2019語(yǔ)文S版語(yǔ)文五上《“心正筆正”的柳公權(quán)》word教案.doc

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2019語(yǔ)文S版語(yǔ)文五上《“心正筆正”的柳公權(quán)》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。 　　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。 　　　3、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；會(huì)寫(xiě)“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世”等詞語(yǔ)。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、結(jié)合資料，揭示課題 　　　1）師：柳公權(quán)是晚唐大書(shū)法家，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳公權(quán)。 　　　2）生介紹柳公權(quán)（師隨機(jī)出示柳公權(quán)肖像和書(shū)法作品圖） 　　　3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目提問(wèn)（為什么用“心正筆正”來(lái)形容柳公權(quán)？“心正”和“筆正”有什么關(guān)系……） 　　二、整體感知，理清脈絡(luò) 　　　1、請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　　　　遇到生詞多讀兩遍。 　　　2、思考：課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事？ 　　　　　1）寫(xiě)柳公權(quán)借談?wù)摃?shū)法秘訣，勸告穆宗“心正”治國(guó)，律已清政。 　　　　　2）柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮?，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。 　　　3、反饋交流預(yù)習(xí)情況 　　　　　1）教師抽讀生詞強(qiáng)調(diào)弦（xn）溺（n）肖（xio）湊（cu）等字的讀音。 　　　　　2）由學(xué)生交流自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的字 　　　　　　　如“唐”（中間一豎出頭）；湊（最后一筆是點(diǎn)） 　　　　　　　　“袍”（衣補(bǔ)旁）；賢（右上是“又”字） 　　　　　　　　“殿”（右半部分是殳）…… 　　　　　3）出示成語(yǔ)和詞語(yǔ)的意思，由學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)效果暗藏試著寫(xiě)下詞語(yǔ)。 　　　　　　　比喻堅(jiān)貞、剛硬，像鐵一樣硬的骨頭。 　　　　　　　形容堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和敢于同惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的凜然正氣。 　　　　　　?。ㄥP錚鐵骨） 　　　　　　　能解決問(wèn)題的不公開(kāi)的巧妙辦法。（秘訣） 　　　　　　　比喻沒(méi)有明確說(shuō)出，而是間接透露出來(lái)的意思。（弦外之音） 　　　　　　　高興到了極點(diǎn)。（喜不自勝） 　　　　　　　表示對(duì)人重視。（垂青） 　　三、學(xué)習(xí)第一部分，精讀品味 　　　1、指名讀，自然段，了解柳公權(quán)在書(shū)法方面的成就。 　　　　1）唐朝著名書(shū)法家。 　　　　2）對(duì)后世影響及大。 　　　　3）與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。 　　　2、用課題中的一個(gè)詞形容他的字——“筆正” 　　　3、柳公權(quán)的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？ 　　　　　請(qǐng)你從中找到一句話來(lái)概括。 　　　　?。珯?quán)不僅字寫(xiě)得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩） 　　　　　用課題中的一個(gè)詞形容他的人——“心正” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)鞏固，整體回顧。 　　　1、默讀課文，思考，柳公權(quán)深得世人的欽佩是因?yàn)槭裁矗? 　　　　[寫(xiě)得好，（筆正）做人做得好〈鐵骨錚錚〉（心正）] 　　　2、文中寫(xiě)了柳公權(quán)兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？ 　　　?。ǖ谝淮蝿窀媸钦嬲\(chéng)而大膽的；第二次是機(jī)智而大膽的） 　　二、精讀品味，體驗(yàn)感悟。 　　　　過(guò)渡：一次當(dāng)穆宗問(wèn)柳公權(quán)書(shū)法的秘訣時(shí)，他豪不猶豫地說(shuō)：“用筆在心，心正則筆正。” 　　　1、默讀3、4自然段，思考柳公權(quán)只是在談書(shū)法嗎？ 　　　　?。ú皇?，借書(shū)法希望穆守律己清政，告訴穆宗寫(xiě)字和治理國(guó)家一樣，都必須“心正”。 　　　2、為什么柳公權(quán)的勸告如此真誠(chéng)而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？ 　　　　　[忠言往往逆耳，但利于行，正因?yàn)樗F骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說(shuō)明他對(duì)于國(guó)家是無(wú)限忠誠(chéng)的，并不考慮自己的得失，這正是“心正”的表現(xiàn)。] 　　　3、帶著理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對(duì)話。 　　　　　指導(dǎo)朗讀 　　　　　[※柳公權(quán)豪不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”讀出柳公權(quán)的錚錚鐵骨，不向當(dāng)權(quán)者奴顏卑膝] 　　　4、默讀第二件事，可做簡(jiǎn)單的畫(huà)批，一邊默讀，一邊思考：從哪語(yǔ)句能感受到柳公權(quán)的“心正筆正”？ 　　　　1）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥。 　　　　　　※柳公權(quán)答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)當(dāng)選用賢良，罷黜不肖之臣；還應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂(lè)光明。至于穿一件洗過(guò)幾回的衣服，只不過(guò)細(xì)枝未節(jié)罷了?！? 　　　　　　為什么說(shuō)這是一次機(jī)智大膽的直言？ 　　　　　　[1）別的大臣都贊頌不已時(shí)，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見(jiàn)，有膽識(shí)。 　　　　2）機(jī)智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做，然后又平和地提出對(duì)于這件衣服的看法。] 　　　　　※為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？ 　　　　?。珯?quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢(shì)，讓皇帝都覺(jué)得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指了不足。） 　　　　3）分角色讀5-8自然段 　　三、整體回歸，總結(jié)全文 　　　1、教師總結(jié)：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達(dá)了他對(duì)于國(guó)家的忠誠(chéng)與愛(ài)。 　　　　　投影出示他的一幅書(shū)法作品，他流芳百世的只是他的字嗎？ 　　　　　（正直的良臣形象；鐵骨錚錚，高尚的人品……） 　　　2、帶著我們的敬佩齊讀最后一段。 　　　3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失。 　　　　　引導(dǎo)學(xué)生感悟，一個(gè)國(guó)家君主要容百川之胸懷，納諫如流，更要有像柳公權(quán)這樣正直，敢于說(shuō)真話說(shuō)實(shí)話的忠臣，國(guó)家才會(huì)興旺、發(fā)展，人民才能安居樂(lè)業(yè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　書(shū)法“筆正” 　　　　　　心正筆正的柳公權(quán)　　　　　　　　正直敢言 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鐵骨錚錚 　　　　　　　　　　　　　　　做人“心正” 附送： 17 2019語(yǔ)文S版語(yǔ)文五上《十年后的禮物》word導(dǎo)學(xué)案 編寫(xiě)人：許紅蓮 班級(jí)： 小組： 姓名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、能借助拼音、工具書(shū)等讀準(zhǔn)字音，進(jìn)一步擴(kuò)大自己的識(shí)字量。 2、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解音樂(lè)家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會(huì)人與人之間的真摯情感。 3、背誦課文第3、4節(jié)或6、7、8節(jié)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，了解文章的敘事方法，體會(huì)心理描寫(xiě)和插敘的作用。 2、難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子所表達(dá)的思想感情。 【預(yù)習(xí)案】 使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo) 1、 依據(jù)預(yù)習(xí)案有感情的朗讀課文，進(jìn)行知識(shí)梳理；圈點(diǎn)勾畫(huà)你喜歡的句子，再寫(xiě)上批注 ，熟記基礎(chǔ)知識(shí)。 2、 完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目。 3、 將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)，并填寫(xiě)到后面“我的疑問(wèn)處”。 限時(shí)40分鐘，獨(dú)立完成。 【教材助讀】 一、愛(ài)德華生平簡(jiǎn)介 愛(ài)德華格里格 Edvard Grieg (1843-1907), 挪威最杰出的作曲家。生于卑爾根，15歲時(shí)去德國(guó)萊比錫音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)。 后去哥本哈根從加德為師。1864年結(jié)識(shí)了作曲家里夏德諾德拉克后，共同從事研究挪威民間音樂(lè)的工作。1867年創(chuàng)辦了挪威音樂(lè)學(xué)校，根據(jù)挪威詩(shī)詞創(chuàng)作了具有獨(dú)特風(fēng)格的抒情歌曲，整理改編民間歌曲，很受人們的推崇。其妻歌唱家尼娜是他作品最好的解釋者。 他能巧妙地將主題用古典結(jié)構(gòu)形式和現(xiàn)實(shí)的傳統(tǒng)音調(diào)緊密地結(jié)合在一起，從而使它與真正的民間音樂(lè)難以分辨。在創(chuàng)作中，他經(jīng)常突破一些清規(guī)戒律。1868年創(chuàng)作了《a小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》，使他成為當(dāng)時(shí)作曲家中的佼佼者。后期作品，一般都采用短小抒情形式，十分成功。代表作為交響組曲《培爾金特》。 二、敘事方法簡(jiǎn)介 什么是敘述？　　 敘述即記敘和述說(shuō)。它是一種記人敘事并陳述其來(lái)龍去脈的表述方法，它一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果六要素。敘述,從不同的角度有多種劃分方法,而最通常的是按敘述的先后順序,分為順敘,倒敘,插敘,補(bǔ)敘,平敘. 敘述的方法 （1） 順敘： 按照事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)進(jìn)行敘述的方法。 　　 順敘是按時(shí)間的推移,空間的自然序列,作者或人物的思想感情發(fā)展的進(jìn)程,人物活動(dòng)的次序或事件的始末進(jìn)行敘述.這是一種最基本最常用的敘述方法.它循著事物發(fā)展的程序,符合人們的接受心理和閱讀習(xí)慣,便于把敘述內(nèi)容表述得條理清楚,自然順暢.運(yùn)用順敘要區(qū)分主次,講究詳略,注意疏密相間,防止平鋪直敘. （2） 倒敘： 把事件的結(jié)局或某一突出的片段提到前面來(lái)寫(xiě)，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述的方法。 　　 倒敘是先把敘述事件的結(jié)局或事件發(fā)展過(guò)程中某個(gè)突出片斷提到前邊來(lái)寫(xiě),然后再按事件的發(fā)生發(fā)展順序展開(kāi)敘述,傳統(tǒng)上稱為"倒插筆".倒敘強(qiáng)調(diào)了事件結(jié)果或高潮,容易造成懸念,形成波瀾,引人入勝.采用這種方法一定要根據(jù)表達(dá)的需要,不應(yīng)強(qiáng)行運(yùn)用.要注意起筆的"倒敘"與后文的"順敘"部分的銜接,使之連接緊密,過(guò)渡自然.如沃勒在《廊橋遺夢(mèng)》的開(kāi)頭即寫(xiě)道:"從開(kāi)滿蝴蝶花的草叢中,從千百條鄉(xiāng)間道路的塵埃中,常有關(guān)不住的歌聲飛出來(lái).本故事就是其中之一.一九八九年的一個(gè)秋日,下午晚些時(shí)候,我正坐在書(shū)桌前注視著眼前電腦熒屏上閃爍的光標(biāo),電話鈴響了."作品采用倒敘的筆法來(lái)敘述,先寫(xiě)敘述者的現(xiàn)在,然后再回憶故事主人公年輕時(shí)的一段戀情,使小說(shuō)充滿懷舊的色彩. （3） 插敘： 在敘述主要事件的過(guò)程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入的另一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。 　　 插敘是在敘述過(guò)程中,根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要,暫時(shí)中斷主線,插入相關(guān)的事情或必要的解說(shuō).插敘結(jié)束后,仍回到敘述主線上來(lái).插敘的內(nèi)容可以是對(duì)往事的回憶聯(lián)想,可以是對(duì)某些情況的詮釋說(shuō)明,還可以是對(duì)人物,事件,背景的介紹.插敘補(bǔ)充豐富了人物,事件及背景,使文章內(nèi)容得以充實(shí),敘述曲折,形成斷續(xù)變化,使行文錯(cuò)落有致. （溫馨提示：這里先給大家介紹前三種敘述方法，同學(xué)們要認(rèn)真閱讀喲?。? 【教材研讀】 整體感知課文內(nèi)容 1、 朗讀課文。 （1）畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思，標(biāo)出自然段。 （2）有感情的朗讀課文，找出你喜歡的語(yǔ)段，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，試著給精彩的句子做批注，反復(fù)品味語(yǔ)言。如果有不懂的地方，請(qǐng)用“？”作上記號(hào)。 2．抄寫(xiě)詞語(yǔ) 首都 白樺樹(shù) 旋律 陶醉 沉浸 曙光 咆哮 散步 諾言 珍貴 竭力 抑制 嗚咽 祝福 黎明 喧嘩 諾言 項(xiàng)鏈 ★3、初讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？ 4、討論分段，依據(jù)事情的發(fā)展順序劃分文章結(jié)構(gòu)并寫(xiě)出大意。 第一部分（1～3段） 第二部分（4～5段） 第三部分 (6～8段) 4、找找寫(xiě)達(dá)格妮回億往事胡段落，用橫線畫(huà)出來(lái)。再思考本文使用了什么敘事方法？ 5、在文中找出達(dá)格妮參加音樂(lè)會(huì)時(shí)的心理變化的句子，用波浪線畫(huà)出。 【預(yù)習(xí)自測(cè)】 學(xué)習(xí)建議： 自測(cè)題體現(xiàn)一定的基礎(chǔ)性，又有一定的思維含量，只有”細(xì)心才對(duì)，思考才會(huì)“。 自測(cè)題： 1、 給下列加點(diǎn)字注音。 白樺林 （ ） 旋律（ ） 喧嘩（ ） 咆哮（ ） 糟糕（ ） 項(xiàng)鏈（ ） 珍貴（ ） 雙頰（ ） 曙光（ ） 嗚咽（ ） 2、比一比，再組詞。 樺（ ） 律（ ） 咆（ ） 珍（ ） 宣（ ） 嘩（ ） 津（ ） 泡（ ） 診（ ） 喧（ ） 浸（ ） 哮（ ） 頰（ ） 暑（ ） 掏（ ） 侵（ ） 孝（ ） 夾（ ） 署（ ） 陶（ ） 曙（ ） 2、 摘錄你喜歡詞語(yǔ)和句子。 【預(yù)習(xí)疑惑匯總】 【資料補(bǔ)充】 一、有關(guān)承諾的好詞： 一言九鼎 一諾千金 言而有信 金口玉言 君子一言，駟馬難追 二、誠(chéng)信的詩(shī)歌 誠(chéng)信是道路，隨著開(kāi)拓者的腳步延伸； 誠(chéng)信是智慧，隨著博學(xué)者的求知積累； 誠(chéng)信是成功，隨著奮進(jìn)者的拼搏臨近； 誠(chéng)信是財(cái)富的種子，只要你誠(chéng)心種下，就能找到打開(kāi)金庫(kù)的鑰匙。 【探究展示案】 （40分鐘的時(shí)間在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分配探究任務(wù)，提前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備要充分，不充分的展示是無(wú)效的，希望同學(xué)們要提前準(zhǔn)備先在小組內(nèi)預(yù)展，遇到困難可以向老師尋求幫助。） 使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)： 預(yù)習(xí)中你一定有很多的收獲，或許還存在一些疑惑的地方，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著收獲和疑惑去進(jìn)行下面的探究學(xué)習(xí)，探究是需要自主合作的，每一個(gè)組選擇探究任務(wù)，組長(zhǎng)將任務(wù)分配到小組的各個(gè)人，完成任務(wù)后集體將成果在全班展示。老師相信你們會(huì)把你們最精彩的部分展現(xiàn)出來(lái)，再其他組展示的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)記錄，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)贊賞。 【學(xué)始于疑】 疑惑問(wèn)題： 1、十年后的禮物是什么？ 2、誰(shuí)送的禮物，送給誰(shuí)？ 【質(zhì)疑探究】 一、文本理解（分步學(xué)習(xí)課文） 探究點(diǎn)1 學(xué)習(xí)課文第二部分：十年前的偶遇。 1、輕聲讀課文4~5自然段，找出文中形容這兩個(gè)人物特點(diǎn)的詞。 2、其實(shí)，他們偶然相遇的那一天正是達(dá)格妮八歲的生日，城里人答應(yīng)送給她一件很好的禮物，但——不是現(xiàn)在，大約十年以后。 假如一個(gè)偶遇的人對(duì)你說(shuō)：“十年以后，我送你一件禮物?！蹦阆嘈艈幔繛槭裁?？那達(dá)格妮他相信嗎？ ★3、想一想作者寫(xiě)這一部分內(nèi)容(第4、5自然段)有哪些作用? 探究點(diǎn)2 學(xué)習(xí)課文第一部分：十年后收到禮物。 過(guò)渡：十年之后，8歲的達(dá)格妮已成長(zhǎng)為18歲的少女，她早已忘記了十年前林中的那次偶遇，忘記了那個(gè)城里人的承諾。令她萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，在一次露天音樂(lè)會(huì)上，她竟然收到了這份她早已不抱任何希望的禮物。請(qǐng)同學(xué)們默讀1－3自然段。 （1）達(dá)格妮收到的禮物是什么？ （2）她的心情是怎么樣的呢？ （3）“沉浸”是什么意思？ （4）達(dá)格妮沉浸到樂(lè)曲中去了，達(dá)格妮從這音樂(lè)中聽(tīng)到了什么？ 她聽(tīng)到了森林的（ ）、大海的（ ）、小鳥(niǎo)的（ ）、牧童的（ ）…… 小結(jié)：美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲讓她想起了十年前的那件往事，想起了在森林中相遇的一個(gè)城里人承諾十年后送給她一份禮物，于是文章很自然地插入了一段對(duì)往事的回憶，這段描寫(xiě)，在寫(xiě)法上叫作——（ ）。 探究點(diǎn)3學(xué)習(xí)課文第三部分：收到禮物后的內(nèi)心感受。 當(dāng)達(dá)格妮不再抱任何希望時(shí)，音樂(lè)大師愛(ài)德華格里格就是用了這樣一種奇妙的方式信守了十年前的承諾。所以對(duì)于達(dá)格妮來(lái)說(shuō)——這是最好的禮物——對(duì)于一個(gè)十八歲的少女來(lái)說(shuō)，這是比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。請(qǐng)同學(xué)們默讀6~8自然段。 （1）面對(duì)這份突如其來(lái)的禮物，達(dá)格妮是什么表現(xiàn)呢？ （2）在這音樂(lè)的洪流里，她聽(tīng)到了 感受到了 。 （3）愛(ài)德華格里格的這份禮物，為什么是最好的禮物？ 探究點(diǎn)4 重點(diǎn)句分析 ★讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)下面句子表達(dá)的思想感情。 1、那個(gè)人真會(huì)哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心吧，也無(wú)法把禮物送到我的手中啊。 這一句寫(xiě)出了： 2、這是最好的禮物——對(duì)于一個(gè)十八歲的少女來(lái)說(shuō)，這是比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物 . 這一句寫(xiě)出了： 3、達(dá)格妮聽(tīng)完樂(lè)曲，眼淚流滿了雙頰。他竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。 這一句寫(xiě)出了： 探究點(diǎn)5 總結(jié)全文談話延伸 音樂(lè)家讓我們每一個(gè)人都感受到了他通過(guò)樂(lè)曲送出的祝福，讓我們所有的人都擁有了熱愛(ài)生活的激情。讓我們記住這個(gè)故事，記住愛(ài)德華信守十年承諾的美好品質(zhì)。 1、生活中你有沒(méi)有收到過(guò)哪些遲到的禮物？有沒(méi)有自己答應(yīng)了別人而未曾實(shí)現(xiàn)的諾言？ 2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？ 二、當(dāng)堂檢測(cè)——有效訓(xùn)練、反饋矯正。 1、檢查詞語(yǔ)的理解及應(yīng)用，要求劃去不恰當(dāng)?shù)淖帧? ●興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白（樺嘩）為裙，還穿著繡花鞋。風(fēng)吹過(guò)林海，樹(shù)葉間發(fā)出陣陣聲響，這聲音與鬧市的喧（樺嘩）是截然不同的。 ●老虎、獅子一類的動(dòng)物叫聲常用咆（哮嘯）來(lái)形容。 ●清晨的陽(yáng)光我們稱之為（署曙）光。 ●臉的兩側(cè)稱為雙（浹頰）。 ●美妙的音樂(lè)使我深深地（陶淘）醉了。 2、寫(xiě)一寫(xiě)你信守諾言的一件事。 【訓(xùn)練案】 見(jiàn)本課練習(xí)冊(cè)