部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第五單元 語(yǔ)文園地.docx

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1、語(yǔ)文園地 Pi教材分析 本單元語(yǔ)文園地安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容。 “交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)六年來(lái)養(yǎng)成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行歸納和總結(jié),交流自己養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文言文里學(xué)過(guò)的字的意思來(lái)推想詞語(yǔ)的意思;第二項(xiàng)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)引用的好處?！皶?shū)寫(xiě)提示”編排了元代著名書(shū)法家趙孟J頃的代表作之一?！叭辗e月累”編排了四句關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。 炭教學(xué)目標(biāo) 1. 回顧六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，交流自己養(yǎng)成的良好習(xí)慣。 2. 根據(jù)文言文里學(xué)過(guò)的字的意思來(lái)推想詞語(yǔ)的意思。 3. 能體會(huì)引用的好處，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。 4. 欣賞趙孟傾的代表作之一《

2、三門(mén)記》，了解趙孟傾及其楷書(shū)的特點(diǎn)。 5. 朗讀并背誦關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。 典教學(xué)建議 1. 學(xué)生自主閱讀“交流平臺(tái)”，總結(jié)小學(xué)六年來(lái)所習(xí)得的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;并引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí),說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程中運(yùn)用到了哪些之前養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，再組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)自己六年的學(xué)習(xí)中還有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2. “詞句段運(yùn)用”第一題的教學(xué)，可以讓學(xué)生讀一讀這六個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)在原文中這些字分別是什么意思;再引導(dǎo)學(xué)生利用“泡泡框”中的提示,嘗試用這種方法進(jìn)行推想;最后教師提供幾個(gè)詞語(yǔ),幫助學(xué)生掌握和鞏固這種解釋詞語(yǔ)的方法?！霸~句段運(yùn)用”第二題的教學(xué)，可以先讓學(xué)生想一想

3、教材提供的例句，說(shuō)說(shuō)這樣引用的好處。師生再交流引用名言的注意事項(xiàng)。 書(shū)寫(xiě)提示 趙孟傾《三門(mén)記》 日積月累 日積月累 發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)反思 本次語(yǔ)文園地是小學(xué)階段的最后一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地。在“交流平臺(tái)”部分，課本重點(diǎn)呈現(xiàn)了小學(xué)階段養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一部分的教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容從自己平常的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)，然后再?gòu)淖约旱纳罱?jīng)驗(yàn)出發(fā)，想一想你平時(shí)還養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“詞句段運(yùn)用”的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生自主感知,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然后再進(jìn)行指導(dǎo)講解,最后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生才能從感性上升到理性，切實(shí)感受到運(yùn)用這些方式方法的好處?！叭辗e月累

4、”的教學(xué),我讓學(xué)生先熟讀感知名言，然后再通過(guò)小組交流理解的意思，最后再引導(dǎo)學(xué)生交流引用名言的注意事項(xiàng)。整節(jié)課充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅積累了知識(shí)，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)要求。 I教學(xué)參考資料“日積月累”中名言的大意 “窮則變,變則通，通則久?！保ǔ鲎浴吨芤?系辭下》）“變”和“通”二字合起來(lái)，即為“變通”。“變通”一詞，目前仍然極具通用性。這句話告訴人們遇事不必死鉆牛角尖，而應(yīng)該懂得通融、屈伸。變通而圖存是從古至今的中國(guó)智慧。 “茍日新，日日新,又日新?！保ǔ鲎浴抖Y記?大學(xué)》）這句話是從動(dòng)態(tài)角度來(lái)強(qiáng)調(diào)不斷革新，以及由此引申而來(lái)的精神上的洗

5、禮、品德上的修煉。 “青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)?！保ǔ鲎浴盾髯?勸學(xué)》）原句是:“青,取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰，水為之而寒于水?！鼻?指靛青，即靛藍(lán)。藍(lán),指藍(lán)草，是可以用于制作靛藍(lán)染料的多種植物的統(tǒng)稱。荀子用青與藍(lán)、冰與水的關(guān)系來(lái)比喻學(xué)生如果能用功研究學(xué)問(wèn)，堅(jiān)持不懈地努力，就可以比他的老師更有成就。 “茍利于民，不必法古;茍周于事，不必循舊?！保ǔ鲎浴痘茨献?汜論訓(xùn)》）大意是:只要對(duì)人民有好處，就不必一定要效法古人的制度;只要有助于事情的成功，就不必沿襲舊有的規(guī)矩。 “書(shū)寫(xiě)提示”引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中呈現(xiàn)的作品，說(shuō)說(shuō)自己的感受。然后教師對(duì)趙孟，頃做簡(jiǎn)要介紹,最后結(jié)合教材提示，引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣才能寫(xiě)

6、好一幅作品，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生對(duì)趙孟搠的作品進(jìn)行臨摹。 “日積月累”的教學(xué)，學(xué)生自由朗讀名言，讀通順，讀流暢。在正確朗讀的基礎(chǔ)上，相互交流對(duì)句子的大致理解,教師做適時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。最后熟讀成誦。 賓教學(xué)準(zhǔn)備 1. 學(xué)生搜集趙孟順的資料以及《三門(mén)記》。 2. 制作本課課件。 炭課時(shí)安排 3課時(shí)（第一課時(shí)教學(xué)范例） 叩課時(shí)目標(biāo) 1. 回顧六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，交流自己養(yǎng)成的良好習(xí)慣。 2. 欣賞趙孟傾的代表作之一《三門(mén)記》，了解趙孟順及其楷書(shū)的特點(diǎn)。 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 師:同學(xué)們，好的習(xí)慣終身受益。六年小學(xué)生活即將結(jié)束，回顧六年來(lái)你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)你養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 提醒

7、學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括什么，讓學(xué)生在談話時(shí)有思考的方向。 2. 學(xué)生談養(yǎng)成的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 設(shè)計(jì)意圖 3. 師:這節(jié)課我們就一起來(lái)交流這六年來(lái)在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成的良好習(xí)慣吧! 引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)六年積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)概括能力,激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。 望。 法: 1. 同學(xué)們，六年的學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了,誰(shuí)能來(lái)對(duì)你六年的學(xué)習(xí)生活做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)？ 2. 學(xué)生分別從不同的方面總結(jié)了六年的學(xué)習(xí)生活。 設(shè)計(jì)意圖 3. 今天這節(jié)課，我們就借助“語(yǔ)文園地”交流自己養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣吧。 總結(jié)小學(xué)學(xué)習(xí)生活這一話題，拉近了學(xué)生與教師的距離，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣。 二

8、交流平臺(tái) 1. 教師課件出示“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀。 我現(xiàn)在幾乎每天都要讀課外書(shū)……勤問(wèn)勤查的習(xí)慣讓我學(xué)到了不少知識(shí)。 2. 學(xué)生找出“交流平臺(tái)”中的重點(diǎn)詞句，說(shuō)一說(shuō)'咬流平臺(tái)”分別從哪幾方面總結(jié)了六年來(lái)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 預(yù)設(shè):課外閱讀、讀書(shū)方法、習(xí)作修改和勤問(wèn)勤查。 3. 教師引導(dǎo)學(xué)生思考:在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你運(yùn)用了哪些之前養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 學(xué)生在總結(jié)時(shí)要舉出具體的事例。 4. 學(xué)生以小組為單位，討論交流在六年的學(xué)習(xí)生活中你還養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ ■設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè):寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，閱讀中摘抄好詞好句，積累語(yǔ)言的好習(xí)慣，和其他同

9、學(xué)交流良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 根據(jù)“交流平臺(tái)”的提示,回顧六年中總結(jié)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的概括總結(jié)能教師還可以讓學(xué)生相互交流各自有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 三書(shū)寫(xiě)提示 1.教師課件出示趙孟顆的書(shū)法作品。 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其書(shū)法作品的特點(diǎn)。 3. 師生共同讀課本上的評(píng)價(jià)。 4. 學(xué)生創(chuàng)作自己的書(shū)法作品，寫(xiě)一首自己積累的古詩(shī)。 設(shè)計(jì)■意國(guó) 教師可以讓學(xué)生在草稿紙上先練寫(xiě)幾遍,然后在宣紙上書(shū)寫(xiě)。 通過(guò)書(shū)法作品的圖片欣賞,既可以讓學(xué)生學(xué)到書(shū)法創(chuàng)作的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,一舉兩得。 四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)總結(jié)其他同學(xué)的良好習(xí)慣,在以后的學(xué)習(xí)和生

10、活中加以運(yùn)用。 同學(xué)們，良好的習(xí)慣是最好的老師，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，都將使我們終身受益，老師希望大家都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓自己邁上人生更高的臺(tái)階。 （第二課時(shí)教學(xué)范例）如課時(shí)目標(biāo) 1.借助文言文里學(xué)過(guò)的字的意思來(lái)推想詞語(yǔ)的意思。 2.能體會(huì)引用的好處，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。 教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“語(yǔ)文園地”，不僅交流探討了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還欣賞了優(yōu)秀的楷書(shū)作品,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些體會(huì)？ 設(shè)計(jì)意圖 2. 師:今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”，完成“詞句段運(yùn)用”部分的學(xué)習(xí)。 總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容并談體會(huì)，激發(fā)學(xué)生談話的興

11、趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 二詞句段運(yùn)用(―)教學(xué)第一題。 1. 教師課件出示下面的詞語(yǔ)。 PPT 詞語(yǔ):走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過(guò)猶不及赴湯蹈火你在哪幾篇學(xué)過(guò)的文言文中見(jiàn)過(guò)這些加點(diǎn)字,它們?cè)谠闹惺鞘裁匆馑迹? 預(yù)設(shè):走:跑，疾行。 弗:不。 俱:一起。 然:對(duì)的。 及:夠，做得到。 湯:熱水。 2. 你能借助文言文里學(xué)過(guò)的生字，推想下面詞語(yǔ)的意思嗎？ (1) 學(xué)生閱讀教材第93頁(yè)下面詞語(yǔ)及其右側(cè)“泡泡框”中的自學(xué)提示，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？ (2) 教師總結(jié):在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，“湯”有“熱水”的意思，所以“赴湯蹈火”的意思是跳進(jìn)滾水，踩著烈火,比喻不避艱險(xiǎn)，

12、奮不顧身。 3. 你能按這個(gè)方法繼續(xù)推想其他詞語(yǔ)的意思嗎？ 5.集體交流，班內(nèi)匯報(bào)。教師相機(jī)出示課件。 (1) 走馬觀花:“走”有“跑”的意思?！白唏R”就是“騎著馬跑”。所以意思是騎在奔跑的馬上看花。形容粗略地觀察事物。 (2) 自愧弗如:“弗”表否定,相當(dāng)于“不”的意思。意思是自感不如別人而內(nèi)心慚愧。 (3) 聲淚俱下:“俱”有“全，都”的意思,詞語(yǔ)的意思是邊訴說(shuō)邊哭泣，形容極其悲慟。 (4) 不以為然:“然”有“對(duì)，正確”的意思。詞語(yǔ)的意思是不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意。 (5) 過(guò)猶不及:“及”有“達(dá)到”的意思?！斑^(guò)”有“過(guò)分”的意思。意思是事情做得過(guò)頭，就跟做得不夠一樣，

13、都是不合適的。 ⑹赴湯蹈火:“湯”有“滾水”的意思。意思是跳進(jìn)滾水，踏著烈火,比喻不避艱險(xiǎn)，奮不顧身。 6.方法小結(jié):看來(lái)，借助文言文里學(xué)過(guò)的生字，可以更準(zhǔn)確地幫助我們理解成語(yǔ)。同學(xué)們不妨在以后的學(xué)習(xí)中多加以運(yùn)用。 (二)教學(xué)第二題。 1. 指名讀教材中的句子，說(shuō)一說(shuō)它們有什么特點(diǎn)？(都引用了名人名言。) 2. 請(qǐng)學(xué)生分別聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勔玫暮锰帯? (1) 正像數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來(lái)的。 這句話出自《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》。文中引用這句話,是為了說(shuō)明善于發(fā)問(wèn)并不斷探索的能力,不是憑空產(chǎn)生的，能使“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。

14、 (2) 中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò):“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！? 句子出自《為人民服務(wù)》。文中引用這句話主要是用來(lái)說(shuō)明死的意義大不相同。同樣是死，為人民而死是光榮偉大的，鼓勵(lì)人們?yōu)槿嗣竦睦鎶^斗終身。 3. 你還知道哪些名人名言？說(shuō)一說(shuō)這些名人名言可以用在哪些作文中？ 設(shè)計(jì)意圖 采用從“扶”到“放”的方法,先引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得方法，再放手讓學(xué)生小組討論，集體交流，學(xué)以致用。 三復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 寫(xiě)一段關(guān)于熱愛(ài)學(xué)習(xí)的文字，并引用自己積累的關(guān)于讀書(shū)的名言。 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“詞句段運(yùn)用”，學(xué)習(xí)了用文言文里字的意思推想詞語(yǔ)的意思;還懂得了引用名人名言的好處

15、以及如何引用名人名言。可以說(shuō)同學(xué)們的收獲是非常豐富的，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園 地”，相信同學(xué)們也一定會(huì)收獲很多新的知識(shí)。 （第三課時(shí)教學(xué)范例）即課時(shí)目標(biāo) 1. 理解關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言的意思。 2. 朗讀并背誦關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。 教學(xué)過(guò)禪 -談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1. 師:同學(xué)們，在六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，你們一定積累了很多名言警句，誰(shuí)愿意和大家分享一下。 2. 師:一些名言警句出自古訓(xùn)，是中華民族幾千年的智慧結(jié)晶，承載著豐富和厚重的人文內(nèi)涵，極具文化價(jià)值，值得積累。這節(jié)課，我們就來(lái)積累一組古訓(xùn)中的名言警句。 ，設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生背完名言警句之后，還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是

16、關(guān)于哪方面的。 學(xué)生交流六年中積累的名言警句,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二日積月累 1. 教師課件出示“日積月累”中的名言警句，學(xué)生自由朗讀。 有的句子比較拗口,學(xué)生可以多讀幾遍。 “日積月累”的句子： 窮則變，變則通，通則久。一一《周易》 茍日新，日日新，又日新?！抖Y記》 青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)?！盾髯印? 茍利于民，不必法古;茍周于事，不必循舊。——《淮南子》教師范讀正音。 學(xué)生自由讀時(shí)可采用小組互讀和同桌互讀的方式糾正讀音。 2. 學(xué)生自由讀。 3. 教師領(lǐng)讀。 4. 學(xué)生以小組為單位，交流對(duì)這四句名言的理解。 教師還可引導(dǎo)

17、學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況說(shuō)說(shuō)與句子主題相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象或事例。 5. 教師講解。 對(duì)名言的理解： ⑴“窮則變，變則通，通則久?！边@句話出自《周易?系辭下》，意思是窮極則變化，變化則通達(dá)，能通達(dá)，則能恒久。指事物發(fā)展到了極點(diǎn)，就要發(fā)生變化,才會(huì)使事物的發(fā)展不受阻塞，事物才能不斷地發(fā)展。道行不通時(shí)選擇變，變了之后就會(huì)豁然開(kāi)通,行得通則可以長(zhǎng)久。 (2) “茍日新，日日新，又日新?！边@句話出自中國(guó)儒家經(jīng)典《禮記?大學(xué)》，該章為《大學(xué)》的第三章。意思是如果能夠一天新，就應(yīng)保持天天新，新了還要更新。這句話是從勤于省身和動(dòng)態(tài)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)及時(shí)反省和不斷革新，加強(qiáng)思想創(chuàng)新的必要性。 (3) “青,取之于藍(lán)

18、而青于藍(lán)?！边@句話出自荀子的《勸學(xué)》：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán);冰,水為之，而寒于水。”意思是青從藍(lán)草中提煉出來(lái)，但顏色比藍(lán)草更深;冰是水凝結(jié)而成的,但比水更冷。荀子用青與藍(lán)、冰與水的關(guān)系來(lái)比喻學(xué)生如果能用功研究學(xué)問(wèn)，堅(jiān)持不懈地努力,就可以比他的老師更有成就，也比喻人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)或教育之后可以得到提高。 (4) “茍利于民，不必法古;茍周于事，不必循舊?！背鲎浴痘茨献?汜論訓(xùn)》。意思是如果對(duì)民眾有利,就不必非要效法古制;如果適合實(shí)際情況，就不必一定要遵循舊法。 6. 再來(lái)讀一讀這些名言，相互交流，看誰(shuí)讀得最好。 7. 自己練習(xí)背一背，再抄寫(xiě)一遍，積累下來(lái)。 在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解句子的意思，教師再進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使“日積月累”的成效更加鮮明。 三復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 背誦并默寫(xiě)本課學(xué)習(xí)的名言。 同學(xué)們，這節(jié)課我們積累了關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言，從這些名言中我們懂得了發(fā)展和創(chuàng)新的重要性，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中都能積極進(jìn)取，勇于探索和創(chuàng)新。 板書(shū)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文園地 交流平臺(tái) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 詞句段運(yùn)用推想詞意，引用