甲午中日戰(zhàn)爭說課稿

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1、《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿 各位老師，大家好，我是吉安八中的歷史老師王軍紅，我說課的內容是《甲午中日戰(zhàn)爭》，選自義務教育課程標準實驗教科書中華書局版《中國歷史》八年級上冊第4課。 （一）? 教材的地位和作用 甲午中日戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前

2、所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。 教學目標 1、知識與能力 通過對本課的學習，使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的；為什么稱作甲午中日戰(zhàn)爭；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關條約》的主要內容和影響等。 通過引導學生比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析說明《馬關條約》的影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。 2、過程與方法 通過多媒體教學手段，播放相關錄像片斷，并提供相關圖片和動態(tài)地圖，加強教學的直觀性和真實性，使學生自然融入歷史情境中去感知歷史。 教師導學

3、質疑，在演示課件的同時，以啟發(fā)和討論探究為主，運用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調動學生思維的靈活性。 利用聞一多和丘逢甲的詩句，增加課堂教學的感染力。 3、情感態(tài)度價值觀 通過對本課的學習，通過學生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質、戰(zhàn)爭中中國失敗的原因、《馬關條約》影響的認識，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，增強歷史責任感。學習鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。認識臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分，維護國家統(tǒng)一。 重點：黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》的內容。 難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質、中國失敗的原因和《馬關條約

4、》的影響。 六）、學生分析： 本課面對的對象是八年級的學生，經過一年的學習，他們已經初步具備了一定學習歷史的能力和方法，這個階段的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)，對新鮮的事物充滿了強烈的好奇心，有主動學習的良好愿望，同時又存在著看待問題欠周到和重表象、輕實質等特點，因此，在課堂教學過程中，要從學生實際的發(fā)展需要出發(fā)，因人因材施教，激發(fā)學生主動學習，巧妙引導學生在合作中動腦、動手、動口，樹立與時俱進、勇于創(chuàng)新的學習理念。 三、【教學方法】 （一）、教法設計： 為了實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，高效率地實現(xiàn)教學目標，我以問題為中心，以學生為主體，在啟發(fā)式教學原則的指導下，深入挖掘教材，分層施教，采用創(chuàng)設

5、情景法、講述法、圖示法等教學法，在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，使學生積極思考，質疑解惑，達到學習知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。 （二）、學法指導： 根據(jù)初中學生活潑、好動、思維敏捷的實際情況，我讓學生大膽參與課堂教學，指導學生通過已有知識、自主閱讀、討論探究和合作學習等學習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握中國禁煙運動與鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的內在聯(lián)系和對中國產生的影響，讓學習知識與培養(yǎng)能力融為一體，從而達到“學而思，思而疑，疑后悟”的目的。 三、【教學過程】 1.故事導入 獻給學生講李鴻章在日本馬關遇刺的小故事，提問李鴻章他去馬關做什么呢

6、？為什么會在日本警察的嚴密守護下遇刺呢？引入甲午中日戰(zhàn)爭。這樣設計是為了激發(fā)學習學習的興趣 在講述新課上我是這樣設計的 1.為什么要甲午中日戰(zhàn)爭？學生根據(jù)課本得出結論，在學生回答的基礎上，分析日本當時的社會情況。 2. 讓學生根據(jù)前面學過的知識：思考，19世紀的清王朝與以前相比發(fā)生了什么變化？ 日本和中國的社會狀況就形成了明顯的對比，學生就容易理解為什么日本要向中國發(fā)動戰(zhàn)爭了。 3.黃海大戰(zhàn)雖然是本課的重點但是戰(zhàn)爭過程叫為簡單，學生能自己完成，在學生完成的基礎上我在設置問題，考察學生的學習情況，學生閱讀課本P16---17頁文字，了解戰(zhàn)爭的經過，找出這次戰(zhàn)爭中的經歷幾次重大戰(zhàn)役。

7、3.在黃海戰(zhàn)役過程中有一位典型的英雄人物，是誰？ 誰能給大家講述鄧世昌的英雄事跡？ 假如你是鄧世昌你會雜么做？ 看當時的清政府的最高統(tǒng)治者是如何評價鄧世昌的？P16 從他們身上你能學到哪些優(yōu)秀品質？ 培養(yǎng)學生通過歷史人物來激勵自己學習。 4.當時清政府有軍隊95萬，日本有軍隊29萬，為什么清政府會戰(zhàn)??？ 學生通過前面的學習討論完成 戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約？簽訂于哪一年？雙方的代表分別是誰？ 5.《馬關條約》對中國產生了什么影響？為什么說中國社會半殖民地化程度大大加深了？ 臺灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的？ 四、說板書設計 板書是一節(jié)課的重點，更是一節(jié)課的靈

8、魂。既是重點就不能過于繁瑣；既是靈魂就不可過于平淡。根據(jù)本節(jié)課的教學重點和難點，我是這樣進行板書設計的： 同時，板書既可以讓學生梳理一節(jié)課的知識點，也可以讓老師完整的清晰的具體的反思一節(jié)課的好壞。 甲午中日戰(zhàn)爭教學設計 導入 在上課之前我先給同學們講一個小故事，是一百多年前的一場刺殺事件，1895年3月25日，在日本山口縣馬關最繁華的大街上，一臺官嬌在警方的護衛(wèi)中前進，突然一聲槍響，嬌內的人發(fā)出了一聲慘叫，警察馬上緝拿了兇手，可惜的是嬌中臉部受傷的中國老者已經昏厥了過去，他是誰，為什么會在日本警察的嚴密守護下遇刺呢？他正是清朝北洋大臣李鴻章，那么李鴻章他去馬關做什么呢

9、？他為什么會在馬關遇刺呢？事情呢還的從一場震驚世界的侵略戰(zhàn)爭說起？這場戰(zhàn)爭就是我們今天所要學習的甲午中日戰(zhàn)爭。 一． 黃海大戰(zhàn) 1. 為什么這場戰(zhàn)爭要叫做甲午中日戰(zhàn)爭呢？ 這場戰(zhàn)爭發(fā)生在中國舊歷的甲午年，戰(zhàn)爭的雙方是中日兩國，所以叫甲午中日戰(zhàn)爭。 19世紀中期日本和中國一樣是一個封建的落后的閉關鎖國的封建國家，遭到了資本主義國家的侵略。那么在19世紀的最后幾十年里日本到底發(fā)生了什么事情，以至于日本能夠迅速的強大起來，并且對他曾經的老師中國發(fā)動了一場大規(guī)模的戰(zhàn)爭。所以我們探討一下載戰(zhàn)爭爆發(fā)前日本和中國的社會情況。 中國：1.思考，19世紀的清王朝與以前相比發(fā)生了什么變化？ 學生回答出

10、，經歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，從不可一世的天朝大國淪為任列強宰割的對象，中國已經是半殖民地半封建社會。 日本：此時的日本通過明治維新從一個閉關鎖國的封建國家，逐步轉變?yōu)橘Y本主義國家，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路。與清朝形成鮮明對比。而日本走向了發(fā)展資本主義的道路，要想很好的發(fā)展資本主要要具備哪些條件？資本，原料，勞動力，市場等 所以日本要想很好的發(fā)展資本主義它是準備咋樣來得到這些條件， 對外擴張，征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對外擴張的“大陸政策”。具體的臺灣、朝鮮、東北、中國，世界 所以日本很早就積極的備戰(zhàn)了，但是，發(fā)動戰(zhàn)爭的有借口，

11、機會說來就來了，1894年3月，朝鮮爆發(fā)了東學黨起義，朝鮮請求清政府幫助鎮(zhèn)壓，這時日本不請自來，出兵朝鮮。東學黨起義很快鎮(zhèn)壓下去，本該撤兵，但是日本不但沒有撤兵法兒大量增兵，清政府頁派來了援兵，在豐島雙方發(fā)生了戰(zhàn)爭，挑起了中日戰(zhàn)爭。清政在牙山失利，一路北撤，一直撤到平壤，平壤本來易守難攻，但是清軍守將狂蹦800里，連夜討回了祖國，日本步步緊逼，戰(zhàn)火燒到了中國的東北，在大東溝發(fā)生了著名的黃海海戰(zhàn)。 請同學閱讀課本P16---17頁文字，了解戰(zhàn)爭的經過，找出這次戰(zhàn)爭中的經歷幾次重大戰(zhàn)役。 黃海戰(zhàn)役、遼東戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役 在黃海戰(zhàn)役過程中有一位典型的英雄人物，是誰？ 誰能給大家講述鄧世昌的英

12、雄事跡？ 假如你是鄧世昌你會雜么做？ 看當時的清政府的最高統(tǒng)治者是如何評價鄧世昌的？P16 從他們身上你能學到哪些優(yōu)秀品質？ 以鄧世昌為首的廣大官兵英勇抵抗、不怕犧牲的愛國主義精神，正是我們中華民族抵御外辱、不屈不撓精神之所在，他們是當之無愧的民族英雄。 李鴻章主張避戰(zhàn)求和，慈禧是全力準備60歲生日慶典。

13、

14、 黃海海戰(zhàn)以后日本很快占領了遼東半島。 看地圖說說遼東半島對清政府來說重要嗎？為什么說重要原因在哪？ 地理條件優(yōu)越會危險到京津地區(qū)，資源豐富，是滿人的發(fā)源地，雖然重要但是中國還是戰(zhàn)敗，日本占領了遼東， 日進占

15、領旅順后，制造了一件十分惡劣的事情？ 旅順大屠殺。 學生看課本插圖，感受日軍兇殘的本性 戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，日本侵略的腳步正在一步步逼近，清政府一味的妥協(xié)退讓，最后在威海衛(wèi)發(fā)生戰(zhàn)爭清政府戰(zhàn)敗，北洋艦隊全軍覆沒。 當時清政府有軍隊95萬，日本有軍隊29萬，為什么清政府會戰(zhàn)??？ 過渡：北洋艦隊全軍覆滅不僅意味著清朝在中日戰(zhàn)爭中敗局已定，而且也代表著中國第一支近代海軍的夭折，它用慘痛的事實再一次的證明：一個不思進取、盲目自大、妄圖通過割地、賠款、逃避而求和的國家是不會成功的，即使我們有鄧世昌這樣的愛將，但是也架不住清政府核心統(tǒng)治的腐朽。1895年4月，清政府賣國求榮的丑惡面目再一次上演，與日本在

16、馬關簽訂《馬關條約》，甲午中日戰(zhàn)爭以中國的失敗、簽約結束。 戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約？簽訂于哪一年？雙方的代表分別是誰？（《馬關條約》，1895年，[中]李鴻章和[日]伊藤博文。） 4．比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析、說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。（指導學生制表填表） 教師：《馬關條約》對中國產生了什么影響？為什么說中國社會半殖民地化程度大大加深了？ 項目 內容 分析 影響 《南京條約》 割香港島， 賠款2100萬元， 開放廣州等五口通商， 協(xié)定關稅 破壞中國領土完整和主權加重中國的貧弱 列強向中國傾銷工業(yè)品，瓦解了中國的封建經濟

17、 使中國開始淪為半殖民地半封建社會 《馬關條約》 割遼東半島、臺灣和澎湖列島 賠白銀2億兩， 增辟通商口岸， 允許日本在通商口岸開設工廠 領土和主權更遭踐踏 中國貧弱更加嚴重， 列強擴大商品傾銷，還直接進入中國生產領域 大大加深中國半殖民地化的程度 1、割三地---中國的領土和主權進一步遭受嚴重損失，刺激了列強瓜分中國的野心，民族危機進一 步加深。 我們具體分析一下這三地的位置： 臺灣是中國沿海第一大島，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)爭地位和經濟價值。日本占據(jù)臺灣后，不僅可以開發(fā)資源，又可以為進一步侵犯我國東南沿海地區(qū)創(chuàng)建基地，使臺灣脫離祖國50年懷抱

18、。 割讓遼東半島會直接威脅北京、天津地區(qū)的安全 【當時日本充其量只是個二線的國家，就得到如此多的好處，其他國家因之眼紅，也就蠢蠢欲動。于是俄國和法國、德國三國出面干涉，要求日本歸還？遼東半島，荒唐的是我們要是自己的錢財去買自己的國土】 2、賠2億—相當于中國當時全國財政收入3年的總和，這樣無疑加重了人民的負擔，清政府財政因之不堪重負，不得不大舉借債，帝國主義國家通過貸款控制中國的經濟命脈。而日本把這批賠款的85%用于軍費開支，借助這批前，日本迅速發(fā)展軍事帝國主義，成為以后發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的主要敵人。 3、開四口--回憶一下中英《南京條約》中開辟的通商口岸有哪些？他們的分布有什么特點嗎？這四

19、個地區(qū)都是處于中國最富裕的長江沿岸，特別是浙江和江蘇省的財富，帝國主義深入到中國內地 4、允設廠---拓展了列強對華資本輸出的途徑，嚴重阻礙了中國民族資本主義的發(fā)展。一方面無需交納進口稅、內地運送稅、內地稅等也享受優(yōu)待；中國制造的工業(yè)品卻要受苛捐雜稅的層層剝削。【鴉片戰(zhàn)爭后中國逐步成為半殖民地半封建社會，雖然自給自足的封建自然經濟仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，但同時資本主義萌芽也在緩慢發(fā)展著，對民族資本主義發(fā)展危害最大的條款就是允許日本在華設廠】 5．臺灣人民怎樣譴責賣國的清政府？（有人寫對聯(lián)“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”揭露慈禧太后和李鴻章之流的賣國嘴臉。） 6．臺灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的？（徐驤領導臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍。后因奸細出賣，臺灣終于全部淪陷。但是臺灣人民在日本殖民統(tǒng)治期間，爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。） 大加深中國半殖民地化程度 教師：中日甲午戰(zhàn)爭之后，帝國主義加劇對中國的爭奪，掀起瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重，但這也在客觀上刺激了中華民族的真正覺醒。