2019年(春)三年級品社下冊《浦江的訴說》教案2 滬教版 .doc

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2019年(春)三年級品社下冊《浦江的訴說》教案2 滬教版 一、說課 1．教材 《 浦江的述說 》是《品德與社會》（上教版）三年級第二學期第二單元《上海在前進》中的第一篇課文。本課通過對黃浦江多側面的介紹、描寫，反映了上海在解放以后，特別是改革開放以來發(fā)生的翻天覆地的變化。本課不僅是本單元的開首篇，也是總述和重點。全課將地理、歷史、社會、品德諸多知識融合在一起，容量比較大。 2．學情 目前的學生基本上生于上海，長于上海，對于黃浦江、浦江之橋及浦江兩岸的景點并不陌生，對于上海這些年的變化，也是親眼目睹的。但這些了解只是表面的、淺層次的，對于這些景物的特點、作用，以及對上海人民的重大意義，他們是不太了解的。至于為什么會有這些變化，他們更不會明白。 3．教學目標 在教學中，我參考教參中的目標，分別落實到兩個課時中。 第一課時目標：知道黃浦江是上海的母親河。 第二課時目標：了解浦江兩岸日新月異的變化，感受上海前進的步伐。 4．教法 （1） 媒體教學法：利用多媒體演示，將教學內(nèi)容以浦江自述形式同步播放，富有情感的自述隨著孩子童真的語言流入了同學們的心田，也打動了他們的心，自述中插入的地理、歷史知識也便自然而然地為同學們所接受，印入了他們的腦海。根據(jù)本課教學內(nèi)容的編排，教師在制作媒體時安排了“上海的母親河”、“浦江之船”、“浦江之橋”和“浦江兩岸”這四個板塊，將黃浦江流經(jīng)區(qū)域以地圖形式展示給學生，還擷取了新舊上海的對照圖片，以及繪制的關于浦江過江通道的統(tǒng)計表格，便于學生直觀地獲取知識，理解內(nèi)容。 （2）情感體驗法：在課堂當中，學生的情緒決定了他們學習的興趣，只有激發(fā)他們的情感，課堂效果才能真正達成。根據(jù)本課以第一人稱自述的特點，教師利用錄音自述，并配合觀看媒體的手段調(diào)動學生的情緒，以期用富有情感的描述激發(fā)學生積極的情感，促進教學目標的達成。 5．學法 （1）資料收集法：思想品德教學中要使學生從不知到知、從不懂到懂、從不接受到接受、從不執(zhí)行到執(zhí)行的轉化過程必須依靠他們自身的力量去思考、判斷、同化來完成。通過收集資料，可以在課前讓學生了解更多的相關知識，拓展思維。課前，教師教給上網(wǎng)、翻閱書籍、詢問父母、看地圖等方法，教他們用這些方法調(diào)查黃浦江有哪些過江通道，希望能發(fā)掘?qū)W生自身的力量去尋找知識，并用自己的思考判斷來內(nèi)化這些知識。 （2）合作互享法： 課堂教學中有大量的信息可以分享，單純在老師這里獲得是遠遠不夠的，通過合作分享，學生將自己的信息與他人的分享、整合，讓他們的認知進一步等到提升，知識也得到拓展。本教學中大量采用了這個學法，讓學生以小組合作互相交流調(diào)查的成果，分享查找的資料，了解黃浦江的過江通道，感受上海前進的步伐。 6．實施 本篇課文，可用兩課時來完成。 第一課時主要通過四個環(huán)節(jié)開展教學： 首先聽一段浦江的自述，讓學生了解黃浦江是上海的母親河，知道黃浦江的源頭、流經(jīng)區(qū)域、流入何處、長度等，對浦江有一個初步的了解。 然后讓學生看地圖找浦江的位置，并能說說它流經(jīng)的區(qū)域，在了解地理知識的同時復習查閱地圖的方法。另外，通過說說“如果沒有黃浦江，人們的生活會怎么樣？”，知道浦江對于上海人民的重要性。 接著，繼續(xù)聽浦江自述——浦江之船，了解浦江既是人們游覽的景點，也是景觀體育運動舉辦的場所。 最后，通過從了解船只本身的發(fā)展入手，進而了解浦江歷史演進的過程，激發(fā)學生的民族自豪感。 在第二課時也通過四個環(huán)節(jié)進行教學： 首先通過聆聽“浦江自述——浦江之橋”部分的內(nèi)容，使學生了解上海人過江方式的演進，從而了解改革開放以來上海城市交通的巨大變化，感受上海前進的步伐。 然后通過填寫表格的形式，讓學生交流查找資料的結果，使學生了解浦江上的幾座大橋及其建造時間、主要特點。 接著，請學生繼續(xù)以小組合作的形式展示調(diào)查結果，使學生在交流中了解浦江兩岸的各種通道，更能增強他們的自豪感。 最后請學生組內(nèi)交流浦東浦西翻天覆地的變化，請學生以小導游的身份介紹陸家嘴，交流上海為什么會發(fā)生這么大的變化，了解鄧小平與改革開放政策。 二、教學設計 教學目標： 1、 知道黃浦江是上海的母親河。 2、 了解浦江兩岸日新月異的變化，感受上海前進的步伐。 教學重點、難點和關鍵： 重點：從浦江看上海前進的步伐。 難點：從黃浦江及兩岸的變化感受改革開放政策的偉大。 關鍵：通過了解浦江兩岸日新月異的變化，感受上海前進的步伐，從而產(chǎn)生自豪感。 教學內(nèi)容分配： 第一課時完成教學目標（1） 第二課時完成教學目標（2） 教學資源： 1、 《品德與社會》三年級第二學期課本 2、 《品德與社會》三年級第二學期配套教參 3、 網(wǎng)絡搜索關鍵字：黃浦江、浦江大橋、浦江隧道、上海著名景觀 教學準備： 1、 教師制作課件：上海風光。 2、 學生調(diào)查黃浦江的過江通道。 教學過程： 第一課時 一、聽浦江自述，看浦江位置 依據(jù)本課以第一人稱自述的特點，通過觀看課件，聽一段富有情感的“浦江自述”，將學生自然而然地帶入情境，使之內(nèi)心油然地升騰起作為浦江人的自豪感。同時，引導學生運用上學期學過的知識，在地圖上指認出黃浦江的流經(jīng)區(qū)域、黃浦江流入長江的位置。 1、引入課題 我們常聽大人說：“我們是喝浦江水長大的?！蹦菍︷B(yǎng)育我們的母親河——黃浦江你又了解多少呢？這節(jié)課就讓我們來聽聽浦江的述說。 2、出示課題：浦江的述說 3、播放課件：浦江的自述 小朋友，你們好！我叫浦浦，家住繁華的大都市上海。早在幾百年前，上海還是個小漁村，我就已經(jīng)在了。那時的我可清閑啦，只有幾只小舢板、小木筏從我身上經(jīng)過，那時候的我可寂寞了。可如今就不一樣了，勤勞、能干的上海人民將我日夜打扮，使我成為上海的象征和驕傲。 現(xiàn)在的我為上海提供飲用、灌溉、通航和工業(yè)用水，當我聽到上海人民親切地稱我“母親河”，我的心里別提有多激動，多自豪了！ 我源自浙江的龍王山脈，經(jīng)過開闊的淀山湖，穿過上海的松江區(qū)、閔行區(qū)、奉賢區(qū)、盧灣區(qū)等11個區(qū)，其中還包括你們學校所在的楊浦區(qū)呢！最后，我由吳淞口匯入長江。 小朋友們，如果你們還想進一步了解我，那就請到我的身邊來，我等著和你們繼續(xù)聊。 4、看浦江位置 能不能從地圖上找出黃浦江的位置？并說說它流經(jīng)哪些區(qū)域？ （黃浦江全長113.4米，從淀山湖穿過上海黃浦區(qū)、盧灣區(qū)、徐匯區(qū)、長寧區(qū)、普陀區(qū)、靜安區(qū)、閘北區(qū)、虹口區(qū)、楊浦區(qū)、浦東新區(qū)等11個區(qū)，在吳淞口匯入長江。） 5、想一想：如果沒有黃浦江，人們的生活會怎么樣？ 人人都需要生活用水，我們吃的蔬菜、水果要用黃浦江水灌溉，外國、外地運來的各類用品、物資都要經(jīng)過黃浦江航道。沒有了黃浦江，上海人民根本不能生活。 6、小結過渡： 黃浦江水養(yǎng)育了我們，我們是喝著浦江水長大的；黃浦江水灌溉著各類植物，使我們常年生活在蔥蘢綠樹之間；黃浦江那寬闊的河道又是上海聯(lián)系全國各地和世界各國的橋梁。黃浦江真是我們的母親河！ 二、觀浦江之船，追溯歷史演變 繼續(xù)聆聽“浦江自述”，了解黃浦江的功能在擴展，它不僅是一般的載船河流，還是人們游覽的景點，舉辦景觀體育運動的場所。同時從了解船只本身的發(fā)展入手，進而了解浦江歷史演進的過程，激發(fā)學生的民族自豪感。 1、繼續(xù)聽“浦江的自述——浦江之船” 我是人們游覽的景點，也是景觀體育運動舉辦的場所，在我身上，常常行駛著浦江游覽客輪、水上摩托艇，有時還會舉行水上競賽呢！ 2、了解黃浦江上景觀體育運動（媒體出示F1摩托艇比賽照片） 景觀體育運動：就是將新興城市景觀、標志性建筑與時尚體育運動進行巧妙結合，通過特色體育賽事的舉辦，利用城市特有的景觀資源，來展現(xiàn)當?shù)嘏畈l(fā)展的城市魅力。 3、學生交流乘過黃浦江上的什么船，乘船時有什么感受？ （教師根據(jù)學生的交流補充） 4、了解過去黃浦江上的船只。（舢板、漁船、外國軍艦媒體） 5、小結： 黃浦江上的船只見證了上海的發(fā)展，黃浦江的功能在擴展，它不僅是一般的載船的河流，還是人們游覽的景點，舉辦景觀體育運動的場所，上海不斷向全國和世界展示著時代新貌。 第二課時 一、調(diào)查匯報交流，了解浦江之橋 上海近年來城市建設的速度舉世矚目，身為上海的小公民，了解這些情況是非常必要的。組織學生調(diào)查過江通道，然后以小組合作的形式展示調(diào)查結果，不但能使學生了解浦江兩岸的各種通道，更能增強他們的自豪感。 1、繼續(xù)聽“浦江的自述——浦江之橋” 我的身上本來沒有橋，市民要過江，只有搭乘手搖小舢板。1910年開始有了輪渡。隨著城市的發(fā)展，輪渡越來越擁擠。我親眼看到每天上下班時渡口人山人海，碰到大風大霧天，上萬名市民滯留、擁堵，混亂不堪，常常有危險發(fā)生。1988年12月10日清晨，因大霧無法通航。浦東陸家嘴輪渡碼頭擁擠著上萬名等待過江的市民。9點，大霧散去，人們蜂擁著擠上第一班渡輪，擁擠中11人被踩死、77人被踩傷。20世紀90年代起，在我身上新建了許多大橋，兩岸往來變得十分方便，車輛過江只需幾分鐘。近幾年，橋越造越多，既牢固又美麗。 2、介紹浦江之橋 聽了浦江的自述，你一定會覺得黃浦江上的大橋給我們帶來了許多方便。那你們知道黃浦江上有多少座大橋？（請學生根據(jù)調(diào)查情況完成下列表格） 序列 名稱 建成日期 主要特點 第一座大橋 南浦大橋 1991年 主跨兩側橋塔呈倒“H”形 第二座大橋 楊浦大橋 1993年 主跨兩側橋塔呈倒“Y”形 第三座大橋 奉浦大橋 1995年 連續(xù)長度為國內(nèi)同類橋梁的第二 第四座大橋 徐浦大橋 1997年 橋型為“”型雙塔、雙索面斜拉橋 第五座大橋 盧浦大橋 xx年 被譽為“世界第一拱橋” 3、以小組為單位交流浦江上的其它過江通道。 4、（出示有關媒體）教師作補充。 越江隧道：打浦路越江隧道、延安東路越江隧道、復興東路越江隧道 地鐵：上海軌道交通2、4、6、7、8、9號線 輪渡：南碼頭渡口、東昌路渡口、歇浦路渡口等 5、小結： 上海人的過江方式發(fā)生了改變，黃浦江上有輪渡、大橋，黃浦江底下有隧道、地鐵，改革開放以來上海的城市交通有了飛速的發(fā)展。 二、說兩岸美景，繪美好明天 對于浦江兩岸的勝景，大多數(shù)孩子并不陌生，讓他們看看圖片，相互交流交流，不但能使他們更多地了解上海，感受上海前進的步伐，更能激發(fā)起他們身為上海人的自豪。而讓學生暢想上海的明天，還能增強他們的小主人意識，樹立為上海的明天勤奮學習的理想。 1、繼續(xù)聽“浦江的自述——浦江兩岸”（媒體演示陸家嘴舊貌） 我流淌了千年。長期以來，東岸一直是農(nóng)田，變化很小，西岸越來越擁擠，住房、交通都很困難，可是，現(xiàn)在的變化可大了。小朋友，你能說說近幾年來兩岸的變化嗎？ 2、學生組內(nèi)交流浦東浦西翻天覆地的變化。（出示相關媒體） 3、請學生以小導游的身份介紹陸家嘴。（出示陸家嘴新貌圖） 4、 調(diào)查交流會：上海為什么會發(fā)生這么大的變化。 （播放歌曲《今夜禮花滿天》） 5、了解鄧小平與改革開放政策。 6、 暢所欲言，描繪上海的明天。 7、 總結： 你們的暢想在我眼前描繪了一幅宏偉的藍圖，我相信，這幅藍圖若干年后，一定會在你們的手中變成現(xiàn)實。 課后反思： 古代教育家壬守仁提出：“知是行之始，行是知之成。”現(xiàn)行思想品德課堂教學，正是讓學生通過“知”，指導“行”。有些學生往往在課堂上說得頭頭是道，但在日常生活中卻難以做到言行一致。原因就在于這些學生在學習時始終處于被教導的地位，沒有形成主動參與意識和積極參與的情感。 但如果學生在“知”的過程中，有深入的體會，主觀情感與道德情感產(chǎn)生共鳴，那么即使離開了教學環(huán)境，兩者也會逐漸水乳交融，人格也會慢慢得到提升。而所謂“情感體驗”模式就是指根據(jù)教學的要求、學生的需要，通過設計一系列學生感興趣的訓練，使他們產(chǎn)生初步的情感體驗而構建的教學模式。在模式特定的教學情境中學生要運用自己的智慧主動探索、參與實踐訓練、自我發(fā)現(xiàn)，并積極地認同道德觀點，在體驗情感的過程中形成能發(fā)出正確指令的思維定向，從而達到知行統(tǒng)一的目的。 《浦江的述說》這課通過對黃浦江多側面的介紹、描寫，反映了上海在解放后，特別是改革開放后翻天覆地的變化。全課將地理、歷史、品德等諸多知識融合在一起，各種知識有機滲透在一起，同時，各種知識又由一個個標題組合而成，顯得自然流暢。 我們現(xiàn)在的孩子基本上都生在上海，長在上海，所以本課的內(nèi)容非常貼近學生的生活，但如何幫他們有序地整理這些知識，使他們愛學、樂學，從而激發(fā)他們身為上海人的自豪感呢？根據(jù)本課以第一人稱自述的特點，我決定以情感體驗的模式組織本堂課的教學。 首先，我充分利用本課為第一人稱敘述的特點，根據(jù)課本的內(nèi)容，稍加修改，錄制了一段“浦江的自述”，自述分為“上海的母親河”、“浦江之船”、“浦江之橋”和“浦江兩岸”四個部分。這樣，富有情感的自述隨著孩子童真的語言流入了同學們的心田，也打動了他們的心，自述中插入的地理、歷史知識也便自然而然地為同學們所接受，印入了他們的腦海。尤其是第一課時中，那段關于“上海的母親河”的自述，開場就吸引了課堂中所有的孩子，認真地傾聽使他們接受了自述中關于黃浦江源頭、流經(jīng)區(qū)域、流入何處、多少長度以及重要作用等諸多信息，為下面從地圖中找出黃浦江源頭、流經(jīng)區(qū)域等實踐活動打下了基礎，輕松地落實了教學目標。而第二課時中，“浦江的自述”與浦江兩岸圖片結合的課件更讓他們在更多地了解上海，感受上海飛速前進步伐的同時，激發(fā)起他們身為上海人的自豪感。可見，在教學情景中要學生能運用自己的智慧去主動探索、參與實踐訓練、自我發(fā)現(xiàn)，并積極地認同道德觀點，首先就要學生的情感和目標情感產(chǎn)生共鳴，這就要求教師必須根據(jù)特定的目標設計活動形式，創(chuàng)設各種情景，調(diào)動學生的興趣與熱情。 其次，“情感體驗”教學模式又告訴我們：思想品德教學中要使學生從不知到知、從不懂到懂、從不接受到接受、從不執(zhí)行到執(zhí)行的轉化過程必須依靠他們自身的力量去思考、判斷、同化來完成。因此，課堂活動要在各種教學情境中為學生提供展現(xiàn)自我的機會，發(fā)掘他們思維的獨創(chuàng)性；讓他們以小組為單位進入情景，在活動中發(fā)展思維的深刻性和批判性；引導他們運用正確的方法解決各種情景問題，發(fā)揮思維的靈活性和敏捷性。為此，我在課前以探究作業(yè)的形式布置學生調(diào)查有哪些過黃浦江的通道，以求使學生依靠自身的力量來完成一個由“不知到知”的過程。學生用我教給的上網(wǎng)、翻閱書籍、詢問父母、看地圖等方法查到了許多資料，了解到目前有浦江大橋、過江隧道、輪渡、地鐵這幾種過江途徑。我再根據(jù)學生查找的資料將他們合理地分成幾個大組，讓他們在資源共享的同時，也能起到拾遺補缺的作用。課堂上，我以填格的形式請學生共同進行了“浦江之橋”資料的歸類交流，然后，以此為例，再請各個小組推派一名“解說員”交流本組成員找到的資料，并進行評選。評選要求：1、資料正確。2、種類齊全，形式多樣。3、交流主題鮮明。學生討論積極，發(fā)言踴躍，課堂氣氛熱烈。就這樣，在學生交流和評說的過程中，不但使學生了解了目前過黃浦江有哪些通道，達到了教學要求，而且寓教于樂，使學生在小組活動中展現(xiàn)了自我，發(fā)掘了他們思維的獨創(chuàng)性。 本堂課，我只是進行了“情感體驗”模式的初步體驗，雖然初嘗勝果，但我也在體驗中深深明白：教師不但是教學活動的參與者，而且還身兼指引、啟發(fā)、調(diào)控等多方面的職責。在今后的教學中，我還是必須根據(jù)特定的目標設計活動形式，創(chuàng)設各種情景，調(diào)動學生的興趣與熱情。要時刻牢記，學生是教學活動的主角，要讓他們在集體、小組、個人的活動中，自覺自主地探索知識、體驗情感，在輕松愉快的學習環(huán)境中實現(xiàn)自我提升。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 9 頁 共 9 頁