2019春冀教版語文五下《槐鄉(xiāng)的孩子》word教學設計.doc

《2019春冀教版語文五下《槐鄉(xiāng)的孩子》word教學設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春冀教版語文五下《槐鄉(xiāng)的孩子》word教學設計.doc（10頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019春冀教版語文五下《槐鄉(xiāng)的孩子》word教學設計 教材分析: 這是一篇散文，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。 選編這篇課文的意圖是：培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂；體會一些詞句的表達效果；培養(yǎng)獨立閱讀的能力。 教學目標： 1.會寫11個生字，認讀7個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語言。領會文中關鍵語句的含義，理解“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)，八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”。 2.通過朗讀、品味重點詞句,體會具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的語言特色，感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、熱情好客、瀟灑豪放的品格。 3.通過拓展閱讀，進一步體會農村孩子的品質，體會具有鄉(xiāng)土氣息的語言特色。 教學重點： 結合語段，想象作者描繪的畫面，體會畫面的美，感受槐鄉(xiāng)的風土人情及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。 教學難點： 找出文中關鍵的詞句，品析語言的魅力。 教學過程： 第一課時 課時任務：正確認讀并會寫要求會寫的生字，掌握相關的詞語。能通順、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。 一、情境導入 1.導語：同學們，你們知道嗎，有一個美麗的地方叫槐鄉(xiāng)，那里每到六七月份，滿山遍野的槐樹便開了花，散發(fā)出淡淡的清香?；编l(xiāng)不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可愛的孩子。（出示課題） 2．結合圖片及課前準備的資料學生介紹槐樹、槐花。 （槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形?；ê凸麑嵖梢灾泣S色染料?；?、果實以及根上的皮都可以入中藥。） 【設計意圖：賞槐樹、槐花的美麗圖片，給學生視覺上的刺激；近距離感受槐鄉(xiāng)的美麗?！? 二、檢查預習 1.分段朗讀課文，糾正字音（如“釀”讀ning,不要讀成ling;“塑料”的“塑”讀s,不要讀成su。） 2.認讀生字，用生字組詞，提高對字義的理解。 3.小組合作讀文。 （1）結合預習情況組內說說不理解詞語。 如：旋渦惹眼顯山露水耷拉暮靄籠罩滿載而歸草垛 （2）組內解決不了的詞語做上記號，然后全班交流。 4.重點指導寫字：咸、蒜、炒、惹、鉤、碌。 【設計意圖：為后面的閱讀理解打下一個好的基礎，對學生自主識字的能力也進行了訓練?！? 三、自讀自悟 1.用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文可以分成哪兩部分？ 【設計意圖：從整體上把握文章的脈絡，為第二課時的學習打下基礎?！? 預設：課文重點介紹了五月和八月的槐鄉(xiāng)。 第一部分（第一至四自然段）：槐鄉(xiāng)五月。 第二部分（第五至十自然段）：槐鄉(xiāng)八月。 2.找出每部分的中心句。 預設：“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)?！? “八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)。” 3.用自己的話概括課文主要講了什么內容？匯報交流。教師適時引導。 4.槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)的孩子分別給你留下怎樣的印象，劃出有關語句，標注自己的感受。 【設計意圖：從整體上把握文章的脈絡，指導學生準確地找出文章的中心句為理清脈絡做好準備，同時也為第二課時的學習打下基礎?！? 第二課時 課時任務：深入感悟槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸福快樂及美好品質。 一、深讀感悟 （一）情境導入：出示一組圖片展示槐鄉(xiāng)的美景槐花圖片及詩句（《槐林飄香》一湖月夜渚流光，萬樹瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床）。詩美，景美，槐鄉(xiāng)的孩子更美。課文以“槐鄉(xiāng)的孩子”為題，主要向我們介紹了哪兩個季節(jié)的槐鄉(xiāng)？（五月八月）板書。這節(jié)課我們一起去了解那里的孩子。 【設計意圖：圖片及古詩引入，創(chuàng)設濃濃的詩一般的意境，讓孩子們在上課伊始就沉浸在美的氛圍中,讓學生置身于槐鄉(xiāng)，感受槐鄉(xiāng)之美，引起學習興趣，為閱讀學習奠定認知和情感上的基礎?！? （二）出示中心話題： 默讀課文思考：課文是怎樣寫五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)？八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)？從中看出這是一群怎樣的孩子？勾畫出有關語句，體會著讀一讀，在句旁邊做批注。 1.小組合作交流。 2.師生交流，學生匯報，師生適時評價。 【設計意圖：注重文本，注重感悟，讓學生通過默讀批注自讀自悟，尊重學生的個性化感受。把中心話題分成兩問體現了閱讀的層次性，使學生對文章的理解步步深入，情感步步提升?！? “五月”部分的預設 預設一　“山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在……像玉雕的圓球；有的槐花一條一條……在肩上的小辮兒?！? 1.指名讀。 2.從第一句話，你讀出了什么？（槐花“多”、“白”） 3.（課件出示槐花圖片）引導學生抓住“抱、掛披散”等詞語觀察兩個比喻句，想象玉雕的圓球和小辮似的槐花。觀察的角度一樣嗎？ （由遠及近，生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣那美麗的樣子，人見人愛） 指導反復讀，感受作者細膩的寫作手法，對擬人與比喻的理解，使槐花的形象具體可感。讓學生抓住動詞感受，激發(fā)學生的想象，使他們的頭腦中形成一幅幅真實生動的畫面。 4.小結：不管是遠看還是近看槐花的姿態(tài)總是那么美那么可愛，那么誰能把槐花的美和可愛試著讀出來。指導朗讀 5.聯系實際，運用以上方法結合圖片大膽想象，補充完成下面的句子（課件出示）： 那的槐花像；那的槐花如?。荒堑幕被ā　　　　　? 【設計意圖：槐花的形狀千差萬別，課文僅僅列舉了兩種，引導學生發(fā)揮想象，感受槐花各種不同形態(tài)的美，拓展語言充實課文內容。讓文本的畫面與學生的想象有機的結合，升華情感?！? 預設二　“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，噼噼啪啪，孩子們跑來了！” 1.發(fā)揮想象，說話練習。 嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來了，噼噼啪啪……孩子們跑來了 　　引導：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在說些什么呀？從孩子們“啪啪啪”的腳步聲中，你又聽到了什么？ 2.槐花真香?。〔粌H把小蜜蜂引來了，還把孩子們引來了，嗡嗡嗡、啪啪啪，響成了一片。這場面多歡快，多熱鬧呀，讓我們一起來讀一下。 3.（課件：以詩歌的形式出現）請你輕輕跟著讀。 【設計意圖:調動學生平常的生活積累和知識儲備，引導孩子發(fā)揮想象，拓展、對課文內容補白，有利于培養(yǎng)學生的語感?！? 預設三“這時候的槐鄉(xiāng)連風……花叢中。”（課件出示） 1.體會“浸”字用法。（“浸”字生動傳神，夸張手法，從“浸”字中可以感受到整個槐鄉(xiāng)的天上地下、四面八方處處花香充溢，濃郁醉人，大人、小孩、村莊、田野，都沐浴在香海里了。） 2.多香的槐花呀！同學們都快要陶醉了！指名讀。 預設四　“好客的槐鄉(xiāng)……一頓槐花飯。” 槐花飯是怎么做的？（體會槐花和香氣四溢、香得醉人。）“臨走時，……的槐花蜜?！保崆楹每腕w會槐鄉(xiāng)孩子外表美、心里美。）（課件出示槐花飯） 指導讀，體會槐鄉(xiāng)孩子生活的自由、自然美。 小結：五月對于槐鄉(xiāng)的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的幸福與快樂。所以說五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)，板書：幸福快樂滿意。 “八月”部分的預設 預設一　找出描寫槐米的句子。穿插介紹“槐米”的相關知識 （引導學生體會槐米的可愛：用途、換學費） 預設二（課件出示）勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手討學費的，他們的學費是用槐米換來的。 （他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，靠自己的勞動換取學費。） 預設三（課件）“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹陰下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！? “槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，……那一幅很美的勞動畫面?！? 1.讀句子體會這幾句對動物的描寫：道盡了八月的天氣炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。 2.引導學生從背著水葫蘆，帶著干糧就知道午飯簡單、從黎明到傍晚就知道勞動時間長。（體會出槐鄉(xiāng)的孩子非常熱愛勞動，不怕熱，不怕辛苦，以苦為樂，有很強的自立精神） 指導朗讀：在八月槐鄉(xiāng)孩子在樹上削槐米撿槐米，你削我撿團結協(xié)作，多么美的一幅畫面，誰來朗讀一下讓我們閉眼想想一下那畫面是怎樣的。 【設計意圖：結合課文，想象作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感。通過學生與文本對話，感受槐鄉(xiāng)的孩子們自立自強、樂觀向上的生活態(tài)度?！? 小結：孩子們吃苦耐勞，以苦為樂，過著豐富充實的生活。 預設四（課件出示）“當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲?！? 月落槐梢，勞累了解一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。老槐樹心疼地伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌。 1.引導體會：孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)的表情中體會出孩子們以苦為樂，是幸福快樂的?；编l(xiāng)人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊! 2.指導朗讀：讓我們再仔細讀讀課文，體會槐鄉(xiāng)孩子的幸?？鞓?。 小結：勞動創(chuàng)造財富，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！ 二、拓展閱讀 背篼 黃昏，蜿蜒的山道上，打柴的孩子歸來了。他背著滿滿一背篼柴禾。他背著五彩的晚霞，他背著大山給他的慷慨饋贈，他背著自己用勞動換來的收獲。 山風一路上梳理著他蓬亂的頭發(fā)；山溪一路上對他說著悄悄話；鳥兒們一路上依依送別，約他明天再來。 村子，炊煙裊裊升起，飄過了林梢。他知道，那是媽媽高高揚起的手臂，在呼喚自己。他加快了腳步，拐過一道彎，繞過一道坎，走過一截窄窄的田埂，跨過小石橋，走進了村子，走進了自家的小院。 他放下沉甸甸的背篼，輕輕呼出—口氣兒，掏出一捧鳥蛋，笑著，給了圍上來的鄰家小弟弟。他拿著幾個紅紅的山柿子，放在門檻上坐著的小妹妹手上。他把一小捆藥材交給爺爺，托他明兒去鎮(zhèn)子里換幾個錢——他想自己積攢下學期的學費哩。 然后，他溫馴地讓媽媽撩起圍裙一角，揩去汗涔涔小臉上的泥漬。 他抬起頭，抿著小嘴徽微笑。 哦，在山里，打柴的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年。 1．打柴的孩子背篼里有些什么? 2．說說本文與《槐鄉(xiāng)的孩子》有什么相同之處。 三、選擇練習 1．槐鄉(xiāng)的孩子愛家鄉(xiāng)、愛勞動，在勞動中得到了快樂。繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。此時，你想對槐鄉(xiāng)孩子或槐鄉(xiāng)、槐米、槐花說些什么？ 2．仿寫練習 “雞兒熱得耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱得吐出舌頭，躲在樹陰下直喘粗氣；蟬兒熱得不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！? 仿寫一段話描寫你眼中的天氣熱。（播放歌曲《勞動最光榮》） 板書設計： 槐鄉(xiāng)的孩子 五月幸福快樂（滿意）勤勞、懂事 八月吃苦耐勞（繁忙）辛苦、快樂 附送： 2019春冀教版語文五下《燈祭》word教學設計 [教學目標]： 1、知識與技能： 正確認讀本課五個生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語的含義，掌握十一個要求會寫的生字。并引導學生正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡。感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。 2、情感態(tài)度價值觀： 引導學生聯系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。 3、過程與方法： 指引學生抓重點詞句，體會理解課文內容。并通過“自讀、感悟、探究”等教學策略，品味語言。 [教學重點]： 正確流利地朗讀課文，掌握要求會寫的生字，初步理解課文內容。 [教學難點]： 對重點詞、句、段進行研讀、感悟，體會作者對父親的情感。 第一課時 一、談語引入，激發(fā)興趣 師：同學們，你們喜歡燈嗎？都喜歡什么樣的燈？ 師：有這樣一個孩子，他和你們一樣喜歡燈。她童年生活中最美好的回憶都是一盞不尋常的燈所帶給她的。這節(jié)課就讓我們一起走進她的世界。 板書課題 二、初讀課文，掃清障礙。 1、自讀課文，理解字、詞 師：請大家用自己喜歡的方式自讀課文。 要求： 1）讀準字音，讀通句子，畫出不理解的地方。 2）小組合作，自主學習，借助字典，聯系上下文解決生字、詞。 2、檢查學生自學情況，指名朗讀課文。 （預設：有些疑難字、詞可能小組合作無法解決，這時教師應組織全班學生進行交流，解決疑難時注意糾正： “稱心如意”的“稱”讀“chn”,不讀“chng” “揣”與“惴”的區(qū)分。 “罐、穗、墩、脊”的書寫。） 三、默讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡，初步理解“燈祭”含義。 1、學生默讀課文，把握文章大意。 （1）了解文章主要寫了哪寫內容，用自己的話簡單概括一下。 （引導學生感知父親在世時和父親去世后兩個不同的場景） （2）作者的情感先后發(fā)生了哪些變化？ （幸福、快樂→思念、悲傷） 2、通過感知課文內容，初步理解“燈祭”的含義。 （讓學生了解：燈祭實際上是作者對父親深深的思念和緬懷。） 四、教師小結： 這節(jié)課，我們通過學習這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。 第二課時 一、引入。 師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說你對題目“燈祭”有什么樣的理解？（指名說） 師：對，作者圍繞燈分別描寫了父親在世時和父親去世后兩個不同的場景，抒發(fā)了作者不同的心情，下面我們就一起走入作者清幽、雋永、傷感的文字，一起來深入感悟。 二、自讀感悟。 1．提出中心問題：默讀課文，體會作者對燈的描寫，你從那些地方感受到了我對父親的愛，找出你感受最深的部分，深入感悟、品讀，說出你的感受。 2．學生自學，教師巡回指導。 三、小組交流。 四、全班交流。 1．第一自然段： 你是哪些詞語體會父親對我的愛呢？ 理解“每逢”，體會父親年年過年都送燈給我。 理解“不尋常”體會父親親手為我做燈。 2第二三自然段 自由讀課文第二自然段，父親做燈的過程是怎樣的呢？體會父親做燈的細致與辛苦呢。 從第三自然段你感受到什么？ 生1：我從“總要”“稱心如意”這兩個詞感受到了父親對孩子的愛，父親盡自己的努力滿足孩子的要求。 生2：我從“沒有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了?！笨闯龈赣H送我的燈是多么重要，在我的心中父親的燈是那么光明美好。 生3：通過對除夕夜游的描寫，我感受到作者心滿意足、得意、快樂的心情。 師：從哪些詞句可以看出來呢？ 生3：“聽人家夸幾句這燈看著有多好”“心滿意足”。 師：別人會怎么夸？我心里怎么想？ 生：…… 師小結：作者運用了一系列的動作、心理描寫，詳細的描述了“提燈過年”的事，給我們留下了深刻的印象。這就是細節(jié)描寫的作用，我們在寫作文時注意運用。 3．第四、五、六自然段。 父親是怎樣一個人，你從哪里看出? 生：我覺得父親是一個慈祥、幽默的人。 師：為什么？ 生：我從“笑吟吟”看出父親對孩子除夕游玩晚歸得到了滿足而感到高興，父親很理解孩子的心情。 師：為什么說父親幽默呢？ 生：父親說孩子“真顧家呀”父親對孩子晚歸不直接批評，而是開了個玩笑。 師：我們來分角色朗讀。 4．第七自然段。 從哪里可以看出我對父親的愛？ 生：我從“但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗?！笨闯鑫覍Ω赣H的愛，因為我認為父親送的燈是最美的。 師：請你來讀一讀。 5．第八自然段。 這一段運用了什么修辭手法呢？怎么能看出意思的表達是層層遞進？ 這段是一個排比句式，一句比一句更深入的表達了作者的情感，通過“有盼頭”、“有聲有色”、“妖嬈迷人”體現出作者對過年生活所感到的快樂、幸福、有趣，并且意思是遞進的。教師引導學生說出這些情感。 師：你怎樣理解“妖嬈迷人”？ 生：因為有了父親送給我的燈，過年的日子豐富多彩、有趣，使我很向往。 師：請你帶著感受讀一讀。（生讀） 教師范讀，學生自己體會讀。指名學生讀。 6．第九自然段。 父親的去世給我?guī)淼氖鞘裁茨?？這種思念與悲痛你是從哪些地方體會的？ 生1：“父親去世的時候……接他回來呀。”寫出了作者在父親去世后的悲傷和無盡的思念之情。 生2：我從“多想”這個詞感受到作者對父親的思念。 師：請你來給大家讀一讀。 7．第十,十一自然段。 哪些語句讓你感動，使你產生共鳴？ 生：從“沒想到我迎來了……送給我的那盞燈” 師生一起感受作者對失去父親的悲傷難過之情。 8．第十二、十三自然段。 理解作者以燈祭父，寄托作者什么樣的感情? 生：作者給父親送燈來祭奠他，寄托了作者的思念與緬懷.“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感，感覺是父親對他燈祭這一行動的心領神會。 師指名讀，從中感悟父女情深。 9．師小結。 五、拓展延伸。 1．積累你認為最感人的詞語或句子。 2．閱讀冰心的《小桔燈》。 板書設計： 燈祭 在世時：做燈 去世后：燈祭 幸?？鞓? 悲痛懷念 父女情深