2019蘇教版語文一下《螞蟻和蟈蟈》word教案.doc

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2019蘇教版語文一下《螞蟻和蟈蟈》word教案 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：　　　 1.學(xué)會(huì)本課生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。 教學(xué)重難點(diǎn)：　　　　 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.識(shí)字、寫字?！　? 教學(xué)準(zhǔn)備： 一體機(jī) 、課件 教學(xué)時(shí)間：　 二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，學(xué)習(xí)生字 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“米，理解由生字組成的詞語。 2初讀課文，能正確、流利、地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解由生字組成的詞語。 教學(xué)過程： 一、板書課題，導(dǎo)入新課 　　師：同學(xué)們，今天老師從童話王國里給大家?guī)韮晌簧衩氐呐笥眩瑢W(xué)們想認(rèn)識(shí)他們嗎？ 1．師出示螞蟻貼圖，誰能認(rèn)識(shí)它？指名說后，師板書：螞蟻，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀音。 2．出示蟈蟈貼圖，有誰能認(rèn)識(shí)它？指名說后，師板書：蟈蟈，指導(dǎo)讀準(zhǔn)第二個(gè)“蟈”的輕聲。 3．彩色粉筆書寫“和”寫完課題后，師：螞蟻和蟈蟈怎么會(huì)碰到一起呢？他們之間到底發(fā)生了什么事？下面讓我們來學(xué)習(xí)課文就會(huì)明白了。 二、初讀指導(dǎo) 　　1．借助拼音自讀課文。小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？ 　　2．學(xué)生提出本課生字詞： 　 　糧食 滿頭大汗 自由自在 過冬 呼呼 　 　洞里 又冷又餓 躲 乘涼 刮風(fēng) 躺 裝 餓 （1）自主拼讀，讀準(zhǔn)字音，互相檢查。 　?。?）小組交流；你讀懂了哪些詞語的意思。 　?。?）老師檢查“自由自在”的意思。 　?。?）用生字口頭組詞： 　　 汗（　）冬（ ）由（ ）冷（ ） 　?。?）互相交流記住字形的方法。 3．指名讀課文，要求讀通，處理好長句子的停頓。 4．全文一共三個(gè)自然段，說說各自然段的主要內(nèi)容： 　第一自然段寫夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫蟈蟈在大樹下乘涼，笑螞蟻是傻瓜；第三自然段寫冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。 三、學(xué)習(xí)生字 1．出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的生字，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。 2．出示生字 3．自主觀察生字，分析各個(gè)生字的特點(diǎn)，指出寫時(shí)的注意點(diǎn)。 4．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“由”、“汗” （1）引導(dǎo)用猜字謎法學(xué)習(xí)“由”字 ①師：第一字謎，謎底就在這四個(gè)字中，看看哪些小朋友最聰明？聽仔細(xì)了：“田里長棵草！”打一個(gè)字。 ②指名回答，并說說為什么？ ③齊讀字謎：田里一棵草—由、由、由 ④指導(dǎo)書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。 ⑤學(xué)生描紅 （2）教學(xué)“汗” ①字謎——干活真辛苦，臉上直流水。 ②討論書寫“汗”的注意點(diǎn)。 ③入格書寫：左窄右寬學(xué)謙讓，看左邊寫右邊，兩個(gè)橫畫對(duì)兩點(diǎn)，一筆豎畫直又長。 （3）學(xué)生描紅、練寫。 四、作業(yè) 1．組詞。 　　冬（）乎（）玩（）元（） 　　東（）呼（）完（）原（） 　2．看課文插圖，結(jié)合朗讀課文，說說兩幅插圖的意思。 教后反思： 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 理解課文內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 2.理解課文內(nèi)容，懂得只有通過辛勤的勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 感悟課文內(nèi)容，懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來幸福的生活。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第20課——（齊讀課題） 二、精讀課文 　（一）精讀第一自然段 1.出示圖片： 　夏天到了，你眼中的夏天是什么樣的？是啊，動(dòng)物、昆蟲 都在想辦法使自己涼快。所以說，夏天——真熱。這么熱的 夏天你想做什么？讓我們來看一看課文中的主角小螞蟻在干什么？ 2.把書翻到115頁，圖上的內(nèi)容在第幾自然段能找到？誰愿 意讀第一自然段？指名讀，指名點(diǎn)評(píng)。 3.誰能上來指著圖說一說，螞蟻們分別使用什么辦法搬糧食 的？出示：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。 誰能扮演小螞蟻，邊讀邊表演這句話？ 他們能用多種辦法搬糧食，你來夸夸他們。 4.想一想，他們還能用什么方法搬糧食？也用“有的……有 的……”說一說。 大家個(gè)個(gè)都是聰明的小螞蟻，讓我們?cè)賮碜x一讀書上的這句話。 5.滿頭大汗應(yīng)該很累，可是，仔細(xì)看小螞蟻們是什么表情？為什么他們覺得很高興呢？ 6.想到冬天就可以有備無患，螞蟻們干得真起勁。 （二）精讀第二自然段 　　　1.出示圖片： 　　　　　正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈們?cè)诟墒裁矗? 　　　2.自由讀第二自然段，指名讀。 　　　3.什么叫“自由自在”？（想干什么就干什么） 　　　　蟈蟈們想干什么？所以他們有的……，有的……，真是——自由自在。 　　　4.猜一猜，蟈蟈會(huì)對(duì)螞蟻說什么？ （三）精讀第三自然段 　　　1．轉(zhuǎn)眼間，夏天過去了。西北風(fēng)呼呼地刮起來，冬天到了。出示圖片：你看到的是一幅什么樣的情景？ 　　　　指導(dǎo)朗讀，哪個(gè)詞反映出天氣很冷？（呼呼） 　　　2．這么冷的天，許多小動(dòng)物都躲起來過冬了，我們的螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的？ 　　　3．出示圖片（螞蟻）： 　　?。?）齊讀句子。 　　?。?）仔細(xì)看圖，螞蟻們?cè)诟墒裁?？用“有的……有的……”說一說。 　　　4．如果你是螞蟻，你想對(duì)蟈蟈說什么？如果你是蟈蟈，你想對(duì)螞蟻說什么？ 三、總結(jié) 希望小朋友們學(xué)習(xí)勤勞的小螞蟻，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，也能做到有備無患，防患未然。 教后反思： 附送： 2019蘇教版語文一下《這兒真好》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《這兒真好》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。全文描寫了居住在荒島上的一只孤單的小熊，在“一朵云”的啟示下植樹造林，最終迎來許多朋友的故事。個(gè)人認(rèn)為本文語言淺顯易懂，卻又富含改善和保護(hù)環(huán)境的深刻寓意。是培養(yǎng)學(xué)生朗讀，發(fā)散思維，練習(xí)說話的好教材。 我現(xiàn)任班級(jí)的學(xué)生喜愛朗讀，尤其喜愛讀童話故事，相信良好的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)我班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但要把交朋友和植樹造林聯(lián)系起來，對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言在理解上有一定的困難。 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課個(gè)生字并正確、美觀地書寫，識(shí)記綠線里的生字，認(rèn)識(shí)“穴”等新部首，用替換同義詞等多種方法理解由生字組成的詞語。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，熱愛大自然的情感。 重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1．識(shí)字、寫字、有感情地朗讀課文。 2．通過誦讀感悟，理解“這兒真好”，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 投影、生字卡片、多媒體課件；課文的插圖；詞語卡片、生字卡片、田字格。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) （5月2日 總第73課時(shí)） 課時(shí)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課個(gè)生字并正確、美觀地書寫，識(shí)記綠線里的生字，理解由生字組成的詞語。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。 重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1．識(shí)字、寫字、有感情地朗讀課文。 2．通過誦讀感悟，理解“這兒真好”。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 ⒈談話交流：小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？ ⒉情境激趣：（動(dòng)畫演示：荒島上的小熊找朋友。） 你愿意到小熊家去嗎？為什么？ （設(shè)計(jì)意圖：通過課件中的圖畫和教師有啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉進(jìn)了學(xué)生與課本的距離。） 二、自讀感悟，品味體驗(yàn) ⒈自讀第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他說了什么，又做了什么? ⒉討論交流。 （隨機(jī)演示動(dòng)畫：云飄來、云變樹、小熊種樹、綠島圖） 通過自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、評(píng)價(jià)讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟： ⑴“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊著急、難過的心情。） ⑵小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。（讀出種的樹多，及小熊種樹的辛苦。） ⑶一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。（看圖引導(dǎo)理解：漫山遍野，綠葉成陰的詞義。讀出種樹時(shí)間長，到處是綠樹的景象。） ⒊引讀第2、3自然段。 ⒋過渡：如今荒島變成了綠島，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒芗胰チ藛幔? ⒌自讀第4、5自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么? ⒍討論并動(dòng)畫演示：（一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。）再換位體驗(yàn)： ⑴如果你就是他們，來到這座綠島上，你喜歡這兒嗎？你會(huì)說些什么? ⑵隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！” ②“這兒真好，我們就住在這兒吧！” （朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺(tái)表演讀——評(píng)價(jià)——賽讀） ⒎練習(xí)說話：（誰）來到這兒，說：“！” （先小組討論，再大組交流） ⒏引讀第6自然段。 （設(shè)計(jì)意圖：通過自讀，聽別人讀，開火車讀，動(dòng)作理解等多樣形式與生字見面，讓學(xué)生盡快感知生字的讀音和意思） 三、自主探究，重點(diǎn)指導(dǎo) ⒈認(rèn)讀“象”、“空”。 ⒉（媒體演示“象”）幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點(diǎn)筆畫。 ⒊學(xué)生描紅，仿影，臨寫。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究生字的字形，這樣會(huì)記得更牢，而且增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。） 第二課時(shí) (5月3日 總第74課時(shí)) 課時(shí)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課個(gè)生字并正確、美觀地書寫，識(shí)記綠線里的生字，認(rèn)識(shí)“穴”等新部首，用替換同義詞等多種方法理解由生字組成的詞語。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，熱愛大自然的情感。 重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1．識(shí)字、寫字、有感情地朗讀課文。 2。通過誦讀感悟，理解“這兒真好”，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。 一、復(fù)習(xí)鞏固 1．小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有趣的童話故事——《這兒真好》?。ò鍟n題，齊讀） 2．詞語朋友排著整齊的隊(duì)伍等著和我們交朋友呢！趕快和他們認(rèn)識(shí)一下！ 出示詞語：一座 天空 連忙 說話 小猴 指名認(rèn)讀，并齊讀。 一年 小象 荒島 夢(mèng)見 不停 孤零零 漫山遍野 綠葉成陰 （設(shè)計(jì)意圖：以直接、簡潔的語言切入課文第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，用“與詞語朋友交朋友”這樣一個(gè)低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式既復(fù)習(xí)了字詞知識(shí)，又使學(xué)生一下子跳入了一個(gè)富有童趣的教學(xué)氛圍之中。） 二、精讀感悟 （一）學(xué)習(xí)第一自然段 1．聯(lián)系生活——傷心著小熊的傷心 聊天：小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說） （評(píng)：幾句閑話，一下子拉近師生的距離，也為以后真切地體會(huì)小熊的感受打下基礎(chǔ)） 引入：可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？讀讀課文的第一自然段，想一想（生自由讀第一自然段）（多媒體演示一座小小的荒島）你看這是什么地方呀？這是一個(gè)怎樣的小島？（板書：荒島） 2．讀明白了嗎？（指名說：因?yàn)樾⌒茏≡诨膷u上。） 這荒島是個(gè)什么樣的呢？（出示荒島圖）看看圖，會(huì)用“荒島上沒有＿＿＿，也沒有＿＿＿?！闭f一句話嗎？ （評(píng)：挖掘教學(xué)資源，匠心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生說話，自然，實(shí)在。） （出示文字：一座小小的荒島上住著一只小熊。）對(duì)，這是一個(gè)沒有花草、沒有樹木的荒島，誰來讀這句話？ 3．小島上沒有樹木，沒有花草，（貼小熊圖）只有這想著心事的小熊。 生活在荒島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說說，“這是一只＿＿＿的小熊?！保▽W(xué)生自由補(bǔ)充說） 書上用了一個(gè)詞，也寫出了小熊的感受，找一找。（孤零零） 小熊一個(gè)人生活在荒島上，他感到——孤零零的。（學(xué)生接述：孤零零的）什么叫“孤零零”？（板書：孤零零） 孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說一說？ 現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？ （評(píng)：通過看看、學(xué)學(xué)、演演、說說，再調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。） 多可憐的小熊?。。鎸?duì)小熊的畫圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個(gè)朋友。（師范讀） 你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰愿意讀？（生讀） 小朋友們，剛才我們通過看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對(duì)他的關(guān)心。（齊讀） （評(píng)：即使是引導(dǎo)讀書，也充滿了人情味：坦露著一顆童心，流淌著愛的深情。） 4．（出示文字：小熊感到孤零零的，每天睡覺都?jí)粢姾驮S多朋友在一起玩。）指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零的感受。 （設(shè)計(jì)意圖：通過呈現(xiàn)一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”，幫助學(xué)生體驗(yàn)小熊孤單的感受，并與后面呈現(xiàn)的漫山遍野綠葉成陰的“綠島圖”形成對(duì)比，從感官上體驗(yàn)小島的巨大變化。） （二）學(xué)習(xí)第二、三自然段 1．朗讀感受——急切著小熊的急切 （版畫演示白云“飄來了?！保? 沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呢！這時(shí)，他看到天空飄來一朵云連忙問——（出示文字：小熊看到天空飄來一朵云，連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？） （相機(jī)評(píng)議）如： 很好，你讀出了小熊的感受。 你能體會(huì)到小熊的心情了。 老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀。（齊讀）怎樣才能找到朋友呢？這時(shí)小熊看到天空飄來一朵云！（多媒體演示：天空飄來一朵云） 2．指導(dǎo)朗讀，抓住“連忙”一詞，讀出小熊著急的心情。 [教師評(píng)價(jià)語：老師覺得你這個(gè)“連忙”讀得特別好，沒有朋友，小熊多著急呀！] 3．云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（多媒體演示：云變樹）小朋友，你猜猜云兒想告訴小熊什么呢？ 4．讀書想象——小島變了模樣云兒不說話，飄來飄去變成一棵樹（版畫演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（讓小熊種樹。） 可是，種樹和找朋友有什么關(guān)系呢？你知道嗎？ 小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（出示文字：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。）自己讀讀這句話說說從這句話中你感受到了什么？ 5．小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認(rèn)真的小朋友，在你的頭腦中肯定會(huì)出現(xiàn)畫面的（生閉眼睛，師范讀） 好，睜開眼睛，說說你看到了什么？ 是呀，整個(gè)荒島都要小熊一個(gè)人來種，他種呀種，不停地種，種了許多小樹苗。小熊多——辛苦呀?。▽W(xué)生接述） 指導(dǎo)朗讀，抓住“種呀種”“許多”讀出小熊種樹的辛苦。 你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（學(xué)生朗讀） （引導(dǎo)）為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種。為了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個(gè)詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的） [教師評(píng)價(jià)語：聽了你的朗讀，老師好象看見小熊正在揮汗如雨地種樹呢！] （評(píng)：本環(huán)節(jié)中，充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟，再加上老師對(duì)學(xué)生的“種呀種”的適時(shí)引導(dǎo)，孩子們走進(jìn)小熊的心里，讀得動(dòng)情，在讀中獲得成功的體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。） 6．就這樣，小熊種呀種，一年，兩年過去了，這時(shí)的小島是啥樣呢？找出課文中的語句讀一讀。想看看嗎？（出示兩年后的小島圖）就這樣，一年、兩年……荒島變了，變了……（多媒體演示：漫山遍野，綠樹成陰的綠島圖）小朋友你看，荒島變成什么樣了？ 7． 小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地靠在一起，書上用了兩個(gè)美美的詞，誰能把它找出來，美美地讀一讀。（漫山遍野，綠葉成陰） 這漫山遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰來說說。 （指圖上的綠樹）看，這些綠樹長得——（很多| 到處都是的）對(duì)，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得——（綠綠的| 連在一起| 靠在一起）對(duì)，這就叫——綠葉成陰。 這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。 生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。” 咱們來比比，誰讀出的小島最美。（生競(jìng)賽讀）（出示文字：漫山遍野，綠樹成陰）指導(dǎo)朗讀，讀出樹多、樹綠。 [教師評(píng)價(jià)語：聽出來了，這些樹真多呀！真綠呀！] 8．（出示文字：一年，兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠樹成陰。）誰來讀好這句話？ [教師評(píng)價(jià)語：聽了你的朗讀，老師仿佛看見一棵棵小樹苗逐漸長成了參天大樹！] （設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)“云飄來”“云變樹”“綠島圖”等多個(gè)生動(dòng)畫面，讓學(xué)生在情境中感知體驗(yàn)，同時(shí)抓住小熊辛勤種樹的詞句，以讀促悟，以悟促讀，體會(huì)到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。） （三）學(xué)習(xí)第四、五自然段 1．小熊的辛勞并沒有白費(fèi)，如今，荒島變成了綠島，（板書：綠島）成了一個(gè)吸引人的地方，吸引來了誰？自己讀讀這一部分課文！（出示文字：第四、五自然段） 2．（多媒體出示課文背景圖）都有誰來到了小島上？ 3．表演體會(huì)——“這兒真好”！小熊真棒！ 這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧?。W(xué)生練讀 你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動(dòng)作，一邊飛，一邊說。 （生張開雙臂，作小鳥飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”） 小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？ 還有許多小動(dòng)物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段。 （生自由地讀） 根據(jù)回答相應(yīng)貼圖：小鹿、小象、小猴、小鳥們 這些小動(dòng)物來到了島上會(huì)說些什么呢？會(huì)覺得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動(dòng)物，就做哪種動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)敢庾鲂『锏恼驹谝黄?，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里； （學(xué)生分角色站好，討論交流） 小動(dòng)物們來到小島上，他們都說——啊，這兒真好?。▽W(xué)生接述：啊，這兒真好?。ǔ鍪疚淖郑喊?，這兒真好?。斑@兒”是指哪兒？“真好”好在哪兒呢？同位小朋友討論后說一說！ 4．是呀，樹木使小島變綠了，變美了，空氣變清新了，怪不得小動(dòng)物們都說——啊，這兒真好?。▽W(xué)生接述：啊，這兒真好?。? 5．小鳥們，你們想在這個(gè)綠島上干什么呢？ 6．（出示文字：啊，這兒真好！我就住在這兒吧?。┱l來做小鳥贊美贊美小島！指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)小島的喜愛之情。 呀，你多么地喜愛這個(gè)綠島呀！] 7．小鹿、小象和小猴，你們又會(huì)在綠島上怎樣生活呢？ 8．（出示文字：啊，這兒真好！我們就住在這兒吧?。┱l來做小鹿、小象和小猴贊美贊美小島！指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)小島的贊美之情。 [教師評(píng)價(jià)語：呀，你一定會(huì)在這個(gè)島上生活得非常幸福！] 9．想一想，還有哪些小動(dòng)物會(huì)來島上做客，他們又會(huì)說些什么？做些什么呢？ （評(píng)：表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們走出座位，在教師的引導(dǎo)下自主、積極地參與練習(xí)，“這兒好在哪里？”的評(píng)述，既是對(duì)小熊的肯定，又使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。） 這時(shí)，小島的主人——小熊看到這么多的小動(dòng)物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說——（引說）：“歡迎你們！歡迎你們！” （四）學(xué)習(xí)第六自然段 1．這一下，小島可熱鬧了，小動(dòng)物們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中生活可高興了！可最高興的是誰？你看他笑得多開心呀，他為什么這么高興？（板書：高興極了） 2．讓我們也替他高興高興?。ǔ鍪疚淖郑盒⌒芨吲d極了，不停地說：“歡迎你們！歡迎你們！”）指導(dǎo)朗讀，讀出高興、興奮的語氣。 3．小結(jié)：小朋友們，今天這節(jié)課我們跟在小熊的后面經(jīng)歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個(gè)好的環(huán)境對(duì)大家多么——重要。 （設(shè)計(jì)意圖：突破教學(xué)難點(diǎn)，通過讓學(xué)生充分表述自己的獨(dú)特體驗(yàn)，感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，聯(lián)系生活實(shí)際，充分展開想象進(jìn)行說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。 ） 三、課堂延伸 1．學(xué)生在小組中分角色朗讀課文。 2．學(xué)生帶上頭飾表演課本劇。 （設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生的語言實(shí)踐提供舞臺(tái)，旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文中語言，并創(chuàng)造性地表演出這些語言的內(nèi)涵。） 四、生字教學(xué) 1．出示要寫的字：座、連、空、象 指名認(rèn)讀，思考：你有什么好方法記住這四個(gè)字！ 2．集體交流，1分鐘快速記憶。 3．為了把這四個(gè)字寫漂亮，你有想提醒大家的嗎？（個(gè)別學(xué)生交流，教師板演，強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)，其他學(xué)生跟著書空。） 4．指導(dǎo)學(xué)生擺好正確的寫字姿勢(shì)，進(jìn)行描紅、書寫生字。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，鞏固深化，使理論應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中來，讓學(xué)生感受到道理就蘊(yùn)涵在我們的日常生活中。將枯燥無味的記憶字形變?yōu)楦惺?、欣賞和樂融融的家庭，學(xué)生興趣倍增，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字、賞字的興趣。孩子們通過與課文的對(duì)話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。并讓孩子們學(xué)會(huì)認(rèn)真書寫每一個(gè)漢字，為學(xué)好祖國的語言文字作準(zhǔn)備。） 板書設(shè)計(jì)： 16.這兒真好 荒島 綠島 孤零零 教學(xué)后記： 蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩，形象、聲音來思維的。”因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造呵提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。此設(shè)計(jì)“云飄來”、“云變樹”、以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個(gè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)感知呵體驗(yàn)，使他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)。不同情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。學(xué)生使認(rèn)知和發(fā)展的主題。教育的本質(zhì)即使喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新地自我。在指導(dǎo)讀好小動(dòng)物地話時(shí)，教師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發(fā)學(xué)生喜愛這兒地感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)地情境為背景，以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生各自選擇角色，表演伙伴，自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己地潛能，愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。