2019年(春季版)六年級語文下冊《羚羊木雕》學案滬教版.doc

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2019年(春季版)六年級語文下冊《羚羊木雕》學案滬教版 學案設計 導案設計 學習目標： 1、整體感知課文，了解插敘在文中的作用。 2、分角色朗讀課文，圈記重點詞句，分析人物形象。 3、聯(lián)系生活,學會與父母、他人溝通,獲得有益啟示。 導入，情境創(chuàng)設： 解釋學習目標： 重點難點：分角色朗讀課文，圈記重點詞句，分析人物形象；學會采用正確方式與家人溝通。 自主學習 1. 知識鏈接： 記敘文的敘述順序有：順敘、倒敘、插敘、補敘。 插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事的敘述方法。 插敘作用 （1）插入的內容對主要情節(jié)起補充襯托的作用。 （2）有時會起到解釋說明的作用。 （3）使文章脈絡清晰。 （4）結構緊湊 2.、字詞積累 （1）讀準寫會這些字 抹 攥 逮 怦怦 樹杈 寒戰(zhàn) 挽回 臉頰（組內學習，后老師聽寫） （2）根據(jù)意思填成語 久久的注視著一個地方。（ ） 彼此關系十分密切，總在一起不愿分開。（ ） 完全不放在心上。（ ） 說話時聲音和臉色都非常嚴肅。（ ） （3）要求用以上提到的詞語（至少三個）創(chuàng)設一段情境，寫一段話。最好使用一種修辭手法。 3、.獨立自學：用自己喜歡的方式讀課文思考： （1）本文主要寫了一件什么事？ （2）17—23段寫的什么內容？與本文敘述的主要事件有何關系？在敘述方法上屬于（ ）敘 （3）文中的誰給你留下的印象最深刻，說一說他是怎樣的一個人？ 學法指導、分配小組展示任務、預設指導引領、方法總結： 合作探究 1、 分角色朗讀課文，在文中圈點描寫人物語言、動作、心理的語句，分析后討論人物形象。 要求：用“ 是 的人”這樣的句式回答。 2、寫奶奶的目的是什么？ 板書設計： 拓展延伸 1、女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了成芳，你認為怎樣處理才妥當？ 2、怎樣避免這類不愉快的事情發(fā)生？ 檢測反饋 1.下列詞語字形完全正確的一項是（ ） A．盯著 嚴歷 反悔 分歧 B.嘴唇 敲門 點然 柜子 C. 撒慌 允許 難過 攥著 D.仗義 挨揍 光彩 貴重 2、選出下列對課文內容分析不正確的一項（ ） A．本文以羚羊木雕為線索，按時間推移地點轉換為順序組織材料 B．文章通過對人物的得當描寫，成功地塑造了一組各具特征的人物，如爸爸的急躁嚴厲，媽媽的不怒自威 C．“我”和萬芳平時相處的情景，是采用插敘的方法介紹的 D．本文通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的矛盾，向人們提出了怎樣既敬重父母，又尊重孩子的情感的問題 3、 聯(lián)系全文來看，17-23段文字記敘的順序是（ ） 4、“月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)?！边@里為什么寫到月亮？這是什么描寫？在文中起什么作用？ 教師反思（二次備課）： 強化整理 整理導學案或筆記（2分鐘），強化記憶知識（3分鐘） 布置作業(yè) 1..完成練習冊上的習題。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁