《新八年級語文上冊《六單元閱讀24詩詞五首雁門太守行》優(yōu)質(zhì)課教案3》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《新八年級語文上冊《六單元閱讀24詩詞五首雁門太守行》優(yōu)質(zhì)課教案3(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、導(dǎo)驗收公開課1八年級上冊第六單元2424詩詞五首雁門太守行授課教師:職 稱:高級授課地點:導(dǎo)驗收公開課2教學基本信息課題雁門太守行是否屬于地方課程或校本課程否學科語文學段:7-97-9 年級年級八年級相關(guān) 領(lǐng)域音樂古典文學教材書名: 義務(wù)教育教科書語文(八年級上)出版社:人民教育出版社出版日期:20172017 年 7 7 月指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文課程標準要求初中生“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的 欣賞品味和審美情趣?!彼?,教師注重營造特定的氛圍,通過富有感情的誦讀來體會課文的意境, 培養(yǎng)學生感受、創(chuàng)造美的情趣。教學背景分析教學內(nèi)容:雁門太守行學生情況:本校是一所京郊
2、農(nóng)村學校,大多數(shù)學生缺少主動學習的意識,語文能力普遍不強,尤其對詩歌不感興趣。因此,引導(dǎo)他們認識詩歌的魅力,感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感,激發(fā)他們熱愛的詩歌的_興趣顯得尤為重要。技術(shù)準備:pptppt mp3mp3視頻教學目標(內(nèi)容框架)知識與技能:借助本詩,了解李賀及其詩作特點,提高學生欣賞古詩的能力。 過程與方法:通過朗讀體會詩中請、小組討論理解詩中意、潛心品析發(fā)現(xiàn)詩中美。情感態(tài)度價值觀:領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷,理解詩中將士慷慨殺敵、視死如歸的氣魄與精神。教學過程(文字描述)以朗讀為依托,學生在讀中感悟戰(zhàn)士奮勇殺敵的場面。而后引導(dǎo)學生將自己腦海中聯(lián)想出的畫面寫下來,在共同欣賞學生的作品的過程中
3、繼續(xù)深入理解詩歌。共同探究李賀作品的特點。導(dǎo)驗收公開課3教學過程(表格描述)教學階段教師活動學生活動設(shè)置意 圖 技術(shù) 應(yīng)用時間 安排創(chuàng)情境古詩詞是中華文化寶庫中的 明珠,其中有大江東去的豪邁, 有 曉風殘月”的凄涼; 有 把酒問天” 的感慨, 有鐵馬冰河”的壯烈情懷。今天我們就來學習一首展現(xiàn)了古代 軍人慷慨氣概的古詩一一雁門太 守行。學生應(yīng)答, 隨著老師 的腳步走進詩歌。學生聆聽、感 悟,為 學習新課醞釀 情感。PptPpt2 2 分鐘學常識1 1作者簡介:李賀(790790 816816),字長吉。少有詩名,曾受到 韓愈的賞識。2 27 7歲英年早逝,他的 詩以濃艷的色彩、瑰麗奇峭的語言 在
4、中唐詩壇上獨樹一幟,對后世產(chǎn)生了很大的影響。 (李賀的詩作想 象極為豐富,經(jīng)常應(yīng)用神話傳說來1.1.讀作者簡介PptPpt3 3 分鐘托古寓今,所以后人常稱他為鬼才”,詩鬼”創(chuàng)作的詩文為鬼仙之辭”。有 太白仙才,長吉鬼才之說。李賀是繼屈原、李白之后,中國文學史上又一位頗享盛譽的浪漫主義2.2.文學常識積累詩人。)2.2.文學常識:歌行體(歌行是 古代漢族詩歌體裁之一,是初唐時期在樂府詩的基礎(chǔ)上建立起來的歌行體,最大特點是篇幅可短可長,有敘事的特點,以七言為主。)導(dǎo)驗收公開課4讀詩韻 解詩意1.1. 組織學生自讀(讀準字音)2.2. 指名讀3.3. 學生再讀,理清詩意。4.4. 思考:通過朗讀,
5、你仿佛看到了 哪些畫面呢?敵軍壓境戰(zhàn)后慘烈夜襲易水5.5. 教師范讀(十面埋伏)6.6. 朗讀指導(dǎo)學生自瀆,標劃出疑難 一學生朗讀,眾學生點 評。簡單說說這首詩的意思。 說說眼前浮現(xiàn)的是怎樣 一幅圖景?學生練讀,慢感情要有輕、重、緩、急 大膽展示配樂朗讀初步感 受詩歌 的韻律 與情感為學生 提供展 示自己 的平臺PptPptMp3Mp31515 分鐘導(dǎo)驗收公開課5(1)(1) 讀詩歌要注意什么?(2)(2) 怎樣讀出戰(zhàn)場殺敵的畫面感?7 7 展示練讀成果悟詩境1.1. 請你展開想像,就詩中角 聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”一句進行擴寫。要求:(1 1 )適當加上一些具體的景 物描與,要充分運用
6、顏色詞來表現(xiàn) 戰(zhàn)爭的慘烈;可以適當抒情。(2 2)字數(shù)在 150150 字左右。2.2. 引導(dǎo)學生展示學生作品把畫面描繪出來朗讀展示自己的作品感受詩 歌畫 面,注重學生 的情感 體驗, 在感悟 中感受詩歌創(chuàng) 設(shè)的意 境。PptPptMp3Mp38 8 分鐘教師小結(jié)雁門太守行 有限的文字給 讀者創(chuàng)造了無限的想象空間;無聲 的語言給后人留下了有聲有色的意 境。 這就是 雁門太守行的魅力, 這就是詩鬼的才氣。時代在變遷, 然而我們中國人 的“忠誠”一直都在,作為生長在 和平年代的我們應(yīng)該如何理解“報 君”呢?引導(dǎo)學 生感悟 中國人 的愛國情懷, 從更好 地踐行 社會主義核心 價值觀2 2 分鐘導(dǎo)驗收
7、公開課6學習效果評價設(shè)計評價方式1.1.他評:課上,學生通過對詩歌的大量朗讀、吟詠的,腦海中都有了各自不冋的畫面,讓學生 將這些畫面用語言文字表述出來,在全班冋學面前加以展示,全班冋學共冋評價。2.2. 自評:課下,學生根據(jù)自身情況,填寫表格。評價量規(guī)1 1)我能背誦雁門太守行這首詩是口否口2 2)我能理解詩歌內(nèi)容是口否口3 3)我能用語言文字把我腦海中的詩歌畫面與出來是口否口本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點(300-500300-500 字數(shù))1.1.本教學設(shè)計注重設(shè)置教學情境,力求營造良好的教學氛圍,通過音樂、視頻、朗讀等多種手 段營造戰(zhàn)場的緊張氛圍。2.2.特別注重朗誦,不作煩瑣的分析,保持詩歌的完整性,首先請了學生朗讀這首詩,然后教師聲情并茂地配樂范讀,學生比較朗讀效果后,自然會感覺到這首詩的旋律和音樂效果。通過不斷地朗誦,讓學生細細品味,逐步體味詩歌的藝術(shù)之美。在朗讀中,弓 1 1 導(dǎo)學生深入地理解詩人表達的情 感。3.3.學生對詩歌的朗讀、吟詠的冋時,腦海中也都有了各自不冋的畫面,讓學生將這些畫面用文 字表述出來,即增強了學生的詩歌理解能力,有助于對詩歌意境的把握,又鍛煉了寫作能力,一舉 兩得。