高考語文一輪復習 專題10 第3講 理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法課件

第3講理解與現(xiàn)代漢語不同的 句式和用法返回目錄返回目錄 真題vs 指導 考點vs 技法 訓練vs 檢測返回目錄返回目錄重慶市高考重慶市高考考試說明考試說明在在“古代詩文閱讀古代詩文閱讀”中對該中對該考點提出的要求是考點提出的要求是“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”，能力層級為能力層級為B B級。不同的句式和用法主要包括：判斷句、級。不同的句式和用法主要包括：判斷句、賓語前置、成分省略和詞類活用。賓語前置、成分省略和詞類活用。考綱在線考綱在線返回目錄返回目錄本考點在重慶市高考卷中一般不單獨設題考查，它所本考點在重慶市高考卷中一般不單獨設題考查，它所借以借以“隱形隱形”考查的題有兩道：一道是實詞和虛詞融合考考查的題有兩道：一道是實詞和虛詞融合考查題查題( (涉及詞類活用涉及詞類活用) )；另一道是翻譯文言句子；另一道是翻譯文言句子( (涉及特殊涉及特殊句式和詞類活用句式和詞類活用) )。以文言句子的翻譯題間接考查為主，。以文言句子的翻譯題間接考查為主，偶有實詞和虛詞考查題涉及。這一考點雖然不直接設題考偶有實詞和虛詞考查題涉及。這一考點雖然不直接設題考查，但可以說是高考的必考點。查，但可以說是高考的必考點。20152015年高考仍然會沿用年高考仍然會沿用20142014年的做法，即不單獨設題直接考查，而是在翻譯題和年的做法，即不單獨設題直接考查，而是在翻譯題和實詞、虛詞題中間接考查。實詞、虛詞題中間接考查?？记橥肝隹记橥肝龅诘? 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法2013江西卷 閱讀下面的文言文，完成題目。返回目錄返回目錄真題vs指導返回目錄返回目錄 真題vs 指導第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法返回目錄返回目錄 真題vs 指導第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法返回目錄返回目錄 真題vs 指導第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法返回目錄返回目錄 真題vs 指導第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 答案答案 B B 解析解析 本題考查考生對常見文言實詞的理本題考查考生對常見文言實詞的理解能力，能力層級為解能力，能力層級為B B級。重點考查考生對古今異義詞和級。重點考查考生對古今異義詞和通假字的辨別能力。前三個選項考查古今異義詞，最后一通假字的辨別能力。前三個選項考查古今異義詞，最后一項考查通假字。項考查通假字。B B項，解項，解“工工”為為“主管主管”，聯(lián)系上下文，聯(lián)系上下文解釋不通。解釋不通。“工丹青工丹青”意為意為“擅長繪畫擅長繪畫”，故，故“工工”應翻應翻譯為譯為“擅長擅長”。返回目錄返回目錄 真題vs 指導第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 答案答案 C C 解析解析 此題考查篩選文中信息的能力，此題考查篩選文中信息的能力，能力層級為能力層級為C C級。級。A A項，項，是送親的人，是送親的人，是路人；是路人；B B項，項，是送親的人，是送親的人，是路上看見迎親而談笑的人；是路上看見迎親而談笑的人；C C項，項，是送親的人，是送親的人，是迎接的人；是迎接的人；D D項，項，是迎親的人，是迎親的人，是是路人。路人。返回目錄返回目錄 真題vs 指導第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法3 3文中畫波浪線的部分，斷句最恰當?shù)囊豁検俏闹挟嫴ɡ司€的部分，斷句最恰當?shù)囊豁検? () )A A子真村落人子真村落人/ /也知村落之狀也知村落之狀/ /為真予不飽文為真予不飽文/ /遂以子遂以子之言為圖為記之言為圖為記/ /以償我久逋之文債可乎以償我久逋之文債可乎B B子真村落人也子真村落人也/ /知村落之狀為真知村落之狀為真/ /予不飽文予不飽文/ /遂以子遂以子之言為圖為記之言為圖為記/ /以償我久逋之文債可乎以償我久逋之文債可乎C C子真村落人也子真村落人也/ /知村落之狀為真知村落之狀為真/ /予不飽文予不飽文/ /遂以子遂以子之言為圖為記以償之言為圖為記以償/ /我久逋之文債可乎我久逋之文債可乎D D子真村落人子真村落人/ /也知村落之狀也知村落之狀/ /為真予不飽文為真予不飽文/ /遂以子遂以子之言為圖為記以償之言為圖為記以償/ /我久逋之文債可乎我久逋之文債可乎返回目錄返回目錄 真題vs 指導第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 答案答案 B B 解析解析 本題考查考生文言斷句的能力，本題考查考生文言斷句的能力，能力層級為能力層級為B B級。乍看上去是一段文言斷句，實際卻要求級。乍看上去是一段文言斷句，實際卻要求粗通全文大意，否則易斷錯。選文開頭交代周君請粗通全文大意，否則易斷錯。選文開頭交代周君請“我我”為為“村落嫁娶圖村落嫁娶圖”作記，作記，“我我”因未知圖之委曲，很久都因未知圖之委曲，很久都沒作。了解這層意象，結合一些簡單的文言知識，就能選沒作。了解這層意象，結合一些簡單的文言知識，就能選出正確答案。也可以根據(jù)語氣詞出正確答案。也可以根據(jù)語氣詞“也也”排除排除A A、D D兩項，再兩項，再結合語意與語境選出答案。結合語意與語境選出答案。返回目錄返回目錄 真題vs 指導第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法4. 4. 把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。漢語。(12(12分分) )(1)(1)有華生者，世家江北，備諳村落者也。有華生者，世家江北，備諳村落者也。(4(4分分) )(2)(2)農(nóng)家苦燈燭之費，送迎以旦晝，用蓋以蔽日也。農(nóng)家苦燈燭之費，送迎以旦晝，用蓋以蔽日也。(4(4分分) )(3)(3)古者三十而娶，近世唯農(nóng)家或然，故壯而須也。古者三十而娶，近世唯農(nóng)家或然，故壯而須也。(4(4分分) ) 答案答案 “ “答案答案”及及“解析解析”參均見本講參均見本講“現(xiàn)場指現(xiàn)場指導導”。返回目錄返回目錄 真題vs 指導第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 參考譯文參考譯文 某一年春天的二月，我任職京都錦衣衛(wèi)官員。周君拿某一年春天的二月，我任職京都錦衣衛(wèi)官員。周君拿出出( (他他) )所說的村落圖給我看，所說的村落圖給我看，( (我我) )看他的臉色，好像非常看他的臉色，好像非常喜歡。他請求我說：喜歡。他請求我說：“您一定要為我寫一篇記。您一定要為我寫一篇記?！闭埱笤僬埱笤偃?，三，( (我我) )于是把圖放在包裹里帶回去。于是把圖放在包裹里帶回去?；氐骄┏菚r已經(jīng)是年末，我還不知道此圖的底細回到京城時已經(jīng)是年末，我還不知道此圖的底細( (來來龍去脈龍去脈) )。有。有( (一位一位) )姓華的先生，世代居住在江北，是十姓華的先生，世代居住在江北，是十分熟悉鄉(xiāng)村的人。他擅長畫畫。他來拜訪我，我拿此圖向分熟悉鄉(xiāng)村的人。他擅長畫畫。他來拜訪我，我拿此圖向他詢問，說：他詢問，說：“你懂得畫，就好比我懂得書一樣，請問你懂得畫，就好比我懂得書一樣，請問( (圖中圖中) )的婦女騎著牛，這是為什么呢？的婦女騎著牛，這是為什么呢？”他回答說：他回答說：“這這圖是指農(nóng)家嫁女兒，無法準備轎子，用牛來代替行走。一圖是指農(nóng)家嫁女兒，無法準備轎子，用牛來代替行走。一個老人牽著牛行走，非?？粗刈约旱呐畠?，不讓他女兒控個老人牽著牛行走，非?？粗刈约旱呐畠海蛔屗畠嚎胤祷啬夸浄祷啬夸?真題vs 指導第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法制牛。騎著牛的事詢問完了。制牛。騎著牛的事詢問完了?！薄啊薄暗? (圖中圖中) )還有一個老人還有一個老人拿著遮陽避雨的工具拿著遮陽避雨的工具( (傘傘) )來保護她，這是為什么呢？來保護她，這是為什么呢？”他他說：說：“結婚的禮節(jié)宜在夜里。對于結婚，農(nóng)家苦于燈燭的結婚的禮節(jié)宜在夜里。對于結婚，農(nóng)家苦于燈燭的花費，迎親送親花費，迎親送親( (都都) )在白天，在白天，( (就就) )用傘蓋來遮蔽日光。這用傘蓋來遮蔽日光。這也是看得很重的。也是看得很重的。( (圖中圖中) )一個老婦人貼著牛耳朵走，一個一個老婦人貼著牛耳朵走，一個老頭在牛的后面慢慢地跟著，這老頭在牛的后面慢慢地跟著，這( (頭牛頭牛) )是父母送給他們女是父母送給他們女兒的。一個老頭拄著拐杖站著，另一個老婦人靠在門邊望兒的。一個老頭拄著拐杖站著，另一個老婦人靠在門邊望著。一個年紀稍大的小孩，帶著弟弟，用手指指著著。一個年紀稍大的小孩，帶著弟弟，用手指指著( (騎牛騎牛的女子的女子) )，并說著什么。所有容貌臉色都好像哭泣的人，并說著什么。所有容貌臉色都好像哭泣的人，是在悲傷離別。牛的前面有四個敲著鼓吹著嗩吶的，他們是在悲傷離別。牛的前面有四個敲著鼓吹著嗩吶的，他們是迎親引導的人。路邊上有兩只驢，按秩序前行，騎在上是迎親引導的人。路邊上有兩只驢，按秩序前行，騎在上面的是鄉(xiāng)里的歌舞女藝人。尾隨在驢后面而拿著古箏琵琶面的是鄉(xiāng)里的歌舞女藝人。尾隨在驢后面而拿著古箏琵琶返回目錄返回目錄 真題vs 指導第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的，是歌舞女藝人的兩個仆人。加上那個腿靠著馬車邊沿的，是歌舞女藝人的兩個仆人。加上那個腿靠著馬車邊沿而坐的是駕車人。他們都是路上偶然遇到而回頭瞧熱鬧的而坐的是駕車人。他們都是路上偶然遇到而回頭瞧熱鬧的人。距離那個樹林一小段路，將再經(jīng)過一個樹林，兩個孩人。距離那個樹林一小段路，將再經(jīng)過一個樹林，兩個孩子跳躍著去報告。一個婦人從籬笆門里出來，胳膊上抱了子跳躍著去報告。一個婦人從籬笆門里出來，胳膊上抱了一個小孩，又一個小孩牽著婦人的衣裳跟著走。田里有兩一個小孩，又一個小孩牽著婦人的衣裳跟著走。田里有兩個農(nóng)夫，鋤完地，就要停下來。這些人都看見新娘子而說個農(nóng)夫，鋤完地，就要停下來。這些人都看見新娘子而說說笑笑著。說笑笑著?！薄啊薄熬嚯x更遠的地方，又有一個茂盛的樹林。距離更遠的地方，又有一個茂盛的樹林。( (只見只見) )竹籬笆茅草屋，好像是新娘子的竹籬笆茅草屋，好像是新娘子的( (婆婆) )家。門外有一家。門外有一個男子，穿戴整齊，他長了胡須，很謙恭地站在籬笆外，個男子，穿戴整齊，他長了胡須，很謙恭地站在籬笆外，這是誰呢？這是誰呢？”他回答說：他回答說：“這是她的夫婿。這是她的夫婿?！?” 古時候三古時候三十歲娶妻，近代只有在農(nóng)村有的才這樣，所以新郎已是壯十歲娶妻，近代只有在農(nóng)村有的才這樣，所以新郎已是壯年，長了胡須。站在這里等候，將迎接新娘子進門。年，長了胡須。站在這里等候，將迎接新娘子進門。( (邊邊返回目錄返回目錄 真題vs 指導第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法上上) )有兩個婦人向前詢問什么，這是妯娌們。將去犒勞那有兩個婦人向前詢問什么，這是妯娌們。將去犒勞那新娘子的父母，并且迎接他們。兩人抬著酒具，其中一個新娘子的父母，并且迎接他們。兩人抬著酒具，其中一個拿著壺，這是迎接犒勞用的。一個女仆跟在后面，以備使拿著壺，這是迎接犒勞用的。一個女仆跟在后面，以備使喚。兩個小孩一前一后地相隨著，其中大的小孩用手指指喚。兩個小孩一前一后地相隨著，其中大的小孩用手指指著說些什么，好像是說新娘子快來了。一個老婦人站在門著說些什么，好像是說新娘子快來了。一個老婦人站在門邊張望，她是在了解歌聲邊張望，她是在了解歌聲( (的遠近的遠近) )以考慮迎接禮節(jié)的緩急。以考慮迎接禮節(jié)的緩急。返回目錄返回目錄 真題vs 指導第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法我聽完這些，開玩笑說：我聽完這些，開玩笑說：“你真是鄉(xiāng)村里的人啊，這你真是鄉(xiāng)村里的人啊，這么真實地了解鄉(xiāng)村的情況，我學識不夠豐富，于是就用您么真實地了解鄉(xiāng)村的情況，我學識不夠豐富，于是就用您的話為這圖作記，來償還我欠了很久的文債可以嗎？的話為這圖作記，來償還我欠了很久的文債可以嗎？”姓姓華的先生笑著說：華的先生笑著說：“這是這是( (佛祖佛祖) )所說的借我一株蓮，化作所說的借我一株蓮，化作六尺金身，有什么不可以呢？六尺金身，有什么不可以呢？” ” 當時天氣很冷，一邊和當時天氣很冷，一邊和跟隨游玩的人談話一邊呵著手拿著筆記下來了。跟隨游玩的人談話一邊呵著手拿著筆記下來了。返回目錄返回目錄 真題vs 指導第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法20132013江西卷江西卷 把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(12(12分分)()(見本講見本講“真題體驗真題體驗”第第4 4題題) )返回目錄返回目錄真題vs指導第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法教你審題審題要點由題干“把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語”可知，本題審題上有兩個要點：“畫橫線的句子”，這要求結合上下文語境進行翻譯；“翻譯成現(xiàn)代漢語”，這說明文句中有一些特殊的古代漢語用法分析思路文言文翻譯的考查范圍是對淺易文言文的理解，所考查的句子多為閱讀材料中畫線的句子，考查的實質是理解文言文，重點是語句中的實詞、虛詞、詞類活用和句式。備考中，要堅持以直譯為主，盡量將每個單音節(jié)詞譯為雙音節(jié)詞；考試中，要結合語境，快速理解句意，聚焦實詞、虛詞、詞類活用和句式，確定得分點，整體把握后再字字落實返回目錄返回目錄真題vs指導第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法教你答題答題有據(jù)第(1)句中的得分點為“世家江北”，是省略句，(1分)省略了主語和介詞“于”，“家”是名詞用作動詞，(1分)“備諳村落者也”是判斷句，(1分)“備諳”。(1分)第(2)句的得分點為“苦”意動用法，(1分)第一個“以”是重要虛詞，可譯為介詞“在”，(1分)“旦晝”“蓋”是重要實詞。(各1分)第(3)句的得分點為“唯”是重要實詞，(1分)“或然”是重要虛詞，(1分)“須”名詞活用作動詞，(1分)語句通順。(1分)一般的省份對文言虛詞、詞類活用和句式?jīng)]有單獨命題考查，因此，所考查的翻譯句，往往會有意識地選擇含有虛詞、詞類活用和特殊句式的句子，考生判斷句子的得分點時，應注意將這些考點內容考慮在內參考答案 (1)有(一位)姓華的先生，世代居住在江北，是十分熟悉鄉(xiāng)村的人。(2)農(nóng)家苦于燈燭的花費，迎親送親(都)在白天，(就)用傘蓋來遮蔽日光。(3)古時候三十歲娶妻，近代只有在農(nóng)村有的才這樣，所以新郎已是壯年，長了胡須“不同的句式”主要包含判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式等。高考命題中，句式往往是單獨命制選擇題或隱含在文言文主觀翻譯題中作為“采分點”，從命題的技術處理層面來講，后一種的可能性更大。設題的方式：判斷省略成分的正誤；選出與題干有相同的句式特點的選項；選出句式特點相同的選項；判斷句式的相同與不同；通過翻譯句子或斷句考查對文言句式的理解等。返回目錄返回目錄 考點vs 技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法“不同的用法”主要指詞類活用。詞類活用是指某些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有的某種新的語法功能。詞類活用主要有名詞的活用、形容詞的活用和動詞的活用。高考命題主要通過選擇題(實詞、虛詞、理解題)和翻譯題的方式考查詞類活用。返回目錄返回目錄 考點vs 技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 類型一文言特殊句式 古代漢語與現(xiàn)代漢語的句法大致相同，但也存在著不少差異。這些與現(xiàn)代漢語存在較大差異的句式，就叫文言特殊句式。文言特殊句式包含以下內容：判斷句、被動句、省略句、主謂倒置句、賓語前置句、定語后置句、介詞結構后置句和固定句式。返回目錄返回目錄 考點vs 技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法一、判斷句現(xiàn)代漢語一般是在主語和謂語之間用判斷動詞“是”來表示判斷。但在古代漢語里，“是”多用作代詞，很少把它當作判斷詞。因此，在絕大多數(shù)情況下借助語氣詞來表示判斷。常見的判斷句式有以下幾種：1“者，也”式。主語后面用“者”字表示停頓，在謂語后面用“也”表示判斷。這種判斷句式，是古代漢語中表示判斷的典型格式。如：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(韓愈師說)楚左尹項伯者，項羽季父也。(司馬遷鴻門宴)返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法2“者，”式。主語后面用“者”表示停頓，而謂語后面不用“也”。這種判斷句式中的“者”也不譯，只在主語和謂語之間加判斷詞“是”。如：四人者：廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。(王安石游褒禪山記)3“，也”式。主語后面不用“者”表示停頓，只在謂語后面用“也”表示判斷。這種判斷句式中的“也”同樣不譯，譯成現(xiàn)代漢語時只在主語和謂語之間加判斷詞“是”。如：和氏璧，天下所共傳寶也。 (司馬遷廉頗藺相如列傳)返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法4無標志式?！罢摺薄耙病倍疾挥茫g成現(xiàn)代漢語時，只需在主語和謂語之間加判斷詞“是”。如：陳涉甕牖繩樞之子。(賈誼過秦論)5“為”式。用動詞“為”表示判斷。如：如今人方為刀俎，我為魚肉。(司馬遷鴻門宴)返回目錄返回目錄 考點vs 技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法返回目錄返回目錄 考點vs 技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 7用“是”作判斷動詞。在古代，一般情況下，“是”是代詞“這”，不表示判斷。如： 是寡人之過也。(燭之武退秦師) “是”也偶爾相當于現(xiàn)在的“是”，成為判斷句的標記。如： 萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。(王勃滕王閣序)返回目錄返回目錄 考點vs 技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法返回目錄返回目錄 考點vs 技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 B B 解析解析 B B項為介詞結構后置句。項為介詞結構后置句。2閱讀下面的文言短文，把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。宋陳諫議家有劣馬，性暴，不可馭，蹄嚙傷人多矣。一日，諫議入廄，不見是馬，因詰仆：“彼馬何以不見？”仆言為陳堯咨售之賈人矣。堯咨者，陳諫議之子也。諫議遽招子，曰：“汝為貴臣，家中左右尚不能制，賈人安能蓄之？是移禍于人也！”急命人追賈人取馬，而償其直。戒仆養(yǎng)之終老。時人稱陳諫議有古仁人之風。(1)仆言為陳堯咨售之賈人矣。堯咨者，陳諫議之子也。譯文：_(2)汝為貴臣，家中左右尚不能制，賈人安能蓄之？是移禍于人也！譯文： _返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法“答案”見參考譯文中畫橫線的句子。給分點：第(1)句“為。者，也”表判斷，是判斷句。第二句“為，是也”表判斷，是判斷句，“制”后面省略了賓語“之”，“安能蓄之”是反問句。 返回目錄返回目錄 考點vs 技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 參考譯文 宋人陳諫議家里有一匹劣馬，性情暴躁，不能駕馭，踢傷咬傷人很多次了。一天，他走進馬廄，沒看到這匹馬，于是責問仆人：“那匹馬為什么不見了？”仆人說是陳堯咨把馬賣給商人了。陳堯咨是陳諫議的兒子(當時正為翰林學士)。陳諫議馬上招來兒子，說：“你是朝中重臣，家里沒有一個人能制服這匹馬，商人又怎么能養(yǎng)它呢？這(樣做)是把禍害轉嫁給別人??！”(陳諫議)趕緊命人去追趕商人牽回馬，并把買馬的錢退給商人。他告誡仆人把那匹馬養(yǎng)到老死。(因此)當時的人們稱贊陳諫議有一種古仁人的品質。返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法二、被動句所謂被動，是指主語與謂語之間的關系是被動關系，也就是說，主語是謂語動詞所表示的行為的被動者、受事者，而不是主動者、施事者。在古代漢語中，主語是謂語所表示行為的被動者的句式叫被動句。被動句主要有兩大類型：一是有標志的被動句，即借助一些被動詞來表示被動；二是無標志的被動句，又叫意念被動句。返回目錄返回目錄 考點vs 技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法返回目錄返回目錄 考點vs 技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法2無標志的被動句如：王之蔽甚矣。(這里的“蔽”是“被蒙蔽”的意思。)(鄒忌諷齊王納諫)返回目錄返回目錄 考點vs 技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 【對點訓練】 3.下列句子中，不是被動句的一項是() A六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時 B父母宗族，皆為戮沒 C不者，若屬皆且為所虜 D秦王復擊軻，被八創(chuàng) 答案 D解析 “被”是遭受之意。返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 4.下列句子中，句式與其他三項不同的一項是() A洎牧以讒誅 B養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也 C為仲卿母所遣 D夫趙強而燕弱，而君幸于趙王返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 答案 B解析 B項為判斷句， 其余是被動句。 5. 閱讀下面的文言短文，把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 張玄與王建武先不相識，后遇于范豫章許，范令二人共語。張因正坐斂衽，王孰視良久，不對。張大失望，便去。范苦譬留之，遂不肯住。范是王之舅，乃讓王曰：“張玄，吳士之秀，亦見遇于時，而使至于此，深不可解?！蓖跣υ唬骸皬堊嫦Ｈ粲嘧R，自應見詣?！狈恶Y報張，張便束帶造之。遂舉觴對語，賓主無愧色。 譯文_返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 答案見參考譯文畫橫線的句子。(給分點是判斷句、“于”表被動、“深不可解”) 參考譯文 張玄與王建武先前不曾相識，后來兩人在豫章太守范寧家相遇，范寧叫兩人在一起交談。張玄于是整理衣襟端正坐好，王建武仔細看了張玄好一會兒，卻不答話。張玄大失所望，就要離去。范寧竭力說明挽留張玄，張玄最終還是不肯住下。范寧是王建武的舅舅，于是責怪王建武說：“張玄，他是吳國有學識之人，也被時人所賞識，而你卻是這樣的態(tài)度，(我)實在是難以理解?！蓖踅ㄎ湫χ卮鹫f：“張玄如果想認識我，自然應該會到我這里來?！狈秾庲T上快馬迅速告訴張玄，張玄于是重整裝束來到王建武那里。于是兩人舉杯對飲，說話間賓主都沒有愧色。返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法 【對點訓練】 6.下列屬于否定句代詞賓語前置的一項是() A宋何罪之有 B自書典所記，未之有也 C世與我而相違，復駕言兮焉求 D固一世之雄也，而今安在哉 B解析 A“之”起提賓的作用；C、D兩項均為疑問句中，疑問代詞做賓語，賓語前置。返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 7.下列屬于疑問代詞做賓語前置的一項是() A鉤以寫龍，鑿以寫龍 B然而不王者，未之有也 C句讀之不知，惑之不解 D微斯人，吾誰與歸 答案 D解析 A“以”起提賓的作用；B.否定句中，代詞作賓語，賓語前置；C.“之”起提賓的作用。返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 8.下列不屬于賓語前置的一項是() A子何恃而往 B. 求人可使報秦者 C日月逝矣，歲不我與 D不然，籍何以至此 答案 B解析 B項是定語后置句。返回目錄返回目錄 考點vs 技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 9.閱讀下面的文言短文，把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 劉秀至郾、定陵，悉發(fā)諸營兵；諸將貪惜財物，欲分兵守之。秀曰：“今若破敵，珍寶萬倍，大功可成；如為所敗，首領無余，何財物之有！”秀與諸營俱進，自將步騎千余為前鋒，去大軍四五里而陳。王尋、王邑亦遣兵數(shù)千合戰(zhàn)，秀奔之，斬首數(shù)十級。諸將喜曰：“劉將軍平生見小敵怯，今見大敵勇，甚可怪也！且復居前，請助將軍！” 譯文：_ 答案見參考譯文畫橫線的句子。(給分點：“為所”表被動、“首領”意思是“頭”、“之”是賓語前置的標志)返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 參考譯文劉秀到了郾、定陵等地，調發(fā)各營的全部軍隊；將領們貪惜財物，想要分出一部分兵士留守。劉秀說：“現(xiàn)在如果打垮敵人，有萬倍的珍寶，大功可成；如果被敵人打敗，頭都被殺掉了，還有什么財物！”劉秀和各營部隊一同出發(fā)，親自帶領步兵和騎兵一千多人為先頭部隊，在距離王莽大軍四五里遠的地方擺開陣勢。王尋、王邑也派幾千人來交戰(zhàn)，劉秀帶兵沖了過去，斬了幾十人首級。將領們高興地說：“劉將軍平時看到弱小的敵軍都膽怯，現(xiàn)在見到強敵反而英勇，太奇怪了！還是我們在前面吧，請讓我們協(xié)助將軍！”返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法考點vs技法四、定語后置句在現(xiàn)代漢語中，定語是修飾和限制主語或賓語的名詞與代詞，一般放在中心詞前。這種語序古今一致，在文言文中，除此情況外，也可以放在中心詞后。定語放在中心詞后面，用“者”字結尾，構成定語后置的形式。在翻譯的時候，要注意把后置的定語提到中心詞前面去翻譯。返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法 常見定語后置有以下幾種格式： 1中心詞定語者。如：求人可使報秦者。(司馬遷廉頗藺相如列傳) 2中心詞之定語者。如：馬之千里者(韓愈馬說) 3中心語之定語。如：蚓無爪牙之利，筋骨之強。(荀子勸學) 4中心語而定語者。如：縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？(張溥五人墓碑記) 5中心語數(shù)量定語。如：銷鋒鏑，鑄以為金人十二。(賈誼過秦論)返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法考點vs技法 【對點訓練】 10下列各句中，屬于定語后置句的一項是() A群臣侍殿上者，不得持尺兵 B樂夫天命復奚疑 C然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣 D今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也 答案 A解析 B賓語前置句；C.被動句；D.判斷句。返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法11.閱讀下面的文言短文，把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣。”富者曰：“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往！”越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？譯文： _ 返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法答案見參考譯文中畫橫線的句子。(給分點：“西蜀之去南海”中的“去”是 “距離”的意思，“蜀鄙”中的“鄙”的意思是“邊遠的地方”， “僧富者”是定語后置，正常語序為“富僧者”，“顧”是“難道”的意思。) 返回目錄返回目錄 考點vs 技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 參考譯文 蜀地邊遠的地方有兩個和尚，其中一個貧窮，另一個富有。窮和尚對富和尚說：“我想去南海，怎么樣？”富和尚說：“你憑借什么去南海呀？”窮和尚說：“我有一個瓶子和一個碗就足夠了。”富和尚說：“我多年來雇船想順流而下到南海，還沒去成呢。你憑借著什么去呢！”到了第二年，窮和尚從南?；貋恚亚闆r告訴了富和尚。富和尚臉上露出了慚愧的表情。西邊的蜀地距離南海不知道有幾千里遠，富和尚不能到，窮和尚卻可以到達。人們樹立志向，(難道)還不如蜀地邊遠的地方的那個窮和尚嗎？返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法 【對點訓練】 12. 下列句子中，不是介詞結構后置句式的一項是() A嘗學琵琶于穆、曹二善才 B后之覽者，亦將有感于斯文 C均之二策，寧許以負秦曲 D農(nóng)人告余以春及 答案 C解析 C以：連詞，表目的。按現(xiàn)代漢語用法，A、B、D三項語序為：A.嘗于穆、曹二善才學琵琶；B.后之覽者，亦將于斯文有感；D.農(nóng)人以春及告余(農(nóng)民把春天到來這件事告訴我)。返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 13. 閱讀下面的文言短文，把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請奉命求救于孫將軍?！彼炫c魯肅俱詣孫權。亮見權于柴桑，說權曰：“海內大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！” (1)事急矣，請奉命求救于孫將軍。 譯文：_ (2)亮見權于柴桑，說權曰。 譯文：_返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法答案見參考譯文中畫橫線的句子。給分點：第(1)句“奉命求救于孫將軍”是介詞結構后置句，第(2)句“亮見權于柴桑”是介詞結構后置句，“說”的意思是“勸說”。 參考譯文 曹操將要從江陵順江東下，諸葛亮對劉備說：“事情很危急，請允許我奉命向孫將軍求救?！庇谑桥c魯肅一起去拜見孫權。諸葛亮在柴桑見到了孫權，勸孫權說：“天下大亂，將軍您在江東起兵，劉豫州在漢南招收兵馬，與曹操共同爭奪天下。現(xiàn)在曹操削除大亂，大致已穩(wěn)定局面，于是攻破荊州，威勢震動天下。英雄沒有施展本領的地方，所以劉豫州逃遁到這里，希望將軍估量自己的實力來對付這個局面！”返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法考點vs技法 六、主謂倒置句 現(xiàn)代漢語里，謂語一般放在主語之后。但是，有時為了強調謂語，也可以把它放到主語之前，這就叫謂語前置，或叫主語后置。這種謂語前置的句式，通常出現(xiàn)在感嘆句和疑問句中。如： 安在公子能急人之困也！(司馬遷信陵君竊符救趙) 美哉，我少年中國。(梁啟超少年中國說)返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法 【對點訓練】 14.下列句子中，句式與其他三項不同的一項是() A嗟乎！師道之不傳也久矣 B甚矣，汝之不惠 C快哉，此風 D賢哉，回也 答案 A解析 A無特殊句式；B、C、D.都是主謂倒裝句。返回目錄返回目錄 考點vs 技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 15. 下列句子中，是主謂倒置句的一項是() A久矣，吾不復夢見周公 B君子博學而日參省乎己 C父母宗族，皆為戮沒 D非我也，歲也 答案 A解析 B介詞結構后置句；C.被動句；D.判斷句。返回目錄返回目錄 考點vs 技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法16閱讀下面的文言短文，把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 趙簡子問子貢曰：“孔子為人何如？”子貢對曰：“賜不能識也。”簡子不說，曰：“夫子事孔子數(shù)十年，終業(yè)而去之，寡人問子，子曰不能識，何也？”子貢曰：“賜譬渴者之飲江海，知足而已?？鬃营q江海也，賜則奚足以識之？”簡子曰：“善哉，子貢之言也！” 注 趙簡子：趙國開國君主，名鞅。子貢復姓端木，名賜，字子貢。 譯文：_返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法“答案”見參考譯文中畫橫線的句子。給分點：“渴者之飲江?！笔恰翱收咧?于)江?！钡氖÷?，屬于狀語后置，正常語序為“渴者(于)江海飲”?！稗伞笔恰盀楹危趺础钡囊馑?。“善哉，子貢之言也！”是主謂倒裝句。參考譯文 趙國君主趙簡子問子貢說：“孔子這個人怎么樣？”子貢回答說：“我不能了解他。”趙簡子不高興地說：“先生您跟隨孔子學習了幾十年，完成學業(yè)后才離開他，我問你孔子這個人怎么樣，你(卻)說不了解，為什么呢？”子貢說：“我好像饑渴的人在江海邊喝水一樣，知道滿足罷了?？鬃泳拖窠Ｒ粯?，我又怎么能夠了解他呢？”趙簡子說：“子貢的話(說得)很好！”返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法七、省略句在句子中省略某一詞語或某種成分的現(xiàn)象，是古今共有的。不過，文言文里這種現(xiàn)象更突出，而且有些在現(xiàn)代漢語中一般不能省略的句子成分，古代漢語中也經(jīng)常被省略。返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法 最常見的省略句有以下幾種： 1省略主語 主語的省略，可分為“承前省”“蒙后省”“對話省”等形式。如： (1)承前省，如：廉頗為趙將，(廉頗)伐齊，大破之。(司馬遷廉頗藺相如列傳) (2)蒙后省，如：沛公謂張良曰：“(公)度我至軍中，公乃入?！?司馬遷鴻門宴) (3)對話省，如：樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“(今日之事)甚急！”(司馬遷鴻門宴)返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法考點vs技法 2省略謂語 (1)承上文謂語而省略，如：軍中無以為樂，請以劍舞(為樂)。(司馬遷鴻門宴) (2)蒙下文謂語而省略，如：楊子之鄰人亡羊，既率其黨(追之)，又請楊子之豎追之。(列子歧路亡羊) 3省略賓語 文言文中省略動詞和介詞后的賓語是比較普遍的，所省多是代詞“之”。 (1)省略動詞后的賓語，如：項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告(之)以事。(司馬遷鴻門宴) (2)省略介詞后的賓語，如：若舍鄭以(之)為東道主。(燭之武退秦師)返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法考點vs技法 4省略兼語 “使、命、令”這類動詞的賓語常兼作后邊一個主謂詞組的主語，這個詞就稱作兼語?，F(xiàn)代漢語的兼語一般不能省略，文言文里的兼語卻往往被省略，所省多是代詞“之”。 如：不如因而厚遇之，使(之)歸趙。(司馬遷廉頗藺相如列傳)返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法 5省略介詞 古文中常常省略介詞“于”，還有介詞“以”“自”等，這些介詞與后面的賓語組成介詞結構，當這個介詞結構作補語時，這個介詞常常被省略。 (1)省略介詞“于”，如：晉軍(于)函陵，秦軍(于)氾南。(燭之武退秦師) (2)省略介詞“以”，如：試與他蟲斗，蟲盡靡。又試之(以)雞，果如成言。(蒲松齡促織)返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法考點vs技法 【對點訓練】 17. 下列各句括號中補寫出的省略成分，不正確的一項是() A騏驥一躍，不能(躍)十步 B商人重利輕別離(商人)去來(于)江口守空船 C?；菡埰涫卣吲c(之)俱(去)，得夜見漢使 D寓形(于)宇內復幾時 答案 B解析 B依語境可知，“守空船”的是琵琶女，即“(商人)去來(我)(于)江口守空船”。返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 18.閱讀下面的文言短文，把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (周)厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。 譯文：_返回目錄返回目錄 考點vs 技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 答案見參考譯文畫橫線的句子。給分點：省略句“王怒，(王)得衛(wèi)巫，(王)使(衛(wèi)巫)監(jiān)謗者。(衛(wèi)巫)以(之)告(王)，(王)則殺之” 參考譯文 周厲王殘暴無道，老百姓紛紛指責他。召穆公對厲王說：“老百姓已不堪忍受暴虐的政令啦！”厲王勃然大怒，找到一個衛(wèi)國的巫者，派他暗中監(jiān)視指責、批評自己的人。巫者向厲王舉報指責、批評厲王的人，厲王就殺掉這些人。于是人們都不敢隨便說話，在路上相遇，也只能以眼神示意。返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法八、固定句式固定句式也叫固定結構或凝固結構。它的語法特點就是由一些不同詞性的詞凝結在一起，固定成為一種句法格式，表達一種新的語法意義，約定俗成，經(jīng)久不變。熟練地掌握這些句式，可以收到事半功倍的效果，對快速、正確地進行文言文翻譯非常有幫助。它的分類可按表達語氣的種類分為四種：(1)表陳述語氣常用的有：有以(有用來的)、無以(沒有用來的)、有所(有的)、無所(沒有的)、比及(等到的時候)、為所(被)。(2)表疑問語氣常用的有：奈何(怎么辦)、何如(怎么樣)、如何(把怎么樣)、得無耶(大概吧、返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法考點vs技法恐怕吧)等。 (3)表感嘆語氣常用的有：何其(多么)、一何(何等、多么)、唯是(強調語氣。如唯利是圖。“是”起賓語前置作用，無意義，“唯”表示對象的唯一性等)。 (4)表反問語氣常用的有：無乃乎(難道不、恐怕、只怕)、得無乎(難道嗎)、孰與、孰若(跟相比誰更)、何為(為什么呢)、何之(有什么)、不亦乎(不是嗎)、以為(把怎么樣)。返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法考點vs技法返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法 答案 D解析 “奈何”，怎么辦。 20.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)吾與徐公孰美？ 譯文：_ (2)如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？ 譯文：_ 答案 (1)我和(城北的徐公)相比，哪個更漂亮呢？ (2)現(xiàn)在人家正像切肉的刀和砧板，我們是魚和肉，為什么(還要)告辭呢？返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 類型二詞類活用詞類活用就是指某些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有的某種新的語法功能，而這種語法功能與現(xiàn)代漢語相比具有明顯的不同。判斷時要參照現(xiàn)代漢語的一般用法去推斷。一、名詞活用為動詞在現(xiàn)代漢語中，名詞是不會直接帶賓語的，但在文言文中卻經(jīng)常出現(xiàn)名詞直接帶賓語的現(xiàn)象，這就是名詞活用作動詞?；钣靡院螅~變成了相應的動詞。在翻譯時應把活用的名詞翻譯為相應的動詞。返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法考點vs技法返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法 答案 A解析 軍：名詞作動詞，駐軍。 2.閱讀下面的文言短文，把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 孫叔敖為楚令尹，一國吏民皆來賀，有一老父，衣粗衣，冠白冠，后來吊。孫叔敖正衣冠而出見之，謂老父曰：“楚王不知臣之不肖，使臣受吏民之垢，人盡來賀，子獨后來吊，豈有說乎？”父曰：“有說。身已貴而驕人者民去之，位已高而擅權者君惡之，祿已厚而不知足者患處之?！睂O叔敖再拜曰：“敬受命，愿聞余教?！备冈唬骸拔灰迅叨庖嫦拢僖娲蠖囊嫘?，祿已厚而慎不敢取。君謹守此三者，足以治楚矣！” (選自賈誼集) 譯文：_返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法“答案”見參考譯文中畫橫線的句子。(給分點：第一個“衣”和“冠”是名詞用作動詞，“吊”是“慰問”的意思，“正”是“整理”的意思。) 返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法 參考譯文 孫叔敖擔任楚國的令尹，全國的官吏和百姓都來祝賀(他)，有一個老人，穿著麻布制的衣服，戴著白色的帽子，最后來慰問(他)。孫叔敖整理好衣帽出來接見了他，對老人說：“楚王不了解我沒有才能的事，讓我擔任令尹這樣的高官，人們都來祝賀，只有您來慰問，莫非有什么要說的？”老人說：“是有話說。當了大官，對人驕傲，百姓就要離開他；職位高而大權獨攬的人，國君就會厭惡他；俸祿優(yōu)厚，卻不滿足，禍患就隱伏著?！睂O叔敖向老人拜了兩拜，說：“我誠懇地接受您的指教，還想聽聽您其余的意見。”老人說：“地位越高，越發(fā)要將自己看低；官職越大，處世越要小心謹慎；俸祿已經(jīng)很豐厚，就不應索取額外的財物。您嚴格地遵守這三條，就能夠把楚國治理好！”返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法考點vs技法返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法 A解析 A項為形容詞用作動詞，其余三項為形容詞用作名詞。返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法 答案 D解析 D項是意動用法。返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法 答案 D解析 D項是名詞用作動詞。返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法 答案 C解析 “圣”是“圣人”的意思。返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法B解析解析 B項為名詞用作動詞。項為名詞用作動詞。返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法 C C 解析解析 C C項中加點詞沒有活用，意為項中加點詞沒有活用，意為“太陽太陽”；其余三項為名詞用作狀語。其余三項為名詞用作狀語。返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法 答案答案”見參考譯文中畫橫線的句子。見參考譯文中畫橫線的句子。(給分點：給分點：“夜夜”“”“杖杖”是名詞用作狀語，譯為是名詞用作狀語，譯為“在夜里在夜里”“”“用杖用杖”， “以為以為”是是“以之為以之為”的省略，的省略，“類類”是是“種類種類”的意思，的意思，“逸去逸去”是是“逃離逃離”的意思，的意思，“之之”是動詞，譯為是動詞，譯為“到、到、往往”。)返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法 10.下列句子中，加點詞全是使動用法的一項是()返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法 C解析 C項都是使動用法。其他項中，“美”為意動用法；“破”“斗”均為使動用法；而“見”“止”“撞”都是動詞，分別是“接見”“阻止”“撞擊”之意。 11.閱讀下面的文言短文，把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 子路從而后，遇丈人，以杖荷蓧。子路問曰：“子見夫子乎？”丈人曰：“四體不勤，五谷不分，孰為夫子？”植其杖而蕓。子路拱而立。止子路宿，殺雞為黍而食之。見其二子焉。明日，子路行以告。子曰：“隱者也?！笔棺勇贩匆娭?。至，則行矣。子路曰：“不仕無義。長幼之節(jié)，不可廢也；君臣之義，如之何其廢之？欲潔其身，而亂大倫。君子之仕也，行其義也。道之不行，已知之矣！” 譯文：_返回目錄返回目錄考點vs技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法答案見參考譯文中畫橫線的句子。“止”為使動用法，“食”的意思是給吃，“明日”的意思是第二天，“以告”是省略句應該為以(之)告(之)。返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法參考譯文 子路跟隨孔子，落在了后面，碰到一位老人，用拐杖挑著除草農(nóng)具。子路問道：“您見到我的老師了嗎？”老人說：“四肢不勞動，五谷分不清，誰是老師？”說完，就把拐杖插在地上除起草來。子路拱著手恭恭敬敬地站在那里。老人留子路住宿，殺雞做飯給他吃，還讓自己的兩個兒子見了子路。第二天，子路上路，(趕上了孔子一行，)把自己的經(jīng)歷告訴了孔子?？鬃诱f：“這是一位隱士?！弊屪勇贩祷厝ヒ娝?。等子路到了那里，老人卻出門了。子路說：“不做官不合乎義。長幼之間的禮節(jié)都不可廢棄，君臣之間的大義又怎么能廢棄呢？想保持自己的純潔，卻攪亂了君臣之義這一重要的倫理關系。君子做官，是為了實踐大義。至于自己的主張行不通，早就知道了?！狈祷啬夸浄祷啬夸浀诘? 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法考點vs技法 六、意動用法 意動用法就是形容詞、名詞帶賓語用作意動，就是“覺得賓語動”，“覺得賓語怎么樣”，是在主觀上認為賓語所代表的事物具有用作意動的形容詞表示的性質或狀態(tài)，或者成為用作意動的名詞所表示的人或事物。代詞有時也活用為意動詞，動詞一般不用作意動。用作意動的詞可以譯成“以為”，或“認為是”，或“把當作”。 返回目錄返回目錄 考點vs 技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法返回目錄返回目錄 考點vs 技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法返回目錄返回目錄 考點vs 技法第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法返回目錄返回目錄第第3 3講講理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 考點vs 技法 答案 D解析 “王”是名詞用作動詞。 13.閱讀下面的文言短文，把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 田子為相，三年歸休，得金百鎰奉其母。母曰：“