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1、人有亡鈇者+杯弓蛇影 城南中心小學(xué) 吳景雙說(shuō)課流程：說(shuō)課流程： 說(shuō)教說(shuō)教材材 說(shuō)學(xué)說(shuō)學(xué)生生 說(shuō)說(shuō)目目標(biāo)標(biāo) 說(shuō)教說(shuō)教法、法、學(xué)學(xué)法、媒體法、媒體 說(shuō)教學(xué)過(guò)說(shuō)教學(xué)過(guò)程程 說(shuō)說(shuō)小小結(jié)結(jié) 一、教學(xué)內(nèi)容分析：一、教學(xué)內(nèi)容分析： 人有亡鈇者人有亡鈇者是北京版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元是北京版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元寓言二則寓言二則中的一篇，本單元包括古詩(shī)、古文、古代白話小說(shuō)，目的是使學(xué)生更中的一篇，本單元包括古詩(shī)、古文、古代白話小說(shuō)，目的是使學(xué)生更多接觸祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。多接觸祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。 這是一篇略讀課文，通過(guò)丟斧子的人前后想法的巨大轉(zhuǎn)變揭示了這是一篇略讀課文，通過(guò)丟斧子的人前后想法的巨大轉(zhuǎn)變揭示了
2、如果完全憑自己主觀想法看問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤這一道理。為了深化學(xué)生如果完全憑自己主觀想法看問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤這一道理。為了深化學(xué)生對(duì)寓意的理解，掌握古文學(xué)習(xí)的一些方法，真正走進(jìn)古代文化，我對(duì)對(duì)寓意的理解，掌握古文學(xué)習(xí)的一些方法，真正走進(jìn)古代文化，我對(duì)本課進(jìn)行了重新編排，從課外精選了另外一則結(jié)構(gòu)和寓意與之相似的本課進(jìn)行了重新編排，從課外精選了另外一則結(jié)構(gòu)和寓意與之相似的寓言寓言杯弓蛇影杯弓蛇影，結(jié)合跨越式高年級(jí)的教學(xué)要求和重點(diǎn)課型，我對(duì)，結(jié)合跨越式高年級(jí)的教學(xué)要求和重點(diǎn)課型，我對(duì)兩則寓言進(jìn)行有機(jī)整合，確立了上略?xún)蓜t寓言進(jìn)行有機(jī)整合，確立了上略+ +略課型的基本思路，力求在課略課型的基本思路，力求在課堂上通
3、過(guò)學(xué)生對(duì)文章的解讀，感悟寓意，同時(shí)領(lǐng)悟兩篇文章對(duì)比描寫(xiě)堂上通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的解讀，感悟寓意，同時(shí)領(lǐng)悟兩篇文章對(duì)比描寫(xiě)方法的運(yùn)用，滲透寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。方法的運(yùn)用，滲透寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。 二、學(xué)生情況分析：二、學(xué)生情況分析：1.1.有一定的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，能結(jié)合注釋初步了解有一定的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，能結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。課文內(nèi)容。2. 2. 為了增強(qiáng)課堂實(shí)效性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法。為了增強(qiáng)課堂實(shí)效性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法。3.3.具備了一定的信息素養(yǎng)與閱讀能力，能在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)具備了一定的信息素養(yǎng)與閱讀能力，能在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀和留言。行
4、閱讀和留言。 4.4.有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行合理的擴(kuò)寫(xiě)。有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行合理的擴(kuò)寫(xiě)。三、說(shuō)目標(biāo)：三、說(shuō)目標(biāo)： 課標(biāo)課標(biāo)中指出中指出 “ “語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。知識(shí)與技能：知識(shí)與技能： 1 1）學(xué)習(xí)兩則寓言，了解其大意并理解寓意。（）學(xué)習(xí)兩則寓言，了解其大意并理解寓意。（教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)） 2 2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)編能力。）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)編能力。 過(guò)程與方法：過(guò)程與方法： 3 3）把握學(xué)習(xí)寓言的一般
5、步驟和方法，體會(huì)兩則寓言對(duì)比描寫(xiě)）把握學(xué)習(xí)寓言的一般步驟和方法，體會(huì)兩則寓言對(duì)比描寫(xiě) 方法的運(yùn)用。（方法的運(yùn)用。（教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)） 情感態(tài)度價(jià)值觀：情感態(tài)度價(jià)值觀： 4 4）通過(guò)對(duì)兩則寓言的學(xué)習(xí)，明白其說(shuō)明的道理，在生活中避免）通過(guò)對(duì)兩則寓言的學(xué)習(xí)，明白其說(shuō)明的道理，在生活中避免類(lèi)似的事發(fā)生。類(lèi)似的事發(fā)生。5 5）激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。）激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。四、說(shuō)教法與學(xué)法：四、說(shuō)教法與學(xué)法： 課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的 個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，
6、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合：本課的兩篇課文是略讀課文，在課堂上教自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合：本課的兩篇課文是略讀課文，在課堂上教師為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)師為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究，掌握古文學(xué)習(xí)的基本方法，領(lǐng)悟兩篇文章在寫(xiě)法和表達(dá)中進(jìn)行探究，掌握古文學(xué)習(xí)的基本方法，領(lǐng)悟兩篇文章在寫(xiě)法和表達(dá)上的相同點(diǎn)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。上的相同點(diǎn)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。讀寫(xiě)結(jié)合：讀寫(xiě)結(jié)合：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐”，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀
7、與寫(xiě)作的能力。本節(jié)課在學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)與拓展閱讀后，讓學(xué)生對(duì)寓讀與寫(xiě)作的能力。本節(jié)課在學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)與拓展閱讀后，讓學(xué)生對(duì)寓言進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或?qū)懸患l(fā)生在自己身邊的類(lèi)似的事，培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)言進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或?qū)懸患l(fā)生在自己身邊的類(lèi)似的事，培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。創(chuàng)性和敏捷性，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。五、說(shuō)媒體：五、說(shuō)媒體： 本班是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式實(shí)驗(yàn)班，每名學(xué)生一臺(tái)本班是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式實(shí)驗(yàn)班，每名學(xué)生一臺(tái)電腦，電腦， 在授課過(guò)程中教師帶有啟發(fā)和引導(dǎo)性的提問(wèn)用在授課過(guò)程中教師帶有啟發(fā)和引導(dǎo)性的提問(wèn)用pptppt在大屏幕上出示；教師為學(xué)生精選的課堂閱讀材料在網(wǎng)絡(luò)在大屏幕
8、上出示；教師為學(xué)生精選的課堂閱讀材料在網(wǎng)絡(luò)資源中呈現(xiàn)，是支持語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)；在內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用資源中呈現(xiàn)，是支持語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)；在內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，學(xué)生在跨越式資源平臺(tái)的討論區(qū)中打?qū)?，然語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，學(xué)生在跨越式資源平臺(tái)的討論區(qū)中打?qū)?，然后發(fā)布，同學(xué)之間可以互相瀏覽、借鑒。后發(fā)布，同學(xué)之間可以互相瀏覽、借鑒。 演示文稿：演示文稿：pptppt 網(wǎng)絡(luò)資源：第網(wǎng)絡(luò)資源：第5 5單元單元六、教學(xué)過(guò)程：六、教學(xué)過(guò)程：12345問(wèn)題導(dǎo)入，揭示課題問(wèn)題導(dǎo)入，揭示課題 （1 1分鐘）分鐘）進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí) （1313分鐘）分鐘）領(lǐng)悟?qū)懛?，深化寓意領(lǐng)悟?qū)懛?，深化寓?（8分鐘）分鐘）拓
9、展閱讀，彰顯寫(xiě)法拓展閱讀，彰顯寫(xiě)法 （9分鐘）分鐘）打?qū)憚?chuàng)編，運(yùn)用寫(xiě)法打?qū)憚?chuàng)編，運(yùn)用寫(xiě)法 （9分鐘）分鐘）（一）、問(wèn)題導(dǎo)入，揭示課題（一）、問(wèn)題導(dǎo)入，揭示課題 【設(shè)計(jì)意圖：以圖激趣，將學(xué)生思維引入課堂，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作【設(shè)計(jì)意圖：以圖激趣，將學(xué)生思維引入課堂，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊?！夸亯|。】引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)寓言的名字，然后回憶什么叫寓言。（二）進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)（二）進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)（1313分鐘）分鐘）學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)人有亡鈇者人有亡鈇者1 1“一讀一讀”解題解題正確、流利的朗讀課文，讀后結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)題目的意思。正確、流利的朗讀課文，讀后結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)題目的意思。2 2“二讀二讀” 釋意
10、釋意出示自學(xué)提示：出示自學(xué)提示：（1 1）結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思；）結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思；（2 2）思考每一段的主要內(nèi)容。）思考每一段的主要內(nèi)容。同桌根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。同桌根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖：在這里，教師為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)步驟，羅杰斯的【設(shè)計(jì)意圖：在這里，教師為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)步驟，羅杰斯的以人為中心的理論認(rèn)為以人為中心的理論認(rèn)為“教學(xué)要突出學(xué)生的主題地位和作用教學(xué)要突出學(xué)生的主題地位和作用”，教師，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既可以發(fā)展學(xué)生思維，又可培養(yǎng)學(xué)生自主把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既可以發(fā)展學(xué)生思維，又可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力?！繉W(xué)習(xí)與合作探究
11、的能力?！浚ǘ┻M(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)（二）進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)（1313分鐘）分鐘）3 3“三讀三讀”明理明理教師質(zhì)疑：教師質(zhì)疑：（1 1）同樣是丟斧子的人，同樣是鄰居的兒子，開(kāi)始他怎么看鄰居的兒子怎么覺(jué)）同樣是丟斧子的人，同樣是鄰居的兒子，開(kāi)始他怎么看鄰居的兒子怎么覺(jué)得像偷斧子的人，后來(lái)又怎么看怎么不像，這運(yùn)用了一種什么樣的描寫(xiě)方法？得像偷斧子的人，后來(lái)又怎么看怎么不像，這運(yùn)用了一種什么樣的描寫(xiě)方法？（對(duì)比描寫(xiě)（對(duì)比描寫(xiě) 指導(dǎo)朗讀）指導(dǎo)朗讀）（2 2）找到斧子之后，他會(huì)怎樣想？）找到斧子之后，他會(huì)怎樣想？【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)
12、涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既注重的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既注重了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為深入理解寓意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為深入理解寓意作鋪墊?！孔麂亯|?！?返回1.1.回憶學(xué)法回憶學(xué)法 【為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)杯弓蛇影杯弓蛇影這篇文章作鋪墊。這篇文章作鋪墊。 】（三）領(lǐng)悟?qū)懛ǎ罨⒁猓ㄈ╊I(lǐng)悟?qū)懛?，深化寓意? 8分鐘）分鐘）2.2.獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)杯弓蛇影杯弓蛇影 根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力在出示文言文的基礎(chǔ)上附帶了根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能
13、力在出示文言文的基礎(chǔ)上附帶了譯文，為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章降低了難度。譯文，為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章降低了難度。（1 1）引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、畫(huà)批的基礎(chǔ)上思考想象：樂(lè)廣的朋友認(rèn)為蛇）引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、畫(huà)批的基礎(chǔ)上思考想象：樂(lè)廣的朋友認(rèn)為蛇進(jìn)到肚子里，得了病，這病到底有多嚴(yán)重？進(jìn)到肚子里，得了病，這病到底有多嚴(yán)重？（2 2）后來(lái)樂(lè)廣朋友那么重的病為什么一下完全康復(fù)了？）后來(lái)樂(lè)廣朋友那么重的病為什么一下完全康復(fù)了？通過(guò)樂(lè)廣朋友通過(guò)樂(lè)廣朋友“既飲而疾既飲而疾”和和“沈疴頓愈沈疴頓愈”這一對(duì)比，揭示（這一對(duì)比，揭示（做事不能只做事不能只憑主觀看問(wèn)題，不調(diào)查、研究；不能總是疑神疑鬼憑主觀看問(wèn)題，不調(diào)查、研究；不能
14、總是疑神疑鬼）的道理。）的道理。【設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意意圖圖：隨著學(xué)生閱讀能力的不斷增強(qiáng)，教科書(shū)中一篇略讀課文的閱隨著學(xué)生閱讀能力的不斷增強(qiáng)，教科書(shū)中一篇略讀課文的閱讀量已滿(mǎn)足不了學(xué)生課堂讀量已滿(mǎn)足不了學(xué)生課堂4040分鐘的學(xué)習(xí)需求，這就需要我們教師幫助學(xué)生分鐘的學(xué)習(xí)需求，這就需要我們教師幫助學(xué)生從其他文章中進(jìn)行精選，實(shí)現(xiàn)篇章的有機(jī)整合，增加語(yǔ)文課堂的信息量。從其他文章中進(jìn)行精選，實(shí)現(xiàn)篇章的有機(jī)整合，增加語(yǔ)文課堂的信息量。我之所以選擇這篇文章主要有兩點(diǎn)考慮：首先兩篇文章所揭示的道理是相我之所以選擇這篇文章主要有兩點(diǎn)考慮：首先兩篇文章所揭示的道理是相同的，其次，兩篇文章都運(yùn)用了對(duì)比描寫(xiě)的方法。實(shí)踐證明，通
15、過(guò)這篇文同的，其次，兩篇文章都運(yùn)用了對(duì)比描寫(xiě)的方法。實(shí)踐證明，通過(guò)這篇文章的有益補(bǔ)充，使學(xué)生更深入理解了文章的寓意和寫(xiě)作方法，突破文章重章的有益補(bǔ)充，使學(xué)生更深入理解了文章的寓意和寫(xiě)作方法，突破文章重點(diǎn)。點(diǎn)。】返回 人有亡鈇者人有亡鈇者 人有亡鈇者，意人有亡鈇者，意其其( (代詞，他的代詞，他的) )鄰之子。視鄰之子。視其（其（指鄰居的兒子指鄰居的兒子）行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語(yǔ)，竊鈇也；動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語(yǔ)，竊鈇也；動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊鈇也。鈇也。 俄而，抇俄而，抇其其( (代詞，他的代詞，他的) )谷而得谷而得其其( (代詞，他的代詞，他的) )鈇。鈇。他
16、日復(fù)見(jiàn)他日復(fù)見(jiàn)其其( (代詞，他的代詞，他的) )鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊鈇者。鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊鈇者。 理解文言文的方法： 結(jié)合注釋結(jié)合注釋 結(jié)合上下文結(jié)合上下文【設(shè)計(jì)意圖：【設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚(yú)，不如授之以漁授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這篇文言文中共有，這篇文言文中共有5 5個(gè)個(gè)“其其”字，學(xué)生只有了解了這幾個(gè)字在不同位置指代的對(duì)象不同，才能更好的字，學(xué)生只有了解了這幾個(gè)字在不同位置指代的對(duì)象不同，才能更好的理解文章意思，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)理解文章意思，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)“其其”的意思理的意思理解了文章大意之后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)閱讀文言文的方法，為學(xué)生獨(dú)
17、立解了文章大意之后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)閱讀文言文的方法，為學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文作了鋪墊?！块喿x文言文作了鋪墊。】 返回（三）領(lǐng)悟?qū)懛?，深化寓意（三）領(lǐng)悟?qū)懛?，深化寓意?分鐘）分鐘）3 3、比較兩則寓言的特點(diǎn)（板書(shū)）、比較兩則寓言的特點(diǎn)（板書(shū)）人有亡鈇者人有亡鈇者 杯弓蛇影杯弓蛇影對(duì)比描寫(xiě)無(wú)為而不無(wú)為而不無(wú)似無(wú)似既飲而疾既飲而疾沈疴頓愈沈疴頓愈只憑主觀看問(wèn)題，不調(diào)查、研究，會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。 引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考：在你的生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事？引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考：在你的生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)梳理，讓學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作方法及蘊(yùn)含的道理有更深刻的【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)梳理，讓學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作
18、方法及蘊(yùn)含的道理有更深刻的感悟；而后面的提問(wèn)體將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工感悟；而后面的提問(wèn)體將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一?！烤咝耘c人文性的統(tǒng)一?！浚ㄋ模?、拓展閱讀，彰顯寫(xiě)法 （9分鐘） 補(bǔ)充補(bǔ)充東施效顰東施效顰文言文、譯文及其改編的文章文言文、譯文及其改編的文章 【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教育是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)，也是民族文化傳承的重要手設(shè)計(jì)意圖：閱讀教育是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)，也是民族文化傳承的重要手段，教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，拓寬教學(xué)的深度和廣度，實(shí)段，教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，拓寬教學(xué)的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的
19、銜接和整合。拓展閱讀材料的選擇要堅(jiān)持與教學(xué)目標(biāo)相現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合。拓展閱讀材料的選擇要堅(jiān)持與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的原則，在這一環(huán)節(jié)拓展閱讀資料的選擇教師主要從關(guān)的原則，在這一環(huán)節(jié)拓展閱讀資料的選擇教師主要從東施效顰東施效顰這篇寓這篇寓言中對(duì)比描寫(xiě)方法的運(yùn)用言中對(duì)比描寫(xiě)方法的運(yùn)用( (東施的美和西施的丑進(jìn)行對(duì)比）和文章的難易程度東施的美和西施的丑進(jìn)行對(duì)比）和文章的難易程度來(lái)考慮的。在教學(xué)中，學(xué)生能通過(guò)對(duì)拓展資料的閱讀深入理解對(duì)比描寫(xiě)的方來(lái)考慮的。在教學(xué)中，學(xué)生能通過(guò)對(duì)拓展資料的閱讀深入理解對(duì)比描寫(xiě)的方法，拓寬思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標(biāo)。法，拓寬思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標(biāo)。 】
20、美美女女西西施施丑丑女女東東施施（五）、打?qū)憚?chuàng)編寫(xiě)創(chuàng)編，運(yùn)運(yùn)用寫(xiě)寫(xiě)法（9分鐘鐘） 1. 1. 選擇選擇人有亡鈇者人有亡鈇者、杯弓蛇影杯弓蛇影中的一則寓言進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。中的一則寓言進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。 2.2.根據(jù)兩則寓言，寫(xiě)一件自己身邊發(fā)生過(guò)的類(lèi)似的事。根據(jù)兩則寓言，寫(xiě)一件自己身邊發(fā)生過(guò)的類(lèi)似的事。 提示一：可以運(yùn)用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。提示一：可以運(yùn)用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。 提示二：將文章中對(duì)比描寫(xiě)的部分寫(xiě)生動(dòng)。提示二：將文章中對(duì)比描寫(xiě)的部分寫(xiě)生動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意意圖圖：讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)打?qū)?，使學(xué)生積累的語(yǔ)言得以輸出，培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)打?qū)懀箤W(xué)生積累的語(yǔ)言得以輸出，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，提高寫(xiě)作水平，在
21、平臺(tái)中進(jìn)行課堂習(xí)作的發(fā)布，便于學(xué)生閱讀他習(xí)作能力，提高寫(xiě)作水平，在平臺(tái)中進(jìn)行課堂習(xí)作的發(fā)布，便于學(xué)生閱讀他人作品，相互借鑒。人作品，相互借鑒。 】學(xué)生作品：學(xué)生作品： 人有亡鈇者人有亡鈇者 哎！我現(xiàn)在可出名了，每次上街都有人對(duì)我只指點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)：“快看快看，這就是自己找不到斧子兒懷疑別人的人，誰(shuí)要是和他做鄰居可倒霉了！”聽(tīng)到別人的議論，我真想找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。 事情還要從那天說(shuō)起。那天是個(gè)好天氣，一早起來(lái)，我就打算到山上去砍柴?？晌艺冶樵鹤樱矝](méi)看到自己砍柴用的斧子，眼看太陽(yáng)越升越高，天氣越來(lái)越熱，如果再找不到斧子，就沒(méi)辦法砍柴了。我正在在院中急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，鄰居家的兒子背著竹簍從我家門(mén)前經(jīng)過(guò)，看
22、到我在院中急得抓耳撓腮的樣子，他笑呵呵的問(wèn)我：“大叔，天不早了，怎么還不去砍柴呀！”沒(méi)等我回答，他又沖我揮揮手說(shuō)：“大叔，那我先去了啊！”聽(tīng)了鄰居兒子的話，我心里咯噔一下：他怎么知道我今天想去砍柴呀，看我著急的樣子，他還面帶微笑，明顯就是幸災(zāi)樂(lè)禍嗎？難道他知道我的斧子不見(jiàn)了，會(huì)不會(huì)是他偷了我的斧子？嗯，我再想想，剛才他從我家過(guò)的時(shí)候，不但說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)不對(duì)勁，有些明知故問(wèn)的意思，連走路也和平時(shí)不一樣，平時(shí)看上去大大方方、挺胸抬頭，端端正正，可今天他東看看西看看，一副賊眉鼠眼的樣子，憑著我的聰明才智，我斷定一定是他偷了我的斧子。 哎！懷疑歸懷疑，可在沒(méi)有確鑿的證據(jù)之前，我不能輕舉妄動(dòng)直接去他家要斧子
23、，但我也不能不明不白的吃這個(gè)啞巴虧，我得告訴一下自己的好朋友李四，讓他提高警惕防著點(diǎn)鄰居家的兒子。 第二天，我在挖地窖的時(shí)候看到了自己的斧子，我再看這鄰居家兒子無(wú)論從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)時(shí)，又都是那么的自然了，從那也看不出象偷人東西的人了，我知道自己冤枉鄰居家的兒子了，連忙又告訴朋友我斧子找到了?？蛇@件事還想長(zhǎng)了翅膀一樣傳了出去，哎！我真不該憑空懷疑別人呀！張?zhí)焓鎻執(zhí)焓鎸W(xué)生作品學(xué)生作品： 杯弓蛇影杯弓蛇影 王凡王凡 有一個(gè)人叫樂(lè)廣，他非常熱情，經(jīng)常在家中招待別人。夏至這一天，他請(qǐng)一位老朋友到家中做客，他設(shè)宴席款待，朋友十分高興。但當(dāng)朋友準(zhǔn)備喝酒時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)酒杯中有一條蛇，朋友十分厭惡，不想喝，但樂(lè)廣
24、又熱情地說(shuō)：“喝酒，喝酒！”朋友沒(méi)辦法，只好喝了下去?；氐郊抑校笥驯愀械叫乜谔弁?，全身無(wú)力，家認(rèn)為他請(qǐng)了許多名醫(yī)，想了許多辦法，但都不管用。過(guò)了些日子，樂(lè)廣覺(jué)得很奇怪，他想：為什么過(guò)了這么久，朋友都沒(méi)有來(lái)看我呢？于是，他親自駕車(chē)來(lái)到了朋友家，他發(fā)現(xiàn)朋友臉色發(fā)黃，身子也瘦了許多，就問(wèn)朋友是什么原因。朋友如實(shí)相告：“自那次去你家喝酒，因杯中有一條小蛇被我吞進(jìn)肚中，回到家中，我就一病不起。每天吃不下飯，睡不好覺(jué)，身體一天比一天虛弱。” 樂(lè)廣很疑惑，他想：酒杯中怎么會(huì)有蛇呢？我一定要弄個(gè)明白。于是，樂(lè)廣回到家中，來(lái)到了上次請(qǐng)朋友喝酒的地方，仔細(xì)觀察。但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何異常。忽然他猛地一抬頭，看到了掛在墻
25、上的紅色弩弓，弓上面刻有彩色的花紋，他心里一下子恍然大悟。他立刻駕車(chē)把朋友接到了自己家，他又重?cái)[宴席，讓朋友坐在原來(lái)的位置上。正當(dāng)朋友準(zhǔn)備喝酒時(shí)，又發(fā)現(xiàn)酒杯中有一條蛇，他害怕的大叫道：“有蛇，有蛇！”樂(lè)廣走過(guò)來(lái)，把酒杯拿給朋友看，朋友發(fā)現(xiàn)樂(lè)廣的酒杯中也有一條蛇，樂(lè)廣指著墻上的弓說(shuō)：“其實(shí)你看到的并不是蛇，而是弓的影子?！迸笥寻胄虐胍?。樂(lè)廣把弓摘下來(lái)，“蛇”便消失了，把弓掛上去，“蛇” 又出現(xiàn)了。這回朋友終于相信了，他哈哈大笑說(shuō)：“原來(lái)那只是弓的影子呀！這下子我的病全好了。”說(shuō)完，樂(lè)廣又和朋友喝起酒來(lái)。 學(xué)生作品：學(xué)生作品： 人不能憑主觀看問(wèn)題人不能憑主觀看問(wèn)題 陳旭輝陳旭輝 記得有一次，我發(fā)燒
26、了，高燒39度，面紅耳赤，直冒虛汗。爸爸媽媽就像熱鍋上的螞蟻急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，媽媽給我買(mǎi)藥，買(mǎi)完媽媽喂我喝藥，爸爸在一旁的椅子上剪指甲，我全神貫注的注視著爸爸，生怕指甲飛到我的碗里，只聽(tīng)砰地一聲，指甲朝我這里飛來(lái)，我以為掉進(jìn)我的碗里了，我就對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽這個(gè)碗里有指甲，”媽媽說(shuō)：“沒(méi)有，是你看錯(cuò)了。”媽媽硬讓我喝了下去，喝完我頓時(shí)覺(jué)得惡心急了，連續(xù)好幾天都不想吃飯，爸爸看到我這幾天，吃的都很少，就問(wèn)我：“你怎么了？”我對(duì)爸爸說(shuō)：“那天您在剪指甲的時(shí)候指甲掉進(jìn)我的碗里了，可是我還是喝了下去?！?爸爸笑著對(duì)我說(shuō)：“指甲怎么可能掉進(jìn)你的碗里呢，明明是你晚上沒(méi)刷牙，第二天早晨嘴里發(fā)臭，所以你才覺(jué)得惡心?！?/p>
27、聽(tīng)完我恍然大悟，覺(jué)得不惡心了，又回復(fù)了胃口，晚上我讓媽媽買(mǎi)了許多的零食，我都吃的津津有味。六、小結(jié)：六、小結(jié)： 1深入鉆研教材，拓寬教材深度與廣度。深入鉆研教材，拓寬教材深度與廣度。 人有亡鈇者是19課寓言二則中的一則，是略讀課文，根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，我對(duì)教材進(jìn)行了大膽的取舍，將寓言二則中的另一則玄鶴獻(xiàn)珠與三字經(jīng)進(jìn)行結(jié)合，在講到“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了玄鶴獻(xiàn)珠這篇文章，讓學(xué)生對(duì)孝敬父母有更深的理解。我又對(duì)人有亡鈇者這篇文言文進(jìn)行了深入、細(xì)致的分析，這篇課文的寓意很容易理解，如果在一堂課中只讓學(xué)生體會(huì)、理解寓意，那么，課堂教學(xué)密度小，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少寫(xiě)作
28、方法的引領(lǐng)，于是我從文章中提煉了“對(duì)比描寫(xiě)” 這一寫(xiě)法，為了自始至終在教學(xué)中貫徹這一寫(xiě)法，我又精選了杯弓蛇影和東施效顰兩篇文言文，引領(lǐng)學(xué)生挖掘文本后找到幾篇文章中對(duì)比描寫(xiě)的句子，領(lǐng)悟?qū)懛?，豐富了語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了語(yǔ)感，發(fā)展了學(xué)生思維。 2 2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 從單元角度著眼，人有亡鈇者所在單元的文章都屬于古代文學(xué)范疇，編者這樣編排的目的是為了引領(lǐng)學(xué)生了解古代文化、走進(jìn)古代文化，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。但如果學(xué)生沒(méi)有掌握古文字閱讀的一些方法，他們會(huì)對(duì)文言文“敬而遠(yuǎn)之”，很難走進(jìn)其中?；诖耍谶@堂課上我引導(dǎo)學(xué)生兩次總結(jié)學(xué)法，首先就文言文的閱讀與理解而言，讓學(xué)生明確通過(guò)“結(jié)合注釋”和“結(jié)合上下文”的方法來(lái)解讀文章。其次，從如何學(xué)習(xí)古代寓言的角度著眼，在第一篇文章學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)寓言及古文的方法，即“一讀，解題；二讀，釋義；三讀，明理”然后遷移學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)杯弓蛇影這篇文章，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究的能力，產(chǎn)生閱讀文言文的興趣。 謝謝大家！不妥之處請(qǐng)大家批評(píng)指正？謝謝！謝謝！真誠(chéng)希望得到您的指導(dǎo)幫助！真誠(chéng)希望得到您的指導(dǎo)幫助！
人有亡鈇者杯弓蛇影城南中心小學(xué)吳景雙
