2019年(春)二年級語文下冊 第三單元 第9課《珍妮的帽子》教學設計1 冀教版.doc

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2019年(春)二年級語文下冊 第三單元 第9課《珍妮的帽子》教學設計1 冀教版 教學目標： 　　知識與技能： 　　1、會寫本課10個生字，會讀文中16個生字。 　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3、理解課文內容，深刻體會老師同學對珍妮的關愛之情。 　　過程與方法： 　　1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。 　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。 　　3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。 　　情感、態(tài)度與價值觀： 　　幫助學生建立人與人之間的關愛的之情。 　　課前準備： 　　生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志等。 　　教學過程 　　一、激趣引入： 　　1、師：同學們，你們看畫面上的小同學怎么都戴著帽子呢？想不想知道發(fā)生了什么事？ 　　請同學們打開課本。 　　2、板書課題：珍妮的帽子。 　　激發(fā)學生學習的興趣，調動求知情感，為更好地學習課文，體會情感打下基礎。 　　二、讀文識字： 　　1、從文章題目引導學生質疑。 　　2、帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。 　　3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。 　　4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。 　　5、課文的朗讀情況。 　　利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。 　　教師評價與學生評價有機結合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。 　　三、理解課文： 　　1、教師感情范讀。 　　2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內容。 　　3、教師順著學生的疑問分析課文（讓學生在讀中悟） 　　解決以下問題： 　?。?）、故事的線索是什么？為什么以珍妮的帽子做線索？ 　?。?）、你從課文的那些地方感受到了老師和同學對珍妮的關愛？（段、句、詞） 　?。?）、珍妮的感受是怎樣的？ 　?。?）、如果你是珍妮你會對老師和同學說些什么？學生暢所欲言。 　?。?）、帶著感情再讀課文。 　　從文章題目上，引導學生質疑，教給學生質疑的方法，培養(yǎng)了學生的質疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，采用合作互助的形式自己解決問題，讓學生們感受學習的成功與喜悅。 　　四、書寫生字： 　　1、重點指導“班”、“遲”兩個生字。 　　2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。 　　觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。 　　五、課外延伸： 　　1、讀一讀課下有關描寫人與人之間的關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。 　　2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁