2019秋滬教版語文五上《隕石》word教學設計.doc

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2019秋滬教版語文五上《隕石》word教學設計 課題 隕石 教學目標 知識與技能： 1.能自學生字新詞。 2.學習默讀中理解內容：嘗試疑讀、注讀的方法。 過程與方法：疑讀、注讀的方法。 情感態(tài)度與價值觀：了解有關隕石的知識，激發(fā)對天文科學的好奇。 教學重點和難點 重點：了解有關隕石的知識。 難點：嘗試疑讀、注讀的方法。 教學媒體 圖片、錄像。 課前學生準備 讀熟課文 思考課后的練習題。 教學流程 一、出示課題，導入課文。 1.板書：隕石 師：石頭我們都知道，也都見過。今天，我們要認識的一種石頭（媒體出示：隕石圖），它的名字叫隕石。它可不是一塊一般的石頭。 2.補齊課題：隕石 ， 板書“隕”的拼音 。 師：關于這個拼音你有什么要提醒大家的嗎？（整體認讀音節(jié)） 齊讀課題 3.師：現(xiàn)在請你把書打開，快速讀讀課文，用直線劃出課文中直接描 述“隕石是什么”的句子，然后大聲讀一讀。 （媒體出示句式：隕石是 。） 師：我剛才聽到同學們都在讀這三句話，對嗎？出示媒體： ●這不速之客是茫茫宇宙中遨游著的一顆流星。 ●不速之客——隕石，真是自己送上門來的“天然史書”啊！ ●它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。 （齊讀三句話） 4.指名交流句式，概括板書： 流星 “天然史書” 禮物 5.小結：現(xiàn)在，誰能看著板書用簡潔的話完整地說說隕石是什么嗎？ （指名說/再讀這三句話） 6.理解“不速之客”： 師：在這三句話里有兩處地方出現(xiàn)了同一個詞語，發(fā)覺了嗎？（不速之客） 這里的“不速之客” 指的是？（隕石）出示板書：不速之客。 “速”一般是快速的意思，那么，不速之客的“速”是這個意思嗎？請你快速地查查字典?！? “不速之客”的意思？——不請自來的人。課文中指的是？ 過渡：隕石不請自來，你覺得人們對它的態(tài)度會怎樣？（指名說） 看來它不太受人歡迎！但，為什么又說它是自己送上門來的“天然史書”，是宇宙送給我們的禮物呢？今天這節(jié)課，我們就來解決這些問題。先一起來看看這位不速之客是怎么不請自來的。 6.學習第一節(jié) （第一節(jié)介紹了隕石的大小、形狀、顏色、和條紋。強調貌不驚人與極大興趣。提問：為什么說它是宇宙送給我們的禮物？） 二、學習課文2----3節(jié)。 （一）讀課文2節(jié)。 1.提問：課文告訴我們什么？ 為什么把它作為寶貝？ 2.教師小結（課文告訴我們隕石墜落的時間、地點、人們目擊到的情況及落下后被取出后所見到的樣子。因為大家都不知道是什么東西就把它當寶貝。） 3.小組讀第三節(jié)。 （1）（出示第三節(jié)） a.自由讀文，想想隕石的形成分幾步。 b. 師讀第一句，指名三人讀后三句。 c.出示填空：流星——〉 ——〉 ——〉隕石 師：流星變成隕石中間經歷了什么過程呢？現(xiàn)在你能不能抓住文中關鍵的字詞來概括說一說。 d.補充形成過程中需要的條件。 流星——〉闖入大氣層——〉燃燒、發(fā)光、氣化、發(fā)響——〉隕石 地球引力 與大氣摩擦 未燃盡 教師小結：（課文告訴我們隕石是流星，因受地球巨大的引力闖入地球的大氣層，因速度快與大氣層發(fā)生摩擦而發(fā)光、氣化發(fā)出巨響及隕石所含有的物質可供人類研究。隕石是不請自來的。） 4.師：隕石來到地球，可能會造成什么情況呢？ （二）了解隕石被稱為“天然史書”的原因 過渡：是呀，隕石在人們毫無準備的情況下來到了地球，它的到來讓人們心驚膽戰(zhàn)，在人們的眼中真是一位不速之客。那為什么又說它是自己送上門來的“天然史書”呢？我們繼續(xù)學下去！ 1）板書加點，理解“史書”。 何謂“史書”？ ——由前人記錄下來的記載歷史演變、進程的書。（具有研究和歷史價值） 2）談談自己對“天然史書”的理解。 “天然史書”——自然形成的/記載天體或自然的演變的書。（兩層含義） 3）講清雙引號的作用。 師：你們理解得都有道理。但是文中給它加上了雙引號（用紅筆突出），告訴我們？（它不是真正的史書）那為什么稱隕石為“天然史書”呢？請你默讀課文，找到能幫助你解決這個問題的句子。 ●隕石具有很高的科學研究價值。 ●它們是人類在地球上可以直接觸摸的，并且能在實驗室進行化驗分析的地球外天體。 ●通過對隕石的分析測定我們可以推算出它的年齡，推測它形成后的經歷。 （指名說，出示句子，齊讀） 4）了解隕石的科學價值。 過渡：隕石雖然不是真正的史書，但它卻同史書一樣具有科學研究價值。那么，它的科學研究價值究竟體現(xiàn)在哪里呢？ 小結：我們想了解宇宙，可是太遙遠了，也不太可能去，而隕石為我們了解它提供了條件。（引讀前面的三句話）難怪，課文上說，不速之客——隕石，真是自己送上門來的“天然史書“??！ 四、拓展引伸。 教師介紹有關的隕石知識。（見參考 板書設計 隕 石 流星 隕石 “天然史書” （不速之客） 禮物 教學效果的反饋 在理解重點詞句上，學生有時還不能到位。教學中，可通過各種語言訓練，針對學生在思維的深度、理解概括的全面性等方面欠缺的特點，強化訓練。如，可通過指名學生假設隕石可能帶來的災難，進一步幫助學生理解體會為什么稱它為“不速之客”。再如，在了解隕石被稱為“天然史書”的原因時，指導學生從理解“史書”、“天然史書”入手，再抓住文中相關句子，小組內通過讀讀、圈圈、劃劃、議議，抓關鍵字詞說說隕石的科學價值，進而體會人們對隕石的情感。 不足：聯(lián)系上下文理解詞語，沒有教給學生方法，學生感到比較困難。 附送： 2019秋滬教版語文六上《一個采白芷花的城里人》word教學設計 教學目標： 1、知識與技能：辨析近義詞差別。 2、過程與方法：以散讀、分角色讀、齊讀等多種朗讀形式入手，通過有感情的朗讀，品味故事中的心理描寫，把握主題。 3、情感、態(tài)度、價值觀：評論文章中的主人公，理解偉大往往就在我們身邊的平凡之中的道理。 教學重點及難點： 1、教學重點：體會人物心理活動。 2、教學難點：評論寓言主人公，理解文章主題。 課時安排：（1課時） 教學過程： 一、導入：我們常說，一個人要想成功，就得要努力，要堅持不懈，要持之以恒，但是是不是每一種堅持不懈都能成功呢？帶著這個問題，我們一起來學習課文――《一個采白芷花的城里人》，請同學們默讀課文，看看這個城里人有沒有采到白芷花。 二、分析課文 1、學生默讀課文，了解故事情節(jié)，讀后教師提問： 　這個城里人采到白芷花了嗎？為什么？（學生討論、交流） 2、寓言的特點是：把一個深刻的道理寄托在一個小故事里，給人以影響和教育。那么要讓大家了解這個故事，一般可以采用什么表達方式呢？（記敘）讓大家明白這個故事，就必須要交代清楚故事的起因、經過、結果，請同學自讀課文，用最簡單的話歸納 3、這個城里人很執(zhí)著地跑到山上去采白芷花，可是這種名貴的白芷花卻給他自己每天上山下山踏得稀爛，你如何理解這種寫法？ 文章結尾以主觀愿望（采白芷花）和實際結果（踏得稀爛）對比，增強了諷刺效果， 4、學生齊讀課文，進一步體會這故事里蘊含的道理。 　這個城里人想法不切實際，好高騖遠，于是他的努力，他的執(zhí)著，他的堅持不懈，反而使名貴的白芷花遭到踐踏，正所謂南轅北轍?？墒亲髡邔戇@篇文章僅僅是為了諷刺這個城里人嗎？文章用了什么樣的寫作手法呢？ 理解文章的象征手法：以白芷花象征平凡而偉大的事物。點明了寓意――偉大出于平凡。 不能好高騖遠，要腳踏實地 5、這個城里人很執(zhí)著地連續(xù)四天上山去采白芷花，他的心情怎么樣呢，教師范讀課文，要求學生畫出表達這個城里人情感和心理活動的詞語，品味人物的性格特點： 第一天 自言自語 非常不甘心 第二天 自己勉勵自己 依然不甘心 第三、四天 堅決地說 自認失敗 這個城里人固執(zhí)、盲目、想法荒唐又有著執(zhí)著、堅持不懈的精神 6、這個城里人連續(xù)4天上山采白芷花，每天都沒有采到，這么執(zhí)著的人，他的內心世界一定是很豐富的，他會想些什么或自言自語說些什么。同桌為一小組，討論補充城里人沒有采到白芷花時的心理活動并準備表演課本劇。 要求表演的同學用語言、表情能表演出城里人的心理活動，或為原文加一個結尾，用簡潔的話表明寓意：美，常常存在于平凡的事物中，用心去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美，你會發(fā)現(xiàn)我們的身邊的世界其實很美好。 7、請同學思考：如果你是那棵被踩碎的白芷花，你會對城里人說些什么？要求能說出你理解的寓意。 偉大往往就在我們身邊的平凡之中 批評那些看問題主觀片面，不了解偉大出于平凡這一生活真理的人。 9、請同學結合文章內容，談談“你對這個采白芷花的城里人的評價”，注意答題格式： 我認為……（觀點），因為……（緊扣文章） 10、現(xiàn)實生活中有沒有象這個采白芷花的城里人一樣的人呢？ 母愛、友誼、成績　　 11、從這則故事里，你受到了什么教育，談談你的看法。 　　先提出你的看法，再分析概括文章內容，然后聯(lián)系現(xiàn)實生活，從中得出結論。 [布置作業(yè)] 1、要求結合課文，聯(lián)系現(xiàn)實生活，談談你讀了這篇文章的感受，題目自擬。 2、請運用“自言自語”、“甘心”、“垂頭喪氣”組織一段話，要求語句通順，表意清晰