2019年四年級科學(xué)下冊 預(yù)測教案（1） 蘇教版.doc

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2019年四年級科學(xué)下冊 預(yù)測教案（1） 蘇教版 　　《預(yù)測》這一課中，老師對教材進行了有意識的處理并準備了有結(jié)構(gòu)的材料來幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。一開始學(xué)生對“推理”和“預(yù)測”這兩個概念是模糊的。教師通過提供“碎雞蛋”“撕破的書皮”、“融化的雪糕”等這些學(xué)生熟悉的具體事物來豐富學(xué)生的事實信息，使學(xué)生明確了什么是推理，澄清了預(yù)測的概念，并進一步通過“吹紙游戲”、“保護粉筆”等活動增強了實踐體驗，進一步幫助學(xué)生明晰、建構(gòu)——“預(yù)測”這一科學(xué)概念。 　　 一、 教學(xué)目標： 　　1. 能夠舉例說明推理與預(yù)測不同的科學(xué)含義。 　　2. 能夠有根據(jù)的進行預(yù)測。 　　 二、 教學(xué)重難點： 　　重點：懂的預(yù)測就是有根據(jù)的推測。 　　難點：區(qū)分預(yù)測與推理。 　　 三、 教具準備： 　　教師：雞蛋、硬幣、紙條、若干包粉筆、杯子 　 四、 教學(xué)過程： 　　1. 這個雞蛋怎么了，你能解釋雞蛋破碎的原因嗎? 　　(1) 學(xué)生解釋并說出依據(jù)。(追問：你是怎么知道的) 　　(2) 他的解釋合理嗎? 　　(3) 雞蛋破碎的這件事是已經(jīng)發(fā)生還是正在發(fā)生?(板書：已經(jīng)發(fā)生) 　　(4) 生活中我們經(jīng)常會對已經(jīng)發(fā)生的事情做出合理的解釋。這本英語書的書皮怎么了?能解釋一下是怎么回事嘛?你是怎么知道的? 　　2. 出示一根融化的雪糕：這是什么?你們看到了什么?能對這一現(xiàn)象做出解釋嗎? 　　(1) 用上因為……所以來解釋。(追問：你是怎么知道的) 　　(2) 解釋合理嗎? 　　(3) 這根雪糕是已經(jīng)融化完了，還是正在融化?(板書：正在發(fā)生) 　　(4) 小結(jié)：我們對已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情做了合理解釋，這個探究過程在科學(xué)上叫做推理。誰來說一下，什么是推理? 　　3. 現(xiàn)在桌子上還有一個雞蛋，這個雞蛋是怎樣的?如果老師把手松開，雞蛋的將來會如何呢?請同學(xué)們推測一下。 　　(1) 小組內(nèi)交流一下，你們能做出幾種不同推測結(jié)果，理由是什么? 　　(2) 匯報，追問：你是怎么知道的。 　　(3) 小結(jié)：做過、看見過、憑感覺，這些都是你們已有的經(jīng)驗。(板書：已有經(jīng)驗)你們根據(jù)已有經(jīng)驗對雞蛋的未來做出了推測。(板書：未來) 　　4. 這是什么?這根雪糕的未來會怎樣呢?請同學(xué)們推測一下。 　　(1) 小組內(nèi)交流并說出理由是什么。 　　(2) 匯報，追問：你是怎么知道的。(引導(dǎo)說出看見第一根雪糕正在融化，這就是現(xiàn)有的證據(jù)。板書：現(xiàn)有的證據(jù)) 　　5. 在生活中，我們經(jīng)常會根據(jù)已有經(jīng)驗和現(xiàn)有證據(jù)對事物或現(xiàn)象的未來變化作出推測。例如：你們對小動物做過的動作做出過推測嘛? 　　6. 小結(jié)并板書：我們能根據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和已有的經(jīng)驗，對事物或現(xiàn)象的未來變化作出推測，這個探究過程在科學(xué)上叫做預(yù)測。這節(jié)課我們就來進行預(yù)測活動。誰來說說什么是預(yù)測? 　　7. 下面我們來做幾個小活動： 　　(1) 吹紙活動 　?、?師演示講解：紙條向中間靠近，距離大約是兩根手指并排的寬度，之后，拿出手指，從上往下向紙條中間吹氣。 　　② 預(yù)測：紙條會分開還是會合攏呢，理由是什么?你是怎么知道的。 　?、?想知道自己的預(yù)測是否正確嗎?應(yīng)該怎么辦? 　?、?實驗，提要求：每組只做三次，比一比，哪個組最先完成。 　?、?匯報，為什么會預(yù)測錯? 　?、?小結(jié)：看來只憑個人經(jīng)驗和感覺進行預(yù)測是不可靠的，一定要通過實驗進行驗證。 　　(2) 扔粉筆活動 　?、?老師如果把粉筆扔到地上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?你怎么知道的? 　?、?如果老師把粉筆用紙包好和放在充氣的塑料袋里，讓粉筆再掉到地上，會出現(xiàn)什么情況? 　　③ 請同學(xué)們小組內(nèi)預(yù)測一下，說說理由是什么? 　?、?怎樣證明我們的預(yù)測是否正確呢?做實驗時應(yīng)注意什么?交流一下。 　?、?匯報，教師補充。 　?、?實驗驗證 　　⑦ 為什么預(yù)測錯了? 　?、?小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測不是隨意的猜想，而是有根據(jù)的推論，但是根據(jù)的是個人經(jīng)驗，未經(jīng)科學(xué)證實的往往是要出錯的。 　　8. 我們來看科學(xué)家是如何進行預(yù)測的。 　　(1) 閱讀書中的資料。 　　(2) 為什么珍妮會預(yù)測成功? 　　(3) 小結(jié)：有些預(yù)測不只是通過實踐證明的，還需要通過長期的觀察，積累經(jīng)驗做出來的。到目前為止，還有許多自然災(zāi)害不能準確的進行科學(xué)預(yù)測。這幾年，世界上都發(fā)生了哪些自然災(zāi)害?為了避免這些自然災(zāi)害的發(fā)生，我們應(yīng)該怎么做? 　　9. 拓展：玩拋硬幣游戲，預(yù)測拋20次時，硬幣的正反面向上的次數(shù)各是多少?做好記錄。 　　 教學(xué)反思： 　　對雪糕未來的變化做推測時，引出“現(xiàn)有證據(jù)”這一環(huán)節(jié)不是很自然，引得不到位，教師急于給出結(jié)論。 　　教師的語言再精煉些，不要重復(fù)學(xué)生說過的話，在鼓勵孩子的語言方面自己還要多多學(xué)習(xí)。 附送： 2019年四年級科學(xué)下冊 預(yù)測教案（2） 蘇教版 一、 教案背景 1、《科學(xué)（3—6年級）課程標準》（實驗稿）提出科學(xué)應(yīng)該“用教材而不是教教材”，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一個資源，一種憑借，是開放的科學(xué)教育的起點。 2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)這一理念，教學(xué)時教師要擺正自己的位置，明確教師是學(xué)生探究活動的組織者、參與者。學(xué)生是探究活動的主體。 二、 教學(xué)課題: 《預(yù)測》 教學(xué)要求： （一）過程和方法： 1.能夠做出正確的預(yù)測并用測量的方法掌握水位變化的規(guī)律； 2.能夠采用先說預(yù)測依據(jù)后說預(yù)測結(jié)果的方式表達自己對事物的預(yù)測。 （二）科學(xué)知識： 1.懂得預(yù)測的含義以及兩種常見的預(yù)測情況； 2.了解一些可供預(yù)測的科學(xué)事實； 3.懂得科學(xué)知識是我們做出科學(xué)預(yù)測的根據(jù)； 4.懂得即使有根據(jù)，預(yù)測也會有錯誤。 (三)情感、態(tài)度與價值觀： 1.保持對現(xiàn)象的好奇心，愿意進行預(yù)測； 2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展。 教學(xué)重點難點：　 　明確預(yù)測的概念，能夠采用先說預(yù)測依據(jù)后說預(yù)測結(jié)果的方式表達自己對事物的預(yù)測. 三、 教材分析 《預(yù)測》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊的最后一課，這是過程與方法顯性化的一課。本課教學(xué)內(nèi)容主要有三個部分：第一部分，了解預(yù)測的含義以及兩種常見的預(yù)測情況。通過一連串活動的探究，說明有些情況可以準確預(yù)測，有些情況難以準確預(yù)測，有些情況只能預(yù)測變化的趨勢或可能性。第二部分，指出預(yù)測的意義與根據(jù)。通過生活中的科學(xué)常識說明我們的生活離不開科學(xué)的預(yù)測，以及科學(xué)的預(yù)測不是隨意的猜想，而是有根據(jù)的推論。第三部分，應(yīng)用已學(xué)知識進行預(yù)測。 四、 教學(xué)方法 　　1．談話法；2試驗法；3推理法。 五、 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 上課時學(xué)生向老師問好后，老師讓學(xué)生猜老師會怎樣回答，引出課題。 板書《預(yù)測》 （二）進行新課 1、學(xué)習(xí)預(yù)測定義 今天老師帶來了兩個雞蛋，一個生的一個熟的，請猜測一下，這個是生的還是熟的？ 讓學(xué)生進行預(yù)測。 假裝不小心把雞蛋掉到地上，明確答案的同時，提問學(xué)生：“你能解釋地上的雞蛋破碎的原因嗎？” 學(xué)生進行解釋。 小結(jié)：當(dāng)你在做雞蛋破碎原因的解釋時，你就是在進行推理； 張貼推理的定義，讓學(xué)生在課本上標出并回答。在科學(xué)研究中，推理是對已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事跡做出合理的解釋； 當(dāng)你猜測手中雞蛋的生熟時，你就是在進行預(yù)測。張貼預(yù)測的定義，讓學(xué)生在課本上標出并回答。預(yù)測就是根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和已有經(jīng)驗對食物或現(xiàn)象的未來變化做出推測。 學(xué)生齊讀兩個概念。 提問：故事講的是誰？她可以對什么進行預(yù)測？我們?yōu)槭裁床恍校? 點明：預(yù)測要根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和已有經(jīng)驗才能推測出來。要獲得豐富的經(jīng)驗，必須進行長期艱苦的觀察。珍妮之所以能進行長期艱苦的觀察，是因為她有不畏艱險、持之以恒的精神，而這種精神不光科學(xué)研究需要，做任何事都需要，包括學(xué)習(xí)。希望同學(xué)們也能有這樣的精神，只要不畏艱險、持之以恒，任何事都會成功。 3、初步理解科學(xué)預(yù)測 （1）吹紙實驗 提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？ 提示：吹一張紙時，紙會怎樣？ 學(xué)生匯報預(yù)測結(jié)果。 實驗驗證。 （2）用長頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒? 提問：乒乓球會怎樣呢？ 提示：給學(xué)生演示吹一個乒乓球時，球的運動情況。 學(xué)生匯報預(yù)測結(jié)果。 實驗驗證。 （3）讓學(xué)生幫忙預(yù)測掉光葉子的植物的生死情況。 學(xué)生匯報預(yù)測結(jié)果。 提問：你這樣預(yù)測的一依據(jù)什么？ 小結(jié)：過幾天告訴學(xué)生植物的生死。 4、親歷探究過程 進一步理解科學(xué)預(yù)測 （1）教師引導(dǎo)：把燒杯里裝一些的水，如果將18顆玻璃球放進去，水位會怎么樣變化呢？ （2）學(xué)生進行預(yù)測。 （3）學(xué)生匯報預(yù)測結(jié)果。 （4）教師：你預(yù)測的依據(jù)是什么？ （5）學(xué)生回答 。 （6）教師：怎樣知道我們預(yù)測的對不對呢？ （7）學(xué)生回答：進行試驗。 （8）學(xué)生實驗，教師巡視。強調(diào)燒杯中倒入水的位置。 （9）匯報實驗結(jié)果。（記錄表投影演示，并講解） （10）教師歸納：實際結(jié)果與我們的預(yù)測是一致的。 再來看下一個實驗。 （1）在裝水的燒杯里放5勺鹽，水位會發(fā)生變化嗎？如果放入10勺鹽，水位會發(fā)生變化嗎？放入15勺呢？ （2）學(xué)生進行預(yù)測。 （3）學(xué)生匯報預(yù)測結(jié)果。 （4）教師：你預(yù)測的依據(jù)是什么？ （5）學(xué)生回答 。 （6）教師：怎樣知道我們預(yù)測的對不對呢？ (7)學(xué)生回答：進行試驗。 (8)學(xué)生實驗，教師巡視。強調(diào)加入鹽后要輕輕攪拌，直到鹽完全溶化。 (9)匯報實驗結(jié)果。（記錄表投影演示，并講解） (10)教師歸納：實際結(jié)果與我們的預(yù)測是不一致的。 小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測不是隨意猜測，而是根據(jù)生活經(jīng)驗的推測。要想知道預(yù)測正確不正確， 必須要經(jīng)過實踐。但是如果根據(jù)只是個人經(jīng)驗，未經(jīng)科學(xué)證實，是經(jīng)常出錯的。 五、知識用于實踐 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。 1、天氣預(yù)報是對天氣的預(yù)測，而生活中有許多自然災(zāi)害時不能準確預(yù)測的，只能預(yù)測它的 可能性。你知道xx年里已經(jīng)發(fā)生了哪些難以預(yù)測的自然災(zāi)害？ 2、如果5.12汶川大地震能提前預(yù)測的話，損害會降低很多。 3、師：看來預(yù)測在人們的生活中有著十分重要的意義。預(yù)測不僅對人們的生活有很大的意義。在科學(xué)家進行科學(xué)研究時也有著非常重要的作用。 教師提問：想想看在平時生活中你有哪些成功或失敗的預(yù)測經(jīng)驗?zāi)兀? 4、學(xué)生回答 （一般會說到對天氣的預(yù)測，教師可介紹氣象諺語） 5、教師出示生活中的一些常見事例讓學(xué)生預(yù)測。讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測的事例還真是不少呢。 6、師：生活離不開預(yù)測，更離不開科學(xué)的預(yù)測。生活中科學(xué)預(yù)測的事有哪些呢？ 7、小結(jié)：其實生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊 。 下課！ “起立！老師休息！” “預(yù)測一下老師會說什么？” “同學(xué)們再見！” “回答的很對！恭喜同學(xué)們學(xué)會了預(yù)測！” 板書設(shè)計： 2.預(yù)測 推理： 1.吹紙實驗 4.水中放玻璃球 2.吹球?qū)嶒? 5.水中放鹽 預(yù)測： 3.植物掉光葉子 結(jié)論： 六、 教學(xué)反思 回顧整個教學(xué)過程，我認為以下兩點做得教為突出： 1、恰當(dāng)選擇了探究的材料。 路培琦老師說過，我們的教材是什么，教材就是提供給老師進行教學(xué)的素材，是給你的一個思路。你遇到這個素材和思路，要想辦法達到你制定的教學(xué)目標。教師只有在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，加入自己的改造和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，從兒童的興趣和生活邏輯出發(fā)，設(shè)計各種各樣的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“做”的環(huán)境，才能引起學(xué)生期望的行為反應(yīng)和期望的情感體驗才能真正符合新教材的編寫意圖。我安排的典型活動，讓學(xué)生區(qū)別預(yù)測和猜測，這個活動充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很快融入了探究的情境。在動手前，我讓學(xué)生說說自己的想法，由此讓全體學(xué)生把關(guān)注的目光集中到“是不是有根據(jù)”上來，為后面的揭示預(yù)測的概念作鋪墊。 2、提供了有效教學(xué)指導(dǎo)。 本課中的實驗活動對于四年級的學(xué)生來說是有一定難度的，他們的知識水平和動手能力以及實驗的規(guī)范性方面有待提高，為了體現(xiàn)探究活動的有效性，我對學(xué)生進行了詳細有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在實驗中的任務(wù)，以及明白自己是在活動中必不可少的個體。在同學(xué)的合作探究下，隨著一聲聲的“哦”，他們恍然大悟，了解了預(yù)測的含義，一切都在自然中形成，顯得那么順理成章。