2019秋青島版數(shù)學三上第二單元《快樂大課間 兩位數(shù)乘一位數(shù)》word單元備課.doc

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2019秋青島版數(shù)學三上第二單元《快樂大課間 兩 位數(shù)乘一位數(shù)》word單元備課 教材內容： 本單元安排了3個信息窗。信息窗1呈現(xiàn)的是學校體育大課間學生跳集體舞的情境，借助關于三（1）班學生跳舞的數(shù)學信息，引導學生提出數(shù)學問題“三（1）班跳舞的一共有多少人”，引入對整十數(shù)乘一位數(shù)口算方法的探索和學習；借助關于三（2）班學生跳舞的數(shù)學信息引導學生提出數(shù)學問題“三（2）班跳舞的一共有多少人”，引入對兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）筆算方法的探索和學習。信息窗2呈現(xiàn)的是體育大課間團體操表演的情境，根據(jù)表演團體操學生的數(shù)學信息，引導學生提出數(shù)學問題“表演扇子舞的一共有多少人”，引入兩位數(shù)第一位數(shù)（進位）筆算方法的學習和探究。信息窗3呈現(xiàn)的是呼啦圈表演的情境，引導學生提出“二年級轉呼啦圈的有多少人”和“三年級轉呼啦圈的有多少人”，引出對分步解決“求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是多少”的問題的學習。 教材的知識前后聯(lián)系：本單元是在學生已經熟練掌握表內乘法的礎上進行學習的，是以后學習多位數(shù)乘法的基礎。 單元教學目標： 1.結合和具體情境，進一步理解乘法的意義；掌握整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法并能正確地口算；能正確筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)；學會分步解決“求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是多少”問題的方法。 2.經歷探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，明確算理，掌握算法，提高運算能力。在分步解決“求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是多少”問題的過程中，學習畫線段圖分析數(shù)量關系的解題策略，提高解決問題的能力。 3.能主動參與和同學共同探索算理、算法的過程，學會與他人交流，并能利用所學的知識提出并解決簡單的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。 教學重點：理解和掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理和算法。 教學難點：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）筆算的算理和算法。 教學關鍵：引導學生在獨立思考和合作交流的過程中經歷算理的探究和算法的形成。 本單元課時數(shù)：7課時 本單元知識網絡結構圖： 兩位數(shù)乘一位數(shù) 信息窗3 信息窗2 信息窗1 兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的筆算 求比一個數(shù)的幾倍少幾的數(shù)是多少 求比一個數(shù)的幾倍多幾的數(shù)是多少 整十數(shù)乘一位數(shù)的口算 兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算 附送： 2019秋青島版數(shù)學三上第二單元《快樂大課間 兩 位數(shù)乘一位數(shù)》word教案 　　 【課程標準要求及解讀】　　 1.課程標準要求：　　 知識技能：能口算一位數(shù)乘兩位數(shù)；　　 數(shù)學思考：會獨立思考，表達自己的想法；　　 問題解決：體驗與他人合作交流解決問題的過程；　　 情感態(tài)度：能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。　　 2.課程標準解讀：　　 第一分句中的第一個行為動詞 “能”，它的同類詞是“掌握”，即“在理解的基礎上把對象用于新的情境”。核心概念是“一位數(shù)乘兩位數(shù)”，“口算”是其限制條件?！　? 第三分句的行為動詞是“體驗”，即“參與特定的數(shù)學活動，主動認識或驗證對象的特征，獲得一些經驗”。　　 綜合分析課標對這部分知識的要求可分為兩個層次：第一個層次是要求學生經歷獲取知識的過程，要給學生提供充分的思考與合作交流時間，以此進一步理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的意義；第二個層次是在理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的意義的基礎上，能掌握算法并進行口算，提高運算能力。　　 【教材分析】　　 教材85-88頁信息窗1的內容包含兩部分知識：整十數(shù)與一位數(shù)的口算、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算。這兩部分的知識均是數(shù)運算的教學，是在學生已經熟練掌握表內乘法的基礎上進行學習的，是以后學習兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的筆算及多位數(shù)乘法的基礎。　　 教材內容在編排上主要有三個特點:一是素材富有生活化，貼近學生生活。信息窗1呈現(xiàn)的是學校體育大課間學生跳集體舞的情境，旨在為學生提供豐富的直觀信息，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生借助生活經驗積極投入問題解決的探索活動中。二：注重直觀演示，引導自主探究。教材引導學生聯(lián)系已有的知識和經驗，通過動手操作、小組合作交流等形式進行算法的探究，旨在借助幾何直觀讓學生理解算理，掌握算法。三：練習設計內容豐富、實用性高。通過豐富的練習，旨在使學生在有趣、現(xiàn)實的活動中鞏固新知，提升能力?！　? 【學情分析】　　 本課內容之前，全班92%的學生已經熟練掌握了表內乘法的計算。少數(shù)學生對本節(jié)課要學的整十數(shù)與一位數(shù)的口算、兩位數(shù)與一位數(shù)（不進位）的筆算有所了解，但達不到理解、掌握的程度?！　? 【教學目標】　　 1.通過具體情境，結合自主思考、合作交流等活動，體會兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的意義?！　? 2.全班92%的學生能正確進行整十數(shù)與一位數(shù)的口算。　　 3. 全班92%的學生能正確進行兩位數(shù)與一位數(shù)（不進位）的筆算。　　 教學重點：兩位數(shù)與一位數(shù)（不進位）的筆算方法的探究?！　? 教學難點：理解兩位數(shù)與一位數(shù)（不進位）的算理并進行正確的筆算。　　 【評價設計】　　 1.通過合作探究環(huán)節(jié)的聽、想、說、寫等表現(xiàn)，檢測目標1的達成。　　 2.通過鞏固練習、課堂小測等項目，檢測目標2、目標3的達成。　　 【教學資源】　　 課件、答題卡　　 【教學流程設計】　　 一、 創(chuàng)設情境，提出問題　　 師：同學們，請看大屏幕，上面寫的什么？（每天鍛煉1小時，健康生活一輩子）從這句話，你知道什么?　　 預設生：體育鍛煉對我們的健康很重要?！　? 師：為了我們的健康，咱們學校在大課間都組織了哪些活動？　　 預設生：跳繩、沙瓶操……　　 師：同學們請看，這兒有關于兩個班的活動信息。誰來讀一下？　　 預設生：三（1）班跳繩的同學分2組，每組20人。三（2）班做操的同學分3組，每組12人?！　? 師：根據(jù)上面的信息，你能提出什么問題？　　 預設生：問題1-三（1）班跳繩的一共有多少人？　　 問題2-三（2）班做操的一共有多少人？　　 問題3-做操與跳繩，哪種活動的人數(shù)多？多多少?　　 二、 合作探究，構建模型　　 1.解決問題1-整十數(shù)與一位數(shù)的口算　　 （1）自主思考?！　? 師：三（1）班跳繩的一共有多少人？怎樣列式？　　 預設生1：20+20　　 預設生2：202　　 師：你為什么用乘法？　　 預設生：因為題意是求2個20相加的和是多少，所以可以用乘法?！　? 師：202等于多少呢？（預設40）你是怎樣算的？　　 預設生：（略）　　 （2）遷移練習。　　 口算：303= 420= 504= 　　 （3）鞏固練習。　　 口算：24= 56= 97= 406= 　　 204= 506= 907= 440=　　 2.解決問題2-兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算　　 （1）自主思考，合作交流?！　? 師：三（2）班做操的一共有多少人？怎樣列式？　　 預設生：123　　 師：123等于多少呢？　　 學生自主探究，將方法寫在答題卡上，而后小組交流，最后匯報展示。　　 預設方法1：103=30 　　 23=6 　　 30+6=36　　 預設方法2：12+12+12=36　　 預設方法3：12 預設方法4： 3　　 3 12　　 36 36　　 預設方法5： 12 預設方法6： 12　　 3 3　　 6 30　　 30 6　　 36 36　　 （2）對比分析，理解算理?！　? 師：仔細觀察上面這些算法，它們之間有沒有什么聯(lián)系？　　 引導學生比較得出：計算結果都是將個位數(shù)與一位數(shù)的積和十位數(shù)與一位數(shù)的積相加得出的?！　? 師：這幾種算法，你比較喜歡哪種?為什么？　　 預設生：喜歡方法3，豎式計算過程簡練?！　? 師：我們再來回顧一下方法3的計算過程，先算什么，再算什么？　　 學生交流：（略）　　 三、 遷移練習，鞏固模型　　 1. 計算： 12 32 34 24　　 4 3 2 2　　 　　 2. 你會計算421嗎？怎樣列豎式？　　 　　 四、 總結梳理，深化建構　　 師：同學們觀察一下今天我們學的乘法與以前的有什么不同？（根據(jù)學生的回答，教師揭示并板書課題“兩位數(shù)乘一位數(shù)”）通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？　　 學生交流：（略）　　 五、 課堂小測，促進建構　　 師：下面我們來做幾道檢測題，看看我們做得怎樣？　　 學生獨立完成下面的檢測題：　　 1.口算下面各題：　　 208= 503= 720= 950=　　 605= 850= 707= 908=　　 2．計算：　　 31 22 23 11　　 2 3 2 8　　 3. 用豎式計算：　　 233 331　　 【補充練習】　　 課本87頁第3、4、5題。　　 　　 　　 　　 【板書設計】　　 兩位數(shù)乘一位數(shù)　　 202=40 1 2　　 504=200 3　　 3 6