初中語文《詩詞五首- 赤壁》優(yōu)秀教案范例

初中語文詩詞五首- 赤壁優(yōu)秀教案范例初中語文詩詞五首- 赤壁優(yōu)秀教案范例 教學(xué)三維目標(biāo) 知識與技能 1.理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的感情。 2.學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。 3.熟讀并背誦詩歌。 過程與方法 1.培養(yǎng)同學(xué)通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力。 2.培養(yǎng)對精晶詩文的整體把握能力，能知人論世體會文旨，理通思路，賞析表現(xiàn)手法，辨認(rèn)高下優(yōu)劣。 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)同學(xué)勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神。 教學(xué)重難點 重點： 體會詩歌所表達(dá)的思想感情，背誦這首詩歌 難點： 體會詩歌所描述的意境。 教學(xué)過程 一導(dǎo)入 赤壁，是個地名，赤壁這個地方為人們所熟知是因為三國時期在這里曾經(jīng)發(fā)生過一場惡戰(zhàn)，這場惡戰(zhàn)是-赤壁之戰(zhàn)，發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年208十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)爭。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)爭中的頭號風(fēng)云人物。 今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩就是杜牧對發(fā)生于幾百年前的赤壁之戰(zhàn)的評論，這是一首七言絕句。 二初讀課文 檢查預(yù)習(xí)狀況 一及背景簡介 杜牧803852年，字牧之，京兆萬年今陜西西安人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年825907年，共計八十三年，文學(xué)史上一般稱為晚唐時期。這個時期，宦官專權(quán)，朋黨交爭，大唐帝國日益衰微，江河日下，藩鎮(zhèn)勢力日益強大，杜牧死后僅二十二年便突發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民大起義。詩人杜牧就生活在這樣一個風(fēng)雨飄搖的晚唐時期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進(jìn)士，因為秉性剛直，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，"促束于簿書宴游間'，很不得志。三十六歲內(nèi)遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在晚唐詩壇上，他與李商隱被合稱為"后李杜'，人稱"小杜'，其詩多感慨時事，抒寫性情，詩風(fēng)俊朗雄麗。 二朗誦詩歌 1、老師范讀，同學(xué)聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。 2、全體同學(xué)齊讀。 三解題 1、赤壁簡介： 赤壁，地名，東漢獻(xiàn)帝十三年208年周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。 2、赤壁之戰(zhàn)： 發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年208十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)爭。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)爭中的頭號風(fēng)云人物。 3、這是詩人杜牧對歷史上興亡成敗的關(guān)鍵問題發(fā)表自己的議論，是一首顯然帶有史論特色的詠史作品。 四了解詩的內(nèi)容 1、詞義解釋 折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。 銷：銹蝕。 將：把，拿。 前朝：以前的年代。 東風(fēng)：春風(fēng)。 周郎：吳國的將領(lǐng)周瑜。銅雀：即銅雀臺。 二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。 2、同學(xué)參照解釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。 三精讀課本，貫穿全文 思索并提示： 1.詩人對歷史的評價因何而發(fā)? 【明確】 沉沙之折戟。 2.詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的? 【明確】 不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果。 3."二喬'在詩歌中指代什么?這樣寫有什么意義? 【明確】 "二喬'形象地代表東吳的命運。詩人假設(shè)東吳敗亡， 不寫山河破碎， 生靈涂炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其發(fā)人深省。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明。 4.前后各兩句在表達(dá)上有什么不同?有什么內(nèi)在聯(lián)系? 【明確】 前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論 四細(xì)讀課文： 齊讀并背誦這首詩。 引導(dǎo)同學(xué)邊齊讀邊思索： 1、你眼前會出現(xiàn)怎樣的情景? 【明確】烽火硝煙 2、你眼前會出現(xiàn)哪些人物?他們都是怎樣的形象? 【明確】曹操：假設(shè)勝則橫槊賦詩于長江，弦歌艷舞于銅雀，藏嬌之纏綿，凱旋之得意。二喬，艷壓群芳，顧盼生情。東吳領(lǐng)袖：指揮假設(shè)定，風(fēng)流儒雅 3、你還看到了誰? 【明確】杜牧性格：有經(jīng)邦濟世之才，通曉政治軍事，他自負(fù)知兵，常以武略自詡，詩中對周瑜僥幸成功的議論，正是他軍事上自負(fù)之情的流露，大有阮籍"時無英雄，遂使豎子成名'的感慨。 4、當(dāng)所有風(fēng)流人物都淡出歷史的畫卷時，杜牧這位風(fēng)流才俊在慨嘆：生不逢時，懷才不遇，自負(fù)的臉上寫滿了抑郁不平。 五研讀。 理解文章主題。 1、赤壁開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 【明確】 這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。其作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊含著激烈的意念。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)出歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并識別一番，發(fā)現(xiàn)原來是"前朝'三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文作鋪墊。 2、全詩最出色的最后二句抒發(fā)了怎樣的思想感情? 【明確】最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，空有才干而不得施展。還有另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。 3、主題思想 這首詠史詩，寫的是三國時期的赤壁之戰(zhàn)，借此來抒發(fā)自己的感慨，表現(xiàn)了詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣，同時告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。 拓展延伸 江城子 蘇軾 老夫聊發(fā)少年狂。左牽黃。右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。 酒酣胸膽尚開張。鬢微霜。又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐。會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。 思索:本詩表現(xiàn)了怎樣的思想情感? 簡析:這首詞作于公元1075年神宗熙寧八年，在密州今山東諸城任知州。詞的上闕敘事，下闕抒情，氣勢雄豪，淋淳酣暢。首三句直出會獵題意，次寫圍獵時的裝束和盛況，然后轉(zhuǎn)寫自己的感想:決心親自射殺猛虎，答謝全城軍民的深情厚意。過片以后，表達(dá)獵后開懷暢飲，并以魏尚自比，希望能夠承當(dāng)起衛(wèi)國守邊的重任。結(jié)尾直抒胸臆，抒發(fā)殺敵報國的豪情:總有一天，要把弓弦拉得像滿月一樣，射掉那貪殘成性的"天狼星'，將西北邊境上的敵人統(tǒng)統(tǒng)一掃而光。 教師小結(jié) 這是一首詠史詩，寫的是三國赤壁之戰(zhàn)，詩人借周瑜和曹操的故事，諷嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中得勝的僥幸，對歷史興亡成敗的問題發(fā)表了自己獨特的見解。 布置作業(yè) 課外自讀后赤壁賦，將赤壁賦和后赤壁賦比較閱讀。 第 8 頁 共 8 頁文章源于網(wǎng)絡(luò)整理，侵權(quán)及時告知刪除。（Word格式，可編輯）