2019春浙教版語文二下《亮亮捉蟲》word教案1.doc

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2019春浙教版語文二下《亮亮捉蟲》word教案1 教學目標 1.學會生字“茄、豆、瓢、蚜、專、蔬”，理解有關詞語。 2.能說出七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的一些特征。 3.知道要保護七星瓢蟲，消滅二十八星瓢蟲。 教學重點 學習字、詞；知道七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的特征。 教學難點 “蔬”的字形；用自己的話介紹七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的特征。 教學過程 一、情境說話 出示課件：菜園里種著茄子、土豆、南瓜 1.看圖說詞：誰能看著畫面說幾個有關的詞語？ 2.學習字、詞： （1）在學生回答的基礎上，點擊課件在圖下出示： qi du shū 茄子 土豆 南瓜 蔬菜 菜園 讀讀詞語，咬準字音。 （2）誰能想辦法記住“茄、豆、蔬”的字形？（任意選擇一個向大家介紹記憶方法），重點指導“蔬”的字形。 3.用詞說句： （1）用其中的兩個或兩個以上的詞說一句話。 （2）用“（ ）和（ ）都是蔬菜”的句式說話。 二、揭示課題 市場上的蔬菜很多，這些蔬菜都是農(nóng)民辛辛苦苦培育出來的，可菜園里時常有蟲出現(xiàn)，今天，我們就來認識幾種菜園里的蟲。 （出示課題）亮亮捉蟲 三、自學感知 初讀課文，課文向我們提到了哪幾種菜園里的蟲？ 在學生回答基礎上，出示課件：初步認識七星瓢蟲、二十八星瓢蟲、蚜蟲。 四、細讀深究 1.我們是從哪一自然段中找到了這三種蟲的名稱的？（第四自然段） 2.四人小組合作學習： 仔細讀這一自然段，說說你讀懂了一些什么？ （用自己的話一點一點說，在小組中輪流發(fā)言） 3.組際交流。 在學生交流的基礎上，師隨機點擊課件： 七星瓢蟲：身上有7個點兒 （圖）是消滅蚜蟲的能手 是莊稼的好朋友 是益蟲 二十八星瓢蟲：身上有28個點兒 （圖）專吃蔬菜葉子 是害蟲 蚜蟲：是害蟲 （圖） 4.任選一種蟲向大家介紹。 先自由說，再走出座位向別人介紹。 5.指導朗讀，培養(yǎng)語感。 這些知識是我們從爸爸告訴亮亮的話里知道的，那么爸爸對亮亮說這些話時是怎么講的呢？ 自由讀—自愿讀給大家聽—評議—齊讀，讀出語氣 學到這里，你知道了些什么？你想說什么？ 五、課堂作業(yè) 1.抄寫生字：茄、豆、瓢、蚜、蟲、蔬，認為易寫的可少寫。 2.任選一題完成： （1）七星瓢蟲，身上有（ ），是消滅（ ），是莊稼的（ ），是（ ）。我們要（ ）。 （2）二十八星瓢蟲身上有（ ），是專吃（ ）。我們要（ ）。 本案亮點評價 本篇課文的教學不能局限于對七星瓢蟲、二十八星瓢蟲、蚜蟲特征的了解，不然就不叫語文課了。許老師本案設計的可嘉之處在于“學以致用”：將文本學習與言語學習緊密結合，將文本語言內化為學生自己的語言。如： 1.根據(jù)畫面說詞語（積累詞語）； 2.用兩個或兩個以上的新詞說一句話； 3.用“（ ）和（ ）都是蔬菜”的句式說話； 4.用自己的話交流讀懂了什么； 5.任選一種蟲向大家介紹（先自由說，再離開座位向大家介紹）； 6.爸爸對亮亮說這些話時是怎么講的； 7.學了課文，你知道了些什么，你想說什么。 從以上幾處我們不難發(fā)現(xiàn)，教師是在有意訓練學生聽說的能力、與人交流的能力。教師以課文作為學生聽說的內容，以課堂作為聽說的場景，以師生交流、生生交流作為聽說的形式，使本課教學既有情趣，又不失語文課的“本色”。 附送： 2019春浙教版語文二下《傘花 第二課時》word教案1 教學目的： 1.能有感情地朗讀課文，能體會課文中“塞”、“撫摸”的含義。 2.懂得師生間的感情，老師愛學生，學生愛老師。 3.能用“有的……有的……”寫一句。 教學過程： 一、出示圖片，談話。 圖上畫著什么？（桃花、蝴蝶花、杜鵑花、牽?；ǎ? 這些花美嗎？大自然中的花這么美，這節(jié)課學習的傘花比大自然中的花更美。 二、學習課文。 1.輕聲朗讀課文，畫出寫傘花的句子。 2.指名讀寫傘花的句子。 A.出示： 一會兒，校園里開出了一朵朵傘花，紅的、黃的…… 回家的路上，又開出了一朵朵傘花，紅的、黃的…… B.自由讀上面的句子。 C.指名讀，齊讀。 3.第一組同學讀第一句，其他同學想想這句話寫什么？ 比較： 一會兒，校園里開出了傘花。 一會兒，校園里開出了一朵朵傘花，紅的，黃的…… A.指名說說這兩句話有什么不同，哪句好？ B.第二句話中的省略號表示什么？還有什么顏色？這么多的顏色可以用什么詞來概括？（五顏六色，五彩繽紛） C.這么美的句子該怎么讀？ 4.學習第二段。 A.讀第二段，校園里為什么有這么多的傘花？ （板書：同學老師） B.同學們望著淅瀝瀝的雨，心里想些什么呢？ 出示：同學們望著淅瀝瀝的雨，心里想：_____________。 C.你看到這么多同學給老師送傘，你的心里怎樣？（感動），我們就帶著這種心情讀第二句話。 5.學習3.4.5自然段。 A.自由讀這三小節(jié)。 B.老師范讀這三小節(jié)，學生評價。 生：老師把“塞”讀得重。 師：為什么把塞讀得重？“塞”可以換成什么詞？（板書：塞） 生：老師把“張老師，給您傘！”“楊老師，給您傘”讀得高興？ 師：為什么？ 男女同學分別讀這兩句句子。 師：當老師看到同學們給他送傘，老師心里怎樣？從哪里看出來？（板書：撫摸） 師：想知道老師剛才為什么讀得這么好嗎？老師告訴你秘密：老師剛才抓住了句子中的重點詞，體會感情，這樣就能把句子讀好。 C.男婦同學分別讀3.4.5小節(jié)。 D.這一朵朵傘花代表著什么？（板書：愛） E.傘花不僅開在校園里，還開在回家的路上。 出示： 一會兒，校園里開出了…… 回家的路上，又開出了…… 比較這兩句句子的不同。 出示“回家”的畫面，用“有的……有的……有的……”說說同學們是怎樣回家的？ 5.學習第六小節(jié)。 要求用“找重點詞體會心情”的方法，自學第六小節(jié)。 A.學生找出重點詞。 B.讀第六小節(jié)。 C.你讀懂了什么？（老師關心學生）從哪里看出？（追、喊） D.老師心里怎樣？（著急），該怎樣讀？（指名讀） E.加上動作讀這一小節(jié)。 6.齊讀最后一段。 出示：啊，那是______________，因為_________。 A.按上面的填空說話練習。 B.用高興的心情齊讀最后一句話。 7.除了傘花美外，還有什么比傘花更美？ 8.師：這傘花就是師生之間的愛之花，就是…… 9.齊讀課文。 三、課外延伸 學了課文后，你們也想為老師做一件事嗎？這就是老師給你布置的作業(yè)。 板書： 傘花 送塞 同學 老師 喊追 撫摸