部編版二年級語文下冊 小馬過河1 教案教學設計.docx

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1、《小馬過河》教學設計 教學要求1、認識本課14個生字。會寫8個生字。 2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽他人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才干把事情做好。 3、有感情地分角色朗讀課文。 教學重難點重點：學會本課生字。懂得“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試,是不行的”這句話的意思。 難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？ 課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。 教學時間3課時 教學過程第一課時 教學內容：初讀課文、讀準字音一、談話引入新課，板書課題 今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。 二、初讀課文，讀正

2、確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。 2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。 3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。 4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生考慮：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事） 三、課堂作業(yè)1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。 2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。 3、小組同學之間互相訂正。 第二課時 教學內容：理解課文一、用字詞卡片檢查生字讀音 二、指名說說課文主要講了一件什么

3、事三、引導學生讀第一、二自然段 理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。 1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。 2、先自由讀第二自然段，再分角色讀考慮：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌） 3、選擇兒個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。 四、自由讀第三至六自然段考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？

4、在閱讀中找出有關詞句，做上記號。 1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子。 “一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河，為難了。 “去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。 2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？ （1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎么說？ 老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿） （2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立

5、刻跑到河邊......” （注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？ 邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老?！哉f……；因為松鼠......所以說……”的句式回答。 （3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。 老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備

6、過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭薄ⅰ斑B忙”兩詞的意思相近，都含有 “快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。 小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。 五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。 2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級點，兩個“

7、別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。 3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。 4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。 5、四人一組練習分角色朗讀。 第三課時教學內容：理解課文、學習生字 一、朗讀第七自然段考慮：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？ 1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的?！?、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。 小馬來到河邊，老牛說

8、河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽他人一說就信以為真，一定要自身動腦筋想一想，在考慮的基礎上，再親自試一試。因為他人說的，往往只適合他人。他人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。 二、指名讀第八自然段考慮：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？ 1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！?、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。 這是小馬自身試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。 三、指導朗讀第七、八自然段小馬

9、媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過?.…過不去”，“沒……沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導學生用難為情的語氣讀 四、總結全文抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒己見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。 五、指導書寫生字，分析記憶字形1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。 2、練習寫字。 (1) 每個字寫三遍。 (2) 自身對照范字，評一評，自身哪個字寫得好，還有什么缺乏。 (3) 組內相互評議，在寫得好的字下面加點。 (4) 在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。 六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。 2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。 3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學評一評，扮演得怎么樣。 4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。