安徽省固鎮(zhèn)三中七年級語文下冊 10《柳葉兒》課件 （新版）蘇教版

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1、 詠詠 柳柳 賀知章賀知章碧玉妝成一樹高，碧玉妝成一樹高，萬千垂下綠絲絳。萬千垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。二月春風似剪刀。 自古以來，無數(shù)文人墨客以自古以來，無數(shù)文人墨客以“柳柳”為題為題創(chuàng)作了大量的詩篇，請你也積累兩句：創(chuàng)作了大量的詩篇，請你也積累兩句：山重水復疑天路，山重水復疑天路，柳暗花明又一村。柳暗花明又一村。沾衣欲濕杏花雨，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。吹面不寒楊柳風。兩個黃鸝鳴翠柳，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。一行白鷺上青天。 同學們，春天來了，小草同學們，春天來了，小草綠了，迎春花開了，又是柳葉綠了，迎春花開了，又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。說到柳

2、葉兒，兒抽芽的季節(jié)了。說到柳葉兒，詩人們留下了不少佳句，比如詩人們留下了不少佳句，比如說：說： “吹面不寒楊柳風吹面不寒楊柳風”“”“碧玉碧玉妝成一樹高妝成一樹高” 是的。楊柳歷來是文人墨客歌詠的是的。楊柳歷來是文人墨客歌詠的對象；可誰曾想到在一個特殊的年代里，對象；可誰曾想到在一個特殊的年代里，它競成了人們救命的糧食。今天，我們它競成了人們救命的糧食。今天，我們來學習一篇散文來學習一篇散文柳葉兒柳葉兒 ，隨著作者，隨著作者宋學孟的一片柳葉共同走進他的童年，宋學孟的一片柳葉共同走進他的童年，走進那個時代。走進那個時代。 柳葉兒柳葉兒宋學孟宋學孟 1.知識目標：通過誦知識目標：通過誦讀，感受作者

3、對柳葉兒特讀，感受作者對柳葉兒特 殊的情感殊的情感 2.能力目標：學會由淺入深逐層鑒賞文章主旨的能力目標：學會由淺入深逐層鑒賞文章主旨的 的方法。的方法。 3.情感目標：了解課文情感目標：了解課文“樂樂”和和“苦中帶澀苦中帶澀”的的感感 情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活學習目標：學習目標：第一課時第一課時 自學提綱（一）自學提綱（一） 1、簡介作者、寫作背景。、簡介作者、寫作背景。 2、解決生字詞。、解決生字詞。 3、整體感知：誦讀課文，劃分結構。、整體感知：誦讀課文，劃分結構。 4、“九點九點” 賞讀教學。賞讀教學。 （1）趣點趣點：妙解標題妙解標題。 標題標題“柳葉

4、兒柳葉兒” ，是個帶著兒化音的標題，能否，是個帶著兒化音的標題，能否將這個將這個“兒兒”字去掉？字去掉？ “柳葉兒柳葉兒”在文中起什么作用？在文中起什么作用？ （2）重點重點：與柳葉兒有關的童年趣事與柳葉兒有關的童年趣事。 文中以文中以“柳葉兒柳葉兒”為線索，記敘了怎樣的故事？為線索，記敘了怎樣的故事？ 文中最能表達作者對柳葉兒特殊感情的句子文中最能表達作者對柳葉兒特殊感情的句子是什么？是什么？ 搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的我卻感到無窮的樂趣。討論：的我卻感到無窮的樂趣。討論：“樂樂”在何處？童年在何處？童年的我為什么會感到的我為什么會感到

5、“最樂最樂”？合作探究、解決疑難。（合作探究、解決疑難。（15分鐘左右）分鐘左右） 1、簡介作者、寫作背景。、簡介作者、寫作背景。 上世紀上世紀50年代末期到年代末期到60年代初期，我國面臨著困難年代初期，我國面臨著困難時期。由于剛建國不久，國力薄弱，再加上外國的經(jīng)濟時期。由于剛建國不久，國力薄弱，再加上外國的經(jīng)濟封鎖，主要是蘇聯(lián)的逼債，國內(nèi)政治上的浮夸風，還有封鎖，主要是蘇聯(lián)的逼債，國內(nèi)政治上的浮夸風，還有旱澇等自然災害，致使全國人民面臨極端困難的艱苦時旱澇等自然災害，致使全國人民面臨極端困難的艱苦時代，每人每個月發(fā)一定的糧票、肉票等等，不可以多吃代，每人每個月發(fā)一定的糧票、肉票等等，不可以

6、多吃也不可以多用，農(nóng)民的生活更是艱苦，他們消耗的體力也不可以多用，農(nóng)民的生活更是艱苦，他們消耗的體力大，供應的更不夠吃，使得在此期間因饑餓而非正常死大，供應的更不夠吃，使得在此期間因饑餓而非正常死亡的人口急劇增加，計亡的人口急劇增加，計 3000 余萬人，是八年抗戰(zhàn)當中非余萬人，是八年抗戰(zhàn)當中非正常死亡人數(shù)的正常死亡人數(shù)的 1.5 倍。倍。 宋學孟：當代作家，山東昌邑人。畢業(yè)于北京魯迅宋學孟：當代作家，山東昌邑人。畢業(yè)于北京魯迅文學院和北大作家班。代表作文學院和北大作家班。代表作 有反映知識青年上山下鄉(xiāng)有反映知識青年上山下鄉(xiāng)這段特殊歷史的這段特殊歷史的深秋的顏色深秋的顏色。 在那個嚴重饑荒的歲

7、月在那個嚴重饑荒的歲月1960年，全國大面積受災，其中以河北、山年，全國大面積受災，其中以河北、山東、山西最為嚴重，占耕地面積的東、山西最為嚴重，占耕地面積的60%以上以上2、積累詞語、積累詞語苦苦澀澀 捋捋下來下來 攥攥著著 嚼嚼 逞逞能能 兀兀地地 颼颼颼颼 一一茬茬瓜瓜秧秧 咔嚓咔嚓 噌噌噌噌 蹭蹭著著甩甩 蒙蒙蒙亮蒙亮 咯嘣咯嘣嘣嘣 勒勒緊緊 癡癡 剁剁碎碎 slu zunjiochngwsuchyngk ch cng cng shui mng bng li ch du多音字：多音字： 嚼嚼(大吃大嚼大吃大嚼 咀嚼咀嚼 ) 蒙蒙(蒙蒙 頭轉(zhuǎn)向頭轉(zhuǎn)向, 啟蒙啟蒙 , 蒙蒙 古古) 勒勒(

8、勒勒 緊緊 懸崖勒懸崖勒 馬馬) 解釋詞語：解釋詞語： 捋：捋： 兀地：兀地： 贊賞：贊賞： 逞能：逞能： 攥：攥： 舒展：舒展： 茬：茬：jiojumngmng mng li l 用手握住條狀物向另一端滑動。用手握住條狀物向另一端滑動。突然突然贊美賞識。贊美賞識。顯示自己能干。顯示自己能干。握握不卷縮，不皺。不卷縮，不皺。這里指柳葉兒生長的次數(shù)。這里指柳葉兒生長的次數(shù)。3、整體感知：誦讀課文，了解內(nèi)容劃分結構。、整體感知：誦讀課文，了解內(nèi)容劃分結構。 這篇敘事散文以這篇敘事散文以“柳葉兒柳葉兒”為線索，為線索， 敘寫我敘寫我在在饑荒歲月里童年趣事。饑荒歲月里童年趣事。 作者圍繞作者圍繞“柳柳

9、 葉兒葉兒”從哪從哪幾幾方面來寫童年的？試著用一個表示動作的字概括。方面來寫童年的？試著用一個表示動作的字概括。 嚼嚼憶憶念，念，（嚼柳葉兒（嚼柳葉兒憶柳葉兒憶柳葉兒念柳葉兒）念柳葉兒） 課文的結構：課文的結構： 第一部分（第一部分（12）：抒發(fā)對柳葉兒特殊的感情，）：抒發(fā)對柳葉兒特殊的感情，引起下文。（倒敘）引起下文。（倒敘） 第二部分（第二部分（314）：回憶小時候爬高搶柳葉兒）：回憶小時候爬高搶柳葉兒和吃柳葉兒的往事。和吃柳葉兒的往事。 第一層（第一層（35）：交代搶柳葉兒吃的原因和時間。）：交代搶柳葉兒吃的原因和時間。 第二層（第二層（68）：寫摘柳葉兒的）：寫摘柳葉兒的“樂樂”。 第

10、三層（第三層（911）：具體描寫去搶柳葉兒的情景。）：具體描寫去搶柳葉兒的情景。 第四層（第四層（1213）：寫吃柳葉兒的樂趣。）：寫吃柳葉兒的樂趣。 第五層（第五層（14）：抒發(fā)對柳葉兒的無限感激之情。）：抒發(fā)對柳葉兒的無限感激之情。 第三部分（第三部分（15）：再次抒寫對柳葉兒的特殊感情，）：再次抒寫對柳葉兒的特殊感情，回應上文?；貞衔?。 （現(xiàn)實（現(xiàn)實回憶回憶現(xiàn)實）現(xiàn)實） 4、“九點九點”賞讀教學賞讀教學 （1）趣點趣點：妙解標題。妙解標題。 標題標題“柳葉兒柳葉兒” ，是個帶著兒化音的標題，那么能否，是個帶著兒化音的標題，那么能否將這個將這個“兒兒”字去掉？字去掉？ “柳葉兒柳葉兒”在

11、文中起什么作用？在文中起什么作用？ 不能去掉。去掉后不僅朗讀韻味減少，不能去掉。去掉后不僅朗讀韻味減少， 而且也缺乏而且也缺乏親切感，同時我們似乎也感受不到柳葉的可愛性及其所親切感，同時我們似乎也感受不到柳葉的可愛性及其所發(fā)散出的香發(fā)散出的香 味。味。 加加“兒兒”字，有親切感有韻味，平添可愛性使人如嗅字，有親切感有韻味，平添可愛性使人如嗅香味。香味。 柳葉兒在文中是線索。文章圍繞柳葉兒在文中是線索。文章圍繞“柳葉兒柳葉兒”寫出了一寫出了一系列故事。系列故事。 方法點撥：對于文章的標題在文中的作用，往往有方法點撥：對于文章的標題在文中的作用，往往有以下幾點：以下幾點： 是全文的線索；是全文的線

12、索；點明文章的中心；點明文章的中心； 揭示寫作對象；揭示寫作對象；概括全文內(nèi)容；概括全文內(nèi)容；概括文章情節(jié)。概括文章情節(jié)。 （2）重點重點：與柳葉兒有關的童年趣事。與柳葉兒有關的童年趣事。 文中以文中以“柳葉兒柳葉兒”為線索，記敘了怎樣的故事？為線索，記敘了怎樣的故事？ 以柳葉兒為線索，描寫了童年時代，在那嚴重以柳葉兒為線索，描寫了童年時代，在那嚴重饑荒的歲月，上樹爬高，搶柳葉兒，吃柳葉兒的樂饑荒的歲月，上樹爬高，搶柳葉兒，吃柳葉兒的樂趣，抒寫了對柳葉兒的特殊的感情。趣，抒寫了對柳葉兒的特殊的感情。 文中最能表達作者對柳葉兒特殊感情的句子是文中最能表達作者對柳葉兒特殊感情的句子是什么？什么？

13、“柳葉兒救過我的命柳葉兒救過我的命” 搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的我搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的我卻感到無窮的樂趣。討論：卻感到無窮的樂趣。討論：“樂樂”在何處？童年的我為什么在何處？童年的我為什么會感到會感到“最樂最樂”？ 一樂能顯示自己上樹爬高的本領；一樂能顯示自己上樹爬高的本領； 二樂搶摘柳葉兒；二樂搶摘柳葉兒； 三樂吃柳葉兒三樂吃柳葉兒 （品嘗）（品嘗） 。 即：爬樹之樂；搶柳葉兒之樂；吃柳葉兒之樂。即：爬樹之樂；搶柳葉兒之樂；吃柳葉兒之樂。滿足三種欲望滿足三種欲望: 上樹爬高上樹爬高 滿足表現(xiàn)欲滿足表現(xiàn)欲 樂樂 搶柳葉兒搶柳葉兒 滿足競爭欲滿足競爭欲 吃柳

14、葉兒吃柳葉兒 滿足口舌欲滿足口舌欲 童年的童年的“我我”的樂趣是爬樹、搶柳葉兒，吃柳葉兒，的樂趣是爬樹、搶柳葉兒，吃柳葉兒，實際上這是在特殊年代里的特殊實際上這是在特殊年代里的特殊 經(jīng)歷，因為當時經(jīng)歷，因為當時“我我”小，小，還不懂得生活的艱難，全家面臨的處境。所以有一種還不懂得生活的艱難，全家面臨的處境。所以有一種“少少 年不識愁滋味年不識愁滋味”的感覺。但在今天看來，這的感覺。但在今天看來，這“樂樂”卻是卻是“苦中略帶些澀苦中略帶些澀”，是苦中取樂而已。，是苦中取樂而已。 教師小結教師小結 柳葉兒，那在春天里，在微風中輕歌曼舞的柳葉，柳葉兒，那在春天里，在微風中輕歌曼舞的柳葉，在作者的童年

15、生活中卻是救命的糧，也讓作者在那個在作者的童年生活中卻是救命的糧，也讓作者在那個艱難的歲月里找到了屬于自己的快樂，然而今艱難的歲月里找到了屬于自己的快樂，然而今 天當作者天當作者靜靜地回憶起那段歲月時，卻靜靜地回憶起那段歲月時，卻“苦中帶澀苦中帶澀” 。這種復雜的。這種復雜的情感我想同學們在成長的經(jīng)歷中也一定是有的。情感我想同學們在成長的經(jīng)歷中也一定是有的。 自學提綱（二）：自學提綱（二）： 繼續(xù)進行繼續(xù)進行“九點九點”賞讀教學賞讀教學 （3）探點探點：作者矛盾的情感作者矛盾的情感。 作者對柳葉兒的特殊感情是指什么感情？為什么作者對柳葉兒的特殊感情是指什么感情？為什么有這種感情？有這種感情？

16、“樂樂”和和“苦中帶澀苦中帶澀”是否矛盾？是否矛盾？ （4）難點難點：當時人們當時人們“饑饑”“”“荒荒”到何種程度到何種程度 （5）亮點亮點：仿寫。請你結合平時生活情境，想象一下仿寫。請你結合平時生活情境，想象一下太陽像什么。要求寫太陽像什么。要求寫 20 字左右的文字。字左右的文字。 （6）賞點賞點：賞析文中精彩的句子。賞析文中精彩的句子。 （7）疑點疑點：“又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。”這句話中這句話中的的“抽抽”字是不是用得不妥，將字是不是用得不妥，將“抽芽抽芽”換成換成“發(fā)芽發(fā)芽”好不好？好不好？ （8）動點動點：文章尾段的取舍。文章尾段的取舍。 文章最后一段能不

17、能刪掉，為什么？文章最后一段能不能刪掉，為什么？ （9）熱點熱點：談談現(xiàn)在人們吃柳葉兒的做法。談談現(xiàn)在人們吃柳葉兒的做法。 2、分析本文的中心和寫作特點。、分析本文的中心和寫作特點。 （3）探點探點：作者矛盾的情感。作者矛盾的情感。 作者對柳葉兒的特殊感情是指什么感情？為什么作者對柳葉兒的特殊感情是指什么感情？為什么有這種感情？有這種感情？ “樂樂” “苦中帶澀苦中帶澀” ，因為柳葉兒曾救過我的命。，因為柳葉兒曾救過我的命。 “樂樂”和和“苦中帶澀苦中帶澀”是否矛盾？是否矛盾？ 不矛盾。不矛盾。 “樂樂”是因為滿足了他作為孩子的表現(xiàn)欲，競爭欲以及是因為滿足了他作為孩子的表現(xiàn)欲，競爭欲以及口舌欲

18、，是口舌欲，是 孩子的獨特感受，而孩子的獨特感受，而“苦中帶澀苦中帶澀”是作者現(xiàn)在是作者現(xiàn)在回憶起往事時的心中的感受。回憶起往事時的心中的感受。 （4）難點難點：饑荒年代的獨特的背景。饑荒年代的獨特的背景。 當時人們當時人們“饑饑”“”“荒荒”到何種程度？（找出相關語句回答）到何種程度？（找出相關語句回答） “那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃完了，榆樹皮吃光吃完了，榆樹皮吃光 了，大家又搶柳葉兒了，大家又搶柳葉兒 “做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。 ” 看到太陽，把它當成看到太陽，把它

19、當成“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是一個大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的。肉做的。 教師小結：教師小結： 在這個特殊的饑荒的年代的背景下有這種復雜的感情，在這個特殊的饑荒的年代的背景下有這種復雜的感情，還是能讓還是能讓 人接受的。人接受的。 （5）亮點亮點：當堂仿寫。當堂仿寫。 作者在那個饑餓的日子里，看到的太陽作者在那個饑餓的日子里，看到的太陽“是一是一個大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的個大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的” ，請你結合，請你結合平時生活情境，想象一下太陽像什么。要求寫平時生活情境，想象一下太陽像什么。要求寫 20 字左右的文字。字左右的文字。 太陽像個大大的紅火球掛在空中。太陽像個大

20、大的紅火球掛在空中。 太陽像一個害羞的小姑娘張望著大地。太陽像一個害羞的小姑娘張望著大地。 （6）賞點賞點：賞析文中精彩的句子。賞析文中精彩的句子。 “于是我拼了命地直吃到肚子鼓溜溜的，于是我拼了命地直吃到肚子鼓溜溜的， 薄薄薄薄的一層肚皮撐得透明的一層肚皮撐得透明那紙一般的肚皮被弄破，那紙一般的肚皮被弄破，里面腸子會淌出來。里面腸子會淌出來?！边@句話寫出了什么？是有意這句話寫出了什么？是有意夸張，還是寫真實的樣子？夸張，還是寫真實的樣子？ 這句話不僅寫出了這句話不僅寫出了“我我”吃柳葉兒包子時的貪婪吃柳葉兒包子時的貪婪和吃的數(shù)量之多外，還表現(xiàn)和吃的數(shù)量之多外，還表現(xiàn) 了了“我我”饑餓瘦削到何

21、種饑餓瘦削到何種程度?？鋸堉泻姓鎸嵉某煞?。程度?？鋸堉泻姓鎸嵉某煞?。 方法點撥：賞析精彩句子，可以從修辭、內(nèi)容、方法點撥：賞析精彩句子，可以從修辭、內(nèi)容、情感和結構等多方面進行。情感和結構等多方面進行。（7）疑點疑點：對首段的質(zhì)疑。對首段的質(zhì)疑。 文章開頭一段文章開頭一段“又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了?！边@句話中的這句話中的“抽抽”字是不是用得不妥，將字是不是用得不妥，將“抽芽抽芽”換成換成“發(fā)芽發(fā)芽”好不好？好不好？ 用用“抽抽”字不僅能寫出柳葉成長的動態(tài)，寫出字不僅能寫出柳葉成長的動態(tài)，寫出了柳葉較大的狀態(tài)，而正是因為柳葉較大，才與了柳葉較大的狀態(tài)，而正是因為柳葉較大

22、，才與下文下文“一片片打著細卷兒，一片片打著細卷兒，慢慢舒展慢慢舒展”相吻合。相吻合。而用而用“發(fā)芽發(fā)芽”卻只寫出了一個事實，而剛卻只寫出了一個事實，而剛“發(fā)芽發(fā)芽”的的柳葉，視角效果較差。柳葉，視角效果較差?！俺槌椤斌w現(xiàn)了作者用體現(xiàn)了作者用 詞的詞的準確性。準確性。 （8）動點：）動點：文章尾段的取舍。文章尾段的取舍。 文章最后一段能不能刪掉，為什么？文章最后一段能不能刪掉，為什么？ 不能去掉，它再次抒寫了作者對柳葉兒的特殊不能去掉，它再次抒寫了作者對柳葉兒的特殊感情，并且照應文章的開頭，感情，并且照應文章的開頭， 點題。課文以點題。課文以“嚼嚼”柳葉兒開頭，柳葉兒開頭， “嚼嚼”柳葉兒結束

23、，給人以無窮的柳葉兒結束，給人以無窮的回味。回味。 方法點撥：方法點撥： 涉及到段落在文中的作用，無非考慮到以下涉及到段落在文中的作用，無非考慮到以下幾點：幾點： 1在內(nèi)容上寫了什么；在內(nèi)容上寫了什么； 2在情感上的作用；在情感上的作用； 3在結構上的作用。在結構上的作用。 （9）熱點熱點：談談現(xiàn)在人們吃柳葉兒的做法。談談現(xiàn)在人們吃柳葉兒的做法。 從課文中我們可以看出，柳葉兒在從課文中我們可以看出，柳葉兒在“我我”生命中生命中的作用，而現(xiàn)在也有許多人吃的作用，而現(xiàn)在也有許多人吃“樹葉樹葉”“”“野菜野菜”，他們，他們的吃與課文中所寫的情況是否相同？現(xiàn)在吃的吃與課文中所寫的情況是否相同？現(xiàn)在吃“

24、樹葉樹葉”的做法對嗎？的做法對嗎？ 1現(xiàn)在人們吃，是作為美味中的調(diào)劑保健品現(xiàn)在人們吃，是作為美味中的調(diào)劑保健品來吃，而過去是為了生存；來吃，而過去是為了生存； 2少量地吃，有選擇地吃，可以豐富營養(yǎng)，少量地吃，有選擇地吃，可以豐富營養(yǎng)，提高食欲；提高食欲； 3從環(huán)保的角度來講是不對的。從環(huán)保的角度來講是不對的。5、幾個問題的探究、幾個問題的探究 （1）、第（）、第（7）段中連用兩個）段中連用兩個“搶搶”字，恰當嗎？字，恰當嗎？請你說說理由。請你說說理由。 （2）、體會第）、體會第 8 段中段中 “甩、飛、爬、抱、搖、甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜擺、溜”等動詞的使用。等動詞的使用。 很恰當，因為當時

25、饑荒，用很恰當，因為當時饑荒，用“搶搶”能表現(xiàn)人能表現(xiàn)人們們急于用柳葉兒來救命。急于用柳葉兒來救命。 寫出寫出“我我” 的淘氣，也為下文爬高摘柳葉的淘氣，也為下文爬高摘柳葉打下基礎。打下基礎。 （3）理解）理解11段中描寫的作用：段中描寫的作用：“太陽出來了，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅， 那那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去?！?環(huán)境描寫：絢麗的色彩將整個時代的暗淡的環(huán)境描寫：絢麗的色彩將整個時代的暗淡的背景沖淡了，將艱苦與饑餓拋在了一邊，從側面背景沖淡了，將艱苦與饑餓拋在了一

26、邊，從側面表現(xiàn)了我的童年之表現(xiàn)了我的童年之“樂樂”。 （4）、課文最后一段作者連用四個）、課文最后一段作者連用四個“又又”字，字，有什么作用？有什么作用？ 四個四個“又又”字，形成了排比句式，強調(diào)了人們字，形成了排比句式，強調(diào)了人們對柳在情感色彩上的重視，為下文作者的論斷作對柳在情感色彩上的重視，為下文作者的論斷作鋪墊。鋪墊。6、請你分析本文的中心和寫作特點。、請你分析本文的中心和寫作特點。 本文描寫了童年時代，在那嚴重饑荒的歲月，本文描寫了童年時代，在那嚴重饑荒的歲月，“我我”上樹爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣，抒上樹爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣，抒寫寫了對柳葉兒的特殊感情。了對柳葉兒的特

27、殊感情。特點：特點：中心：中心：（1）生動的描寫。）生動的描寫。（2）飽含感情的語言。）飽含感情的語言。 學生課堂小結學生課堂小結 結合結合學習目標學習目標總結自己個人的收獲和心得?？偨Y自己個人的收獲和心得。 教師小結教師小結 同學們，也許我們會因未經(jīng)受苦難而感到同學們，也許我們會因未經(jīng)受苦難而感到幸運，其實苦難對于偉人們來說幸運，其實苦難對于偉人們來說 又何嘗不是一又何嘗不是一種財富。越王勾踐臥薪嘗膽打敗吳國，司馬遷種財富。越王勾踐臥薪嘗膽打敗吳國，司馬遷遭受牢獄之苦而寫成遭受牢獄之苦而寫成 長篇巨著長篇巨著史記史記 ，讓，讓我們再來看一下偉人們對苦難的認識和理解吧。我們再來看一下偉人們對苦

28、難的認識和理解吧。 法國作家巴爾扎克說：法國作家巴爾扎克說：“世界上的世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異?？嚯y對于天才是墊腳石，對于強者異?？嚯y對于天才是墊腳石，對于強者是一筆財富，對于弱者是萬丈深淵。是一筆財富，對于弱者是萬丈深淵?！?寶劍鋒從磨礪出寶劍鋒從磨礪出, 梅花香自苦寒來梅花香自苦寒來 ！鞏固新知，當堂訓練（鞏固新知，當堂訓練（15分鐘左右）分鐘左右） 1給下列加點的字注音。給下列加點的字注音。捋（捋（ ） 逞（逞（ ）能）能 勒（勒（ ）緊）緊兀（兀（ ）地）地 噌（噌（ ） 唾沫（唾沫（ ）（）（ ）澀（澀（ ） 攥（攥（ ）干）干

29、嚼（嚼（ ）粥（粥（ ） 颼（颼（ ） 一茬（一茬（ ）luchngliw cngtu mszun jiozhusuch 2造句。造句。（1）不堪設想：）不堪設想：_（2）倔強：）倔強： _（3）不約而同：）不約而同：_ 3在空白處填入適當動詞。在空白處填入適當動詞。 他們在長桿上他們在長桿上_一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全全_ 下來，一抱一抱下來，一抱一抱_ 回家去，柳葉回家去，柳葉兒兒_下來吃，樹枝兒燒火。下來吃，樹枝兒燒火。 綁綁 割割 運運 捋捋 4、選擇題、選擇題 （1）我和三叔一大早去搶樹葉是因為（）我和三叔一大早去搶樹葉是因為（ ） A早晨的樹葉兒沾著露珠，又

30、嫩又新鮮。早晨的樹葉兒沾著露珠，又嫩又新鮮。 B“搶搶”其實是偷，不能讓別人看見。其實是偷，不能讓別人看見。 C搶的人太多，爭取在別人之前搶到。搶的人太多，爭取在別人之前搶到。 D樹葉兒是難得的美味佳品，營養(yǎng)豐富。樹葉兒是難得的美味佳品，營養(yǎng)豐富。 （2）寫早春早晨的涼意有什么作用？下列）寫早春早晨的涼意有什么作用？下列分析較為合理的是（分析較為合理的是（ ） A使我們搶柳葉兒的事充滿詩情畫意。使我們搶柳葉兒的事充滿詩情畫意。 B創(chuàng)設清涼的氛圍，反襯生活的艱苦。創(chuàng)設清涼的氛圍，反襯生活的艱苦。 C創(chuàng)設悲涼的氣氛，反襯生活遭遇的悲慘。創(chuàng)設悲涼的氣氛，反襯生活遭遇的悲慘。 D烘托我和三叔凄楚的心境

31、。烘托我和三叔凄楚的心境。C B （3）、我為什么會把太陽比作）、我為什么會把太陽比作“肉做的肉做的”、“鮮紅鮮紅鮮紅鮮紅”的大櫻桃？分析較合理的是（的大櫻桃？分析較合理的是（ ） A因為我太愛吃大櫻桃，看到太陽產(chǎn)生了幻覺。因為我太愛吃大櫻桃，看到太陽產(chǎn)生了幻覺。 B因為處于饑荒歲月，非常希望吃上因為處于饑荒歲月，非常希望吃上“鮮紅鮮鮮紅鮮紅紅”的的“肉做的肉做的”大櫻桃，因而看到鮮紅的太陽，大櫻桃，因而看到鮮紅的太陽，產(chǎn)生聯(lián)想。產(chǎn)生聯(lián)想。 C為自己呆在樹上找借口。為自己呆在樹上找借口。 D用謊話安慰三叔，不讓三叔對生活失望。用謊話安慰三叔，不讓三叔對生活失望。B 5、在空白處填入適當動詞。、

32、在空白處填入適當動詞。 柳葉兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒柳葉兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒_進進盆里、筐里，然后燒一鍋開水盆里、筐里，然后燒一鍋開水_，又，又_ 進進涼水里泡。再涼水里泡。再_了剁碎。了剁碎。 捋捋 煮煮 撈撈 攥干攥干 6、簡答題、簡答題 （1）柳葉兒包菜包子真的那么好吃嗎？全家）柳葉兒包菜包子真的那么好吃嗎？全家為什么只允許我一個人放開了吃？為什么只允許我一個人放開了吃？ 柳葉兒包子在那時是難得的美味，其實并不柳葉兒包子在那時是難得的美味，其實并不好吃。全家出于對我的憐愛，讓我放開吃，只讓好吃。全家出于對我的憐愛，讓我放開吃，只讓我一個人是因為吃的東西很緊張，不可能讓大家我一個人

33、是因為吃的東西很緊張，不可能讓大家都放開吃。都放開吃。 （2）每當看到暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉，）每當看到暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉，為什么為什么“我我”總要摘一片來放在嘴里嚼一嚼？總要摘一片來放在嘴里嚼一嚼？ 因為柳葉兒在那饑荒的歲月里是救命的東西，因為柳葉兒在那饑荒的歲月里是救命的東西，在我的記憶中留有深刻的印象，因此在我的記憶中留有深刻的印象，因此“我我”總要摘總要摘一片嚼一嚼。一片嚼一嚼。 1 1、課文課文9 91111段描寫清晨搶柳葉兒的情景。段描寫清晨搶柳葉兒的情景。很生動。請分析是從哪些方面寫的。很生動。請分析是從哪些方面寫的?！把鲱^看看仰頭看看”，“天蒙蒙亮天蒙蒙亮” ” ；

34、牙齒牙齒 “ “咯嘣蹦響咯嘣蹦響”“颼颼颼颼”地爬上去地爬上去肚皮肚皮“冷颼颼冷颼颼”的，的，“露珠滴進脖子，露珠滴進脖子，滾下去，滾下去，通身又是一陣陰涼通身又是一陣陰涼”-樹高樹高時間早時間早-天氣冷天氣冷-爬樹技術高爬樹技術高-滋味不好受滋味不好受生動生動如見如見其人其人其景其景課外作業(yè)，拓展延伸。（課外作業(yè)，拓展延伸。（3分鐘左右）分鐘左右） 2、回顧課文內(nèi)容，復習下列問題。、回顧課文內(nèi)容，復習下列問題。 本文圍繞柳葉兒講了幾件事？本文圍繞柳葉兒講了幾件事？“在這幾件事在這幾件事中作者的感受是怎樣的？中作者的感受是怎樣的？ 文中文中“柳葉兒，是要搶的柳葉兒，是要搶的”，為什么要，為什么

35、要“搶搶”呢？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？呢？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？“吃到一個豆兒滿吃到一個豆兒滿心里香得不行心里香得不行”；做柳葉兒包子，；做柳葉兒包子，“全家便只允許全家便只允許我一個放開吃我一個放開吃”這又反映當時生活的哪一個側面呢？這又反映當時生活的哪一個側面呢？ 圍繞柳葉兒講了三件事：爬高、搶柳葉、吃圍繞柳葉兒講了三件事：爬高、搶柳葉、吃 柳葉。作者的感受是快樂的。柳葉。作者的感受是快樂的。反映社會饑荒的普通性。反映糧荒非常嚴重。反映社會饑荒的普通性。反映糧荒非常嚴重。 你還能從文中舉出其他反映當時社會現(xiàn)實你還能從文中舉出其他反映當時社會現(xiàn)實的生活例子嗎？寫出來。的生活例子嗎？寫出來。

36、 “我我”明明知道柳葉兒苦中帶澀，但在文章明明知道柳葉兒苦中帶澀，但在文章的開頭卻說的開頭卻說“我總忍不住要伸手摘一片來放在嘴里我總忍不住要伸手摘一片來放在嘴里嚼著嚼著”，結尾又寫，結尾又寫“我總忍不住摘一片下來嚼一嚼我總忍不住摘一片下來嚼一嚼”。你認為這么寫有什么表達作用？你認為這么寫有什么表達作用？ 如：反映饑荒持續(xù)的時間長，如：反映饑荒持續(xù)的時間長，“吃光了一茬，吃光了一茬，長出來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬長出來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬” 反復修辭手法，強調(diào)反復修辭手法，強調(diào)“我我”與柳葉兒有著特殊的感情。與柳葉兒有著特殊的感情。柳葉兒的救命之恩，那一段苦澀、艱難的生活經(jīng)歷

37、，永遠柳葉兒的救命之恩，那一段苦澀、艱難的生活經(jīng)歷，永遠無法忘懷。這樣首尾呼應，與文章的主體部分對柳葉兒的無法忘懷。這樣首尾呼應，與文章的主體部分對柳葉兒的回憶融為一體，使結構緊密，主題思想表達得更加明確?；貞浫跒橐惑w，使結構緊密，主題思想表達得更加明確。3、完成、完成“課后練習題課后練習題”。4、預習、預習誦讀欣賞誦讀欣賞。 時光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉時光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動著如歌的情思。同學們讓我們又抽芽，牽動著如歌的情思。同學們讓我們記住柳葉的那個時代吧！因為柳葉時代的情記住柳葉的那個時代吧！因為柳葉時代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)在的生活，用真正的幸福裝點自己的人生在的生活，用真正的幸福裝點自己的人生教師寄語教師寄語