《快樂的泉水》教學(xué)案例

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1、《快樂的泉水》 一、教學(xué)設(shè)計 教材說明：鄂教版小學(xué)語文第四冊第十二課《快樂的泉水》是一個情節(jié)生動有趣的傳說故事：一個叫“顧自家”的財主為了得到快樂，決心去找“快樂的泉水”。在一位白發(fā)老人的指點下，終于找到了泉水，但是他不肯信守當(dāng)初答應(yīng)老人“把泉水分給村子里的每一個人”的承諾，結(jié)果他得到的不是“快樂的泉水”，而是大大小小的毒蛇。（原文附后）這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，脈絡(luò)十分清晰。 生動地表達(dá)了中國傳統(tǒng)的理念“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂?！? 二、教學(xué)過程 教學(xué)思路：第一課時，學(xué)習(xí)完生字詞語后，我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，了解了顧自家要

2、尋找“快樂的泉水”的原因。第二課時，我準(zhǔn)備通過分角色朗讀和表演，拓展練說等形式，使學(xué)生了解故事的經(jīng)過，明白故事要說明的什么道理，讓學(xué)生真正認(rèn)識到故事的主旨“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂。” 片斷一： 師：（第二課時開課，引語式的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，像講故事的老爺爺一樣）“從前，有這樣一個傳說……” （期待地看著學(xué)生） 學(xué)生：（爭先恐后地舉手） 教師：（指一個膽子不大，想舉手又有些害怕的學(xué)生）你來講講這個傳說！ 生：深山里有一股“快樂的泉水”，人們只要喝上一口。就可以快樂地過一輩子。許多人都想得到它?？墒鞘冀K沒有人找到過它。 師：（做頂呱呱狀表揚）（繼續(xù)引述）“村子

3、里有這樣有一個人……” 生：（一個平時愛講故事的）村子里有一個名叫顧自家的財主，他從來只關(guān)心自己，不關(guān)心別人，所以沒有一個朋友，日子過得很不快樂。他想得到快樂，決心去找“快樂的泉水”。 片段二 師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3到5自然段。先自由地讀讀課文， 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以小組合作學(xué)習(xí)。告訴老師“顧自家找到快樂的泉水了嗎？到森林里發(fā)生了什么呢？” 生：（大聲朗讀3、4、5自然段，安靜片刻后，有的和同桌一起讀，有的下位邊說邊坐動作，還有的當(dāng)指導(dǎo)，有的一個人坐著若有所思……慢慢地有人舉手了，有的是一起舉的，商量著什么） 生： 我們想分角色朗讀！ 師： 請吧！

4、生：（三個大方地走到講臺前） 生甲：我演顧自家。 生乙：我演老爺爺。 生丙：我解說。 師：開始吧。 生丙：顧自家走好幾天，在茂密的森林里，他遇到了一個白發(fā)蒼蒼的老人。 生甲：老人家，您知道“快樂的泉水”在哪里嗎？ 生乙：我可以告訴你，但你能答應(yīng)我一個條件嗎? 生甲：可以。 生乙：找到泉水以后，必須分給村子里的每一個人喝，使別人也得到快樂。 生丙：為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了。 生甲：（使勁地點頭）好的。 生丁：后面的我們想表演，可不可以啊？ 師：為什么不可以呢？怎么表演啊？沒有對話啊？ 生丁：我們從這句話想的

5、“顧自家照老人指引的方向”。 師：（高興的）真是會發(fā)現(xiàn)，好的！ （生丁戊興奮地上臺） 生?。何已蓊欁约遥蚁闰_老爺爺把泉水分給村里的人。等老頭告訴我泉水在哪里，找到泉水，我才不會…… 老爺爺，你能告訴我在哪里找泉水嗎？ 生戊：你還要走了好多天。 翻過一座大山，在山后你找到了一個石洞，上面刻著“仙泉洞”三個字。在石門上敲了三下。門就會開的。走進(jìn)去，洞里就有一股清清的泉水。 生?。赫娴陌?？快走?。ū硌蓍L途跋涉，翻山越嶺， 找石洞，讀“仙泉洞”三個字，在石門上敲了三下，進(jìn)門等動作）泉水啊！我終于找到你了！ 生?。豪蠣敔敚? 生戊：（拿一個大飲料瓶子，假裝裝水）

6、你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用?。　? 生戊：（把瓶子交給顧自家）你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用??！” 生?。汉玫模玫?。 生戊：（拍拍丁的肩）你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用?。∮涀“。? 其余生：（不時的出主意，提醒臺詞，教室里氣氛很活躍。） 師：謝謝你們2人，生丁，你怎么把“你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用??！”說了幾遍??？ 生戊：因為老爺爺再三叮囑的啊。 師：“叮囑”就是不停地多次地說。 生己：生活中我爸爸媽媽就是這樣的，不停地說“認(rèn)真聽講”“不瘋打”什么的，我知道了叫叮囑。

7、 片段三 師：（課文結(jié)尾）顧自家雖然找到了快樂的泉水，但是只得到了毒蛇，為什么顧自家沒有快樂呢？ 生庚：（聯(lián)系上下文，學(xué)生很容易就體會到了） 師：（為了給孩子們一個正面積極的教育，我進(jìn)行了拓展）顧自家醒來后，看到紙條上的字，想了很久很久，似乎明白了什么，……，從此，…… 生辛：（不由自主地）大伙都叫他顧大家了。 師：為什么有這樣的變化呢？ （生唧唧喳喳起來，不一會，各種見解出來了。） 生壬：“又去找了泉水，全分給村子里的人喝了。 生乙：他把自己的錢拿出來給村子里的人修路，修橋。 生丁：他把那些窮的沒有飯吃的人請到他家吃飯。

8、 生戊：他給村子里建了一所學(xué)校，貧困的孩子都不收學(xué)費。 生甲：他見到老人就扶，帶老人看病。 生癸：他每天做一件好事，總為別人著想，以后他再沒有去找快樂的泉水了，可是他仍然很快樂。 （學(xué)生小手林立，爭相回答） 師：能把你們眼中變化了的顧自家寫下來嗎？ 生：（幾分鐘，孩子們“刷刷刷”地寫下了自己眼中變化了的顧自家。） 師生：（共同總結(jié)）因為他不再只關(guān)心自己，很關(guān)心大家了，他成了顧大家。 教學(xué)反思： 以上教學(xué)片段中，學(xué)生的回答表演，讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們個性化的閱讀展示讓我為他們喝彩。 課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入，我不想從簡單的學(xué)生回

9、答開始，以師生講故事入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是那些膽子不大孩子的學(xué)習(xí)興趣，其實他們都有展示自己的愿望，需要老師及時起發(fā)現(xiàn)，給機(jī)會，更多是鼓勵，讓不同的學(xué)生都有學(xué)習(xí)好語文的愿望。 第3、4、5自然段，學(xué)生的分角色朗讀我是想到了的，表演也是想到了的，沒有想到的是第四自然段是敘述式的文體，孩子們竟然自己演成了對話式，在孩子的眼里好象有一個故事正在放映，學(xué)生理解很是到位，讓我感到很驚詫，這種方式展現(xiàn)孩子們的閱讀體驗，比教師一段一段地分析要好的多。 課文結(jié)尾的拓展練習(xí)也令我吃驚，激發(fā)孩子們的想象力，孩子們不僅體會到了文章的主旨，而且深深地知道了關(guān)心別人才有快樂的道理。瞧瞧變化后的顧自家，孩

10、子門的善良本性呈現(xiàn)在我眼前，正確的價值觀得以深刻認(rèn)識，課文的重難點得以突破。 整節(jié)課我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論……。說一說，演一演，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，充分地展開想象的翅膀。 重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在閱讀中的獨特體驗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，不脫離語文學(xué)科的特點，將價值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。