學考高中語文 12 項脊軒志課件 語文版必修1

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1、12項脊軒志項脊軒志背景助讀相關鏈接知識梳理“項脊軒”是歸有光的書齋名。歸有光的祖父歸隆道曾居住在太倉縣之項脊涇,作者以項脊軒來命名自己的書齋,有追念祖先的意思。作者幼年喪母,科場不順,青年喪妻,家道衰落,叔伯不睦,而項脊軒這一百年老屋是作者家庭變遷和身世遭遇的見證。因此本文在文人雅趣之樂中籠罩著一種濃重的悲情愁緒,雖是小情感,也能引起讀者的情感共鳴。一般人認為,本文的附記是作正文13年之后補寫的,因為文中有“余既為此志,后五年”“其后六年”“其后二年”的說法,加起來正好是13年。背景助讀相關鏈接知識梳理1.歸有光(15061571),字熙甫,號震川,明朝昆山(今屬江蘇)人。在散文創(chuàng)作上造詣很

2、高,是明代杰出散文家。他的散文源出史記,取法于“唐宋八大家”,風格樸實,感情真摯,一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王慎中、唐順之、茅坤等合稱為“唐宋派”。2.唐宋派:明朝嘉靖年間,王慎中、唐順之、茅坤和歸有光等人反對前后七子的擬古主義文風,極力推崇和提倡文從字順的唐宋散文,故被稱為“唐宋派”?！疤扑闻伞眲?chuàng)作的主要成就在散文方面。他們的文章大都能夠直抒胸臆,文從字順,氣韻流暢,平易近人。其中歸有光的散文成就最高。背景助讀相關鏈接知識梳理背景助讀相關鏈接知識梳理背景助讀相關鏈接知識梳理背景助讀相關鏈接知識梳理背景助讀相關鏈接知識梳理背景助讀相關鏈接知識梳理5.明句式(1

3、)項脊軒,舊南閣子也(判斷句)(2)嫗,先大母婢也(判斷句)(3)又雜植蘭桂竹木于庭(倒裝句,介賓短語后置)(4)雞棲于廳(倒裝句,介賓短語后置)(5)其制稍異于前(倒裝句,介賓短語后置)6.積名句(1)借書滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬籟有聲;而庭階寂寂,小鳥時來啄食,人至不去。三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風移影動,珊珊可愛。(2)瞻顧遺跡,如在昨日,令人長號不自禁。(3)庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照【目標一】了解本文用線索貫串、形散神聚的寫法【目標一】了解本文用線索貫串、形散神聚的寫法1.本文記敘了多件家庭瑣事,時間跨度很大,作者

4、是用什么線索把它們貫串在一起的?提示項脊軒的變遷。2.“然余居于此,多可喜,亦多可悲?！边@一句從文章的結構上說起什么作用?提示由喜而悲,轉為懷舊。從文章的結構上說,承上啟下,銜接自然。3.作者喜什么?悲什么?以哪種情感基調為主?提示(1)喜:祖?zhèn)骼衔菡f若新,環(huán)境宜人,裝滿甜蜜;夫妻生活的和諧幸福。(2)悲:家庭分崩離析和敗落;亡母對子女無微不至的關懷,祖母對作者的牽掛、贊許和期盼,光陰易逝、懷才不遇、有負親人;喪妻之后的臥病無聊。(3)全文以“悲”為主。問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照【目標二】體會本文在描寫景物、事物【目標二】體會本文在描寫景物、事物,敘述事件中抒發(fā)情感敘述事件中抒

5、發(fā)情感的方法的方法1.作者是如何描寫項脊軒的夜景的?表達了作者怎樣的情感?提示用“半墻”烘托明月,用“斑駁”描寫桂樹,用“影動”描摹微風,用“珊珊”描寫樹影等,描寫出一幅幽靜、美好的畫面。體現了作者閑適、恬淡的情感。2.作者為何“室壞不修”?提示含蓄地寫出作者內心的悲傷之情。問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照3.“庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣”一句在抒情上有何特點?提示作者沒有寫如何懷念妻子,只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣,不說人在思念,只說樹在生長。樹長,人亡!物是,人非!睹物傷情,這里沒有一個字言及思念,而思念之情表現得極為真摯動人。這一句托物寓情,同時又點到“庭”,

6、與題目“項脊軒志”相照應。言簡意豐情深,耐人尋味。問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照1.作者寫本文時,原是不分段的。而現在的各種選本里,都給它劃分了段落,但劃分的方法卻不盡相同。如“然余居于此,多可喜,亦多可悲”一句,課文中將它劃為第二段,有的選本則將此句放在第一段末尾。哪一種劃分的方法比較合理?為什么?問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照提示按照近代學者林紓的說法,這篇課文“有軒字為主人翁,則人事變遷,家道坎凜,皆歸入此軒,作睹物懷人寫法”(春覺齋論文)。它記的是物,寫的是情。如果說項脊軒是謀篇布局的一根明線的話,那么作者對項脊軒生活的懷念,特別是對自己親人深摯的感情,則像一根暗線

7、貫串全文。文章前半篇主要寫作者在軒中讀書的樂趣;后半篇轉為懷舊,主要寫“可悲”之事。因此,“然余居于此,多可喜,亦多可悲”一句,承上啟下,以“然”字作轉折。這句話放在第一段末尾不妥。因為既已用“然”字作轉折,那么這句話的重心在開啟下文。換句話說,這句話跟下文的關系比跟上文的關系更為密切。問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照2.作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事,用典型的細節(jié)和場面,寥寥數筆,給人以深刻的印象,使人在情感上易于與之共鳴。這些材料是用什么線索串聯在一起的?提示問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照本文

8、善于通過記述日?，嵤卤磉_自己深刻的情感。如敘述伯叔成家分居后大家庭解體的經過和情形,看似只是客觀敘寫,實則卻隱含著作者對庭院雜亂的厭惡和對家族衰敗的哀慟、惋惜。學以致用請采用通過瑣事表達內心深沉情感的手法,寫一段頌揚親情的文字。200字左右。問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照答案示例十四歲,我背著沉重的書包,騎車回家。路燈已然亮起。因為是初春的緣故,天暗得很早。橘黃色的燈光灑向地面。在玉帶路邊的不知是第幾棵柳樹旁,我習慣性地抬眼向左上方一瞥。啊,那盞樓梯間的燈已亮起,媽媽已經回來了。我心里頓時感到暖暖的,一種無法用言語形容的踏實感涌上心頭。那盞燈,那點黃暈,是家的感覺。但那時,我只道是尋

9、常。后來,媽媽出差。那兩天,再沒有人為我開啟那盞燈。我終于感到了那盞燈的分量?？v然世間有千百盞精美的華燈,我仍然只鐘情于這一盞。那天,我忽然明白了,什么是親情。問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照

10、問題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對照美文品讀美文品讀母愛詹遠平第一個故事大饑荒的年代,每個人都食不果腹,每天都有人餓死。一對年輕夫婦商量著把家里年邁病重的老母扔到深山中以減輕家庭負擔。第二天,兒子以為母親尋醫(yī)為名,背著母親就往外走。行至一山谷中,兒子正要動手,母親突然叫住兒子。兒子心中一驚,莫非母親已經猜出了自己的心思?只聽背上的老母說道:“兒啊,你自個兒回去吧!娘老了,動不了了,還落了一身的病。這年頭連頓飽飯都吃不上,我待在家里只會拖累了你們兩口子。不如就把我丟在這深山老林里,讓我自生自滅吧?！贝藭r,兒子已淚流滿面,沒想到母親想的和自己想的竟是一樣。只不過,一個是善,一個是惡。第二個故事

11、年輕時的她放蕩而瘋狂,吸煙,酗酒,還沾上了毒品。家人朋友都唾棄她,遠離她,把她趕出了家門。多年以來,她流連于各個酒吧和舞廳之間。花天酒地的生活逐漸泯滅了她的良知,喪失了她的本性。直到有一天,她發(fā)現自己懷孕了。也許是這個孩子的到來喚醒了她沉睡已久的天性,從那天起,她告別了花天酒地的日子,告別了那些污穢的地方。她開始做服務生,擺地攤,干雜活她過上了和以往截然相反的生活。她所做的一切都是為了她的孩子,雖然日子清苦,但她很快樂。然而上天又注定她是不幸的,一場突如其來的大病降臨到孩子身上,治療需要高額費用,這讓原本就身無分文的她更不知如何是好,向家人借?向朋友借?但她早已沒有了家人,沒有了朋友。然而孩子

12、的病又不能不治。無奈,為了孩子,她又踏上了那條污穢的不歸路。在愛的面前,她選擇了孩子,也選擇了墮落。第三個故事每次節(jié)假日母親都會打電話問她回不回家,而她總因為工作的原因回絕了母親。終于有一次公司放長假,她可以回家探望母親了。因為前幾次都沒能回家,心感愧疚,所以這次她特地買了一件漂亮的外套作為禮物送給母親?；氐郊抑?見母親正在廚房忙碌著,她便徑直走進母親的臥室,她想給母親一個驚喜:把衣服掛在母親的衣柜里,待母親打開衣柜時看到這件漂亮的衣服時一定會驚喜。的確,打開衣柜的時候確實是吃了一驚,只不過吃驚的是女兒而不是母親。當女兒打開母親衣柜的時候,發(fā)現里面琳瑯滿目:有她小時候穿的碎花洋裙,繡著花朵的上

13、衣,彩色的蝴蝶結,還有戴過的紅領巾這是母親的衣柜,可里面存放的全是女兒從小到大穿過的、用過的東西。關上衣柜的那刻起,她決定以后節(jié)假日不管多忙都得回家一趟,因為這個衣柜里面存放著母親多年來深藏于心底的母愛。第四個故事他自小和母親相依為命。母親只是一個清潔工,為了扛起這個家每天起早貪黑地干活。母親沒有讀過什么書,只希望他能好好讀書將來擺脫貧窮過上好日子。而他,不思進取,將母親的苦心拋之腦后。瞞著母親成天上網“打怪”。直到有一天,老師將母親請到了學校,母親才知道他在學校的種種。站在老師的辦公室里,他原以為母親會臭罵他一頓或是打他一頓。但他錯了,母親沒有責怪他,而是滿臉淚水柔聲地勸他:“孩子,聽媽話,

14、以后別去上網了。跟老師說你以后會好好學習的,以后不打怪了,跟媽說,那些怪在哪,媽給你打去,你就待在學校好好讀書,啊?”粗俗無知的母親又怎會知道什么是網絡呢?還天真地以為真的有“怪”存在。此時的兒子已跪在母親面前,泣不成聲。品讀提示文章用四個小故事分別講述了不同時期、不同內容的有關母愛的故事:第一個故事,母親寧愿餓死,也希望兒子能夠存活下來;第二個故事,母親寧愿再次跳入苦海,也要為孩子治病;第三個故事,母親的心中能夠裝下的永遠是孩子;第四個故事,沒有知識的母親也是天下最可愛、可敬的母親。四個故事不論情節(jié)如何不同、母親的表現如何不同,但不變的是親情,是母愛。素材開發(fā)素材開發(fā)項脊軒志以項脊軒為感情的

15、觸發(fā)點,以“多可喜,亦多可悲”的感觸為主線,通過對日常生活中的瑣事的敘述,表達對親人的深切思念之情。作者善于從日常生活中選取那些感受最深的細節(jié)和場面,表現人物的風貌,寄托內心的感情。如寫修葺后的南閣子,圖書滿架,小鳥時來,明月半墻,桂影斑駁,把作者的偃仰嘯歌、怡然自得的情緒充分表達了出來。又如寫老嫗敘述母親之事,寥寥數語,老嫗的神情、母親的慈愛無不盡現紙上。對祖母的回憶尤其感人。祖母愛憐的言辭、離去時的喃喃自語、以手闔扉以及持象笏至的動作等,把對孫兒的關心、疼愛和期待,惟妙惟肖地表現了出來。此外,妻婚后來軒的往事,從娘家回來后轉述的諸小妹語,亭亭如蓋的枇杷樹等細節(jié),無不真切感人。親情無價,親情永存。它曾留給我們無限的遐想、無盡的思念。正如文中作者歸有光對親人的思念一樣。運用方向這則材料可以用在“親情”“親情無價”“血濃于水”等有關親情的話題或材料作文中。