保護(hù)自己。今天我們就一塊來來學(xué)習(xí)第十六四課第一節(jié)的內(nèi)容-----《我們受法律特殊保護(hù)》。 二、新授 （一）我們受法律特殊保護(hù) 師：這里的“我們”指的是“未成年人”？（我國法律規(guī)定，凡未滿18周歲的公民都是未成年人。） 那么，為什么未成年人需要法律的特殊保護(hù)呢？我們通過案例一塊來看一下。（初中生王

3、某的案例：初中生王某因父母對(duì)其管教嚴(yán)格而離家出走。后來，他在社會(huì)上遇到了宋哥，宋哥不僅教給他如何偷盜，還整天帶他去上網(wǎng)，打臺(tái)球~~王某認(rèn)為宋哥才是真正對(duì)他“好”的人，于是便死心塌地跟著宋哥干事，終于有一天，當(dāng)他再次行竊時(shí)被民警抓獲。）（同時(shí)板書：一、我們需要特殊保護(hù)） 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一下，為什么王某會(huì)甘心跟著宋哥并最終走上違法犯罪的道路？ 生：討論交流，反饋。 師：那其實(shí)宋哥是不是真正對(duì)他好？ 生：不是。 師：對(duì)，宋哥并不是真正對(duì)他好，宋哥只不過是想把他變成自己賺錢的工具。那同學(xué)們認(rèn)為真正對(duì)他好的人是誰呀？ 生：他的父母。 師：為什么呢？ 生：因?yàn)楦改笇?duì)他嚴(yán)厲管教是為了讓他

4、好好學(xué)習(xí)，長大成為對(duì)社會(huì)有用的人。 師：同學(xué)們說的不錯(cuò)，由此可見王某他辨別是非，區(qū)分良莠的能力較差，他分不清誰是真心對(duì)他好，誰又是對(duì)他壞。好，我們?cè)賮砜聪乱粋€(gè)案例。（余某的案例：13歲的初二學(xué)生余某獨(dú)自在家時(shí)，有三個(gè)男孩登門造訪。這三個(gè)男孩曾在路上勒索余某錢財(cái)并暴打余某，逼得余某不得不應(yīng)允每天給他們10元錢。現(xiàn)在這三個(gè)不良少年找上門來，余某不僅給他們打開了防盜門，還拿出飲料、啤酒等進(jìn)行了一通招待。 3個(gè)不良少年絲毫不為余某的殷勤所動(dòng)，在余某家翻箱倒柜，找到了2000多元錢和項(xiàng)鏈、戒指、手表等貴重物品，余某哀求他們千萬別拿走這些東西，我爸要是知道了不會(huì)饒我的。“沒想到， 一個(gè)男孩不但不聽， 還

5、抄起余某家的菜刀威脅說：要東西可以，先跟我們走一趟！”余某在3個(gè)不良少年的挾持下上了一輛出租車。當(dāng)晚，余某被殺害。） 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一下，在上述案例中，余某都犯了哪些錯(cuò)誤？ 生：不該給三個(gè)不良少年開門；不該向三個(gè)不良少年獻(xiàn)殷勤；不該所要財(cái)物；不該跟他們走。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，再接著向下想：為什么余某會(huì)犯以上的錯(cuò)誤，以至于讓自己的結(jié)局這么慘呢？或者說余某所犯的錯(cuò)誤說明余某自身存在什么問題？ 生：討論交流，反饋。 師：看別人要錢他就給，不良少年來就開門，別人讓跟著走，他就跟著走，說明他什么意識(shí)、什么能力較差？ 生：自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力較差。 師：（小結(jié)）通過剛才的兩個(gè)案例，

6、我們知道未成年人辨別是非，區(qū)分良莠能力差，而且，法律意識(shí)、自我保護(hù)能力差，容易遭受不法侵害，因此，需要法律給與特殊保護(hù)。這是從個(gè)人角度分析“為什么要給以未成年人特殊保護(hù)”。（板書：自身）那么，從國家角度看，國家為什么又要給予未成年人特殊保護(hù)呢？ 師：著名的維新人士梁啟超，他有一篇文章，名字叫做《少年中國說》，其中有這樣的句子：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”說明了誰和誰的關(guān)系？ 生：我們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重?fù)?dān)；祖國的未來需要我們?nèi)?chuàng)建。 師：對(duì)，未成年人是黨和國家的希望

7、，是中華民族的希望，我們的健康成長關(guān)系著民族的振興、國家的富強(qiáng)。（板書：國家） 好，我們現(xiàn)在來總結(jié)一下，“為什么未成年人需要法律特殊保護(hù)？”從幾個(gè)方面來答？ 生：兩方面。 師：分別是？ 生：自身和國家兩個(gè)角度。 師：課本63—64頁對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了講解，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，把問題和答案在課本上標(biāo)出來。 生：閱讀課本，標(biāo)明答案。 （二）法律保護(hù)我們健康成長 師：（過渡）國家給予未成年人特殊保護(hù)，不僅為未成年人的健康成長創(chuàng)造了良好的外部條件，同時(shí)還制定了多部法律來保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，那么，為了保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，我們國家都制訂了哪些法律呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本66頁，找到答案。

8、（板書：法律保護(hù)我們健康成長） 生：為保護(hù)未成年的健康成長，我國憲法、刑法、民法通則、婚姻法、義務(wù)教育法等許多法律法規(guī)，都對(duì)保護(hù)未成年人做出了明確的規(guī)定。另外，我國還制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》兩部專門法律。 師：好，在這里我們要記住的是保護(hù)未成年人的兩部專門法律，他們分別是？ 生：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》。 師：那么這些法律是從哪些方面保護(hù)未成年人的呢？通過下面的案例我們一塊來看一下。 （“藍(lán)極速網(wǎng)吧失火案”：2002年6月16日2時(shí)43分，北京市海淀區(qū)的“藍(lán)極速”網(wǎng)吧起火。造成25人死亡

9、，其中大部分是附近高校學(xué)生，案件一發(fā)生，引起全國一片嘩然。然而，更令人震驚的是，涉嫌縱火的竟是兩名初中生，年齡分別為13歲和14歲。） 師：案件已經(jīng)水落石出，但結(jié)果卻令人傷心和不解，為什么兩個(gè)未成年人會(huì)犯下如此罪行呢？讓我們進(jìn)一步了解一下。 （經(jīng)公安機(jī)關(guān)初步審查，縱火嫌疑人張某和宋某均因父母離異后缺少家庭管教而經(jīng)常逃學(xué)。宋某的爺爺介紹，宋某從小就一直缺少應(yīng)有的關(guān)懷和照顧，不到一周歲時(shí)，父母就離婚了，很少盡到撫養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，其父染上毒癮，縱火案發(fā)生時(shí)，宋某的父親還蹲在監(jiān)獄的大牢。另一嫌疑人張某父母大約三、四年前離婚，也經(jīng)常被父親打罵，甚至離家出走。二人一直居住在宋某家的一間房屋內(nèi)。）

10、 讀到這里，同學(xué)們認(rèn)為造成他們違法犯罪的主要原因是什么？ 生：父母離婚，不管他們，打他們等等。 師：（總結(jié)）也就是說家庭沒有給他們足夠的保護(hù)，父母沒有盡到教育好子女的責(zé)任和義務(wù)，沒有給他們的健康成長提供一個(gè)良好的環(huán)境。那么，按照法律規(guī)定，家庭應(yīng)該給未成年人提供哪些保護(hù)呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本相關(guān)鏈接與家庭保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容。（板書：家庭保護(hù)） （過渡）對(duì)于我們未成年人來說，除了家庭之外，與同學(xué)們關(guān)系最密切的地方時(shí)哪？ 生：學(xué)校。 師：學(xué)校是我們成長的園地，我們的健康成長離不開學(xué)校的保護(hù)，據(jù)了解，本案中的張某、宋某因?yàn)槿鄙偌彝ス芙潭?jīng)常逃學(xué)，得不到良好的學(xué)校教育。 師：那么，按照法律

11、規(guī)定，學(xué)校應(yīng)該為未成年人提供哪些保護(hù)呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本相關(guān)鏈接與學(xué)校保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容。（板書：學(xué)校保護(hù)） 生：閱讀相關(guān)鏈接“學(xué)校保護(hù)”內(nèi)容。 師：上述案例中的宋某、張某還經(jīng)常留戀于網(wǎng)吧，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)自身并沒有什么錯(cuò)，只是由于利潤的驅(qū)使，讓現(xiàn)在的很多網(wǎng)吧成了未成年人專門聊天或者專門打游戲的地方，再加上未成年人控制能力比較差，所以網(wǎng)吧對(duì)我們來講有著極大的消極影響。在“藍(lán)極速網(wǎng)吧失火案”發(fā)生后，社會(huì)各界加大了對(duì)網(wǎng)吧的整頓力度，那么，社會(huì)上加大對(duì)網(wǎng)吧的整頓力度的目的是什么？ 生：在于創(chuàng)造一種有利于青少年成長的社會(huì)環(huán)境。 師：社會(huì)方面對(duì)未成年人的保護(hù)屬于什么保護(hù)？ 生：社會(huì)保護(hù)。 師：同樣的，關(guān)

12、于社會(huì)保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們看課本相關(guān)鏈接最后一段。(板書：社會(huì)保護(hù)) 生：閱讀課本“社會(huì)保護(hù)”相關(guān)內(nèi)容。 師：張某、宋某觸犯了法律，必將受到法律的制裁。 師：公安機(jī)關(guān)和法院屬于我國的什么機(jī)構(gòu)？ 師：屬于我國的司法機(jī)關(guān)。那司法機(jī)關(guān)對(duì)未成年人的保護(hù)屬于什么保護(hù)？ 生：司法保護(hù)。 師：司法保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容課本上沒有提，請(qǐng)老師向大家簡單說。（司法保護(hù)：應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)；應(yīng)當(dāng)實(shí)行教育、感化、挽救的方針；應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則；不公開審理未成年人的案件。）（板書：司法保護(hù)） 好，我們現(xiàn)在來總結(jié)一下法律給予我們的保護(hù)有哪幾種？ 生：家庭保護(hù)；學(xué)校保護(hù)；社會(huì)保護(hù)；司法保護(hù)。

13、師：這就是我們這節(jié)課的全部內(nèi)容，現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來做一下課堂小結(jié)。 生：課堂小結(jié)。 師：我們現(xiàn)在一塊來做一下課堂小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)大問題？ 生：兩個(gè)。 師：第一問題是？ 生：為什么未成年人受法律特殊保護(hù)? 師：從幾個(gè)方面來答 生：兩個(gè)。 師：分別是？ 生：自身角度和國家角度。 師：第二個(gè)大問題我們學(xué)的是“法律保護(hù)我們健康成長”。在這里我們要記住保護(hù)未成年人健康成長的兩部專門法律，他們分別是？ 生：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》。 師：他們從四個(gè)方面對(duì)我們進(jìn)行了四種保護(hù)，分別是？ 生：家庭保護(hù)；學(xué)校保護(hù)；社會(huì)保護(hù)；

14、司法保護(hù)。 三、課堂練習(xí) 四、作業(yè)：見學(xué)案 板書設(shè)計(jì) 我們受法律特殊保護(hù) 一、我們需要特殊保護(hù)（原因） 1、自身 2、國家 二、法律保護(hù)我們健康成長 1、保護(hù)未成年人健康成長的兩部專門法律： 《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》 2、家庭保護(hù)；學(xué)校保護(hù)；社會(huì)保護(hù)；司法保護(hù) 《我們受法律特殊保護(hù)》教學(xué)反思 1、教師啟動(dòng)問題多，學(xué)生啟動(dòng)問題少。美國著名學(xué)者布魯巴克曾精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提出問題”。而在這節(jié)課的教學(xué)中，我把它分為兩大部分，每一部分都是我提供給學(xué)生案例，學(xué)生閱讀，我提出問題，

15、然后再解決這個(gè)問題，沒有讓學(xué)生自己讀教材，自己思考提出自己的問題，以后應(yīng)該注意把這個(gè)提問題的權(quán)利交還到學(xué)生手里，學(xué)生自己提問題，一方面，有利于提高學(xué)生分析思考問題的能力；另一方面，學(xué)生自己提問題，更能激發(fā)學(xué)生去思考，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。 2、教師講授多，學(xué)生思考少。課堂上的掌控權(quán)完全在教師手里，大部分時(shí)間都是教師在說，給學(xué)生思考的時(shí)間非常短，更沒有小組討論的環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的教學(xué)，不應(yīng)該是以教師為主體，而應(yīng)該以學(xué)生為主體，這一點(diǎn)自己應(yīng)該時(shí)刻牢記。 3、課堂上的問題要講解清楚。既然課上提出了問題，那就要好好講解清楚，不能不了了之。比如這節(jié)課最后出的那道政治中考題，最后只是簡簡單單說了兩句，根

16、本沒有充分利用這道題。應(yīng)該首先給同學(xué)們充分的時(shí)間思考，在此基礎(chǔ)上給出中考這道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，既鍛煉了學(xué)生的思考能力，又讓學(xué)生找到了自己水平與中考水平間的差距，效果會(huì)更好。 4、讓同學(xué)充分發(fā)言。我發(fā)現(xiàn)自己在提出問題后，總是急于把自己的正確答案公布給學(xué)生。我覺得這一點(diǎn)應(yīng)該改改，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)言，拓展學(xué)生發(fā)言的知識(shí)面。 5、有選擇性的提問學(xué)生回答問題。不能不論什么問題總是提問舉手的那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，一些相對(duì)簡單的問題，自己可以讓幾位平時(shí)不大喜歡舉手回答問題的同學(xué)來回答，給他們?cè)谡n堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。 6、由于自己是非政治專業(yè)出身，政治素養(yǎng)不夠高，政治知識(shí)點(diǎn)可能掌握的不夠準(zhǔn)確，這個(gè)沒有別的辦法，只能自己利用課余時(shí)間多給自己充充電，不斷學(xué)習(xí)。 7