部編版六年級語文下冊教案 第11課 十六年前的回憶.docx

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1、?十六年前的回憶 R教材分析 《十六年前的回憶》是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時候?qū)懙囊黄貞浶陨⑽?。這篇文章從女兒的視角為我們還原了一位革命先烈在危難時刻，為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象。本文突出的表達(dá)特點，是在敘述的過程中運用了人物描寫的多種方法以及對比的手法烘托人物形象。 選編本文的目的是了解李大釗同志遇難的經(jīng)過,體會人物描寫的方法，并通過學(xué)習(xí)感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。 R教學(xué)目標(biāo) 1. 會寫“稚、避”等生字，會寫“埋頭、幼稚”等詞語。 2. 有感情地朗讀課文，能說出自己印象最深的事情。 3. 關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫,感

2、受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。 4. 了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。 5. 查找資料，了解先輩的革命事跡。 R教學(xué)建議 1. 教師從回憶破題,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，為把握課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。 2. 畫出文中描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語句，體會人物的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍人物的莒行，在品讀中感受不同人物表現(xiàn)背后的心理狀態(tài)，體會對比烘托的作用。 3. 引導(dǎo)學(xué)生再次關(guān)注課文整體，結(jié)合課后習(xí)題,體會文章開頭和結(jié)尾呼應(yīng)的好處。 4. 在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生還想了解的問題，組織學(xué)生開展實踐活動，還可結(jié)合《閱讀鏈接》,引導(dǎo)學(xué)生搜集其他革命先烈故事,

3、開展革命英雄人物的故事演講會。 5. “偉大的力量”指的是什么？（對于革命事業(yè)的信心。）從這句話中你體會到了什么？（李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神。） （四）學(xué)習(xí)“被害以后”部分 1. 學(xué)生自由朗讀課文第30到33自然段，思考并回答下列問題。 思考題： （1）李大釗同志是哪一天被害的？ （2）文中哪些句子描寫了李大釗同志被害后全家無比悲痛的句子。 2. 文中的最后兩段與開頭有什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。） 、設(shè)計意圖 教師還可以讓學(xué)生簡單交流自己在課后閱讀中積累的革命故事。 聚焦人物的外貌、神態(tài)、語言、動作描寫，來研讀人物的內(nèi)心，體

4、會人物的偉大精神。 三讀課后鏈接,了解先烈的革命事跡 1. 學(xué)生自由讀鏈接內(nèi)容——《董存瑞舍身炸暗堡》。 2. 說一說:這篇文章主要寫了什么事？ 3. 畫出黃存瑞炸暗堡時的語言、動作和神態(tài)描寫，所以說從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會到了董存瑞的什么精神？ ?SSQD通過課后鏈接進一步體會關(guān)注神態(tài)、語言的描寫，體會人物的品質(zhì)。 四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1. 完成教材課后習(xí)題。（答案內(nèi)容可參考《完全解讀》教材習(xí)題答案小冊子） 2. 完成《全科王?同步課肘練習(xí)》本課時習(xí)題。 同學(xué)們，為了民族的解放事業(yè)和人民的幸福，李大釗同志就這樣犧牲了。他的這種為理想獻身的革命精神是多么值得我們學(xué)習(xí)呀。我們

5、一定要時刻牢記李大釗，以及像李大釗一樣為革命無私奉獻的人。 ）板書設(shè)計 十六年前的回憶 '被捕前局勢緊張忘我工作、外貌、神態(tài)、動作、語言描寫｛被捕時被捕時處變不驚，倒敘首尾呼應(yīng) 、被捕后庭審時鎮(zhèn)定沉著，教學(xué)反思 這篇課文是一篇回憶錄。在教學(xué)中，我首先設(shè)置懸念:16年前究竟是哪一年？回憶的是誰？課文中回憶的又是什么事？讓學(xué)生自讀課文，教師啟發(fā)學(xué)生弄清課本的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。 在品悟李大釗同志的優(yōu)秀品質(zhì)時,我把學(xué)習(xí)重點放在李大釗的外貌、神態(tài)、動作和語言描寫上,便于有針對性地實施教學(xué),使學(xué)生能夠深入淺出地感悟人物的形象。如:在教學(xué)李大釗同志被捕時，為了讓學(xué)生弄清他處境的危險，我讓學(xué)生通

6、過朗讀體會出“我”的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著,進而領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。 教學(xué)參考資料有關(guān)張作森的介紹 今遼寧省盤錦市人。他參加過中日甲午戰(zhàn)爭，后投身綠林，被招安后協(xié)助清廷剿滅杜立三等土匪勢力，后又消除蒙患。他先后擔(dān)任奉天督軍、東三省巡閱使等，號稱“東北王”，成為北洋軍奉系首領(lǐng)。第二次直奉戰(zhàn)爭 勝利后，張作襟打進北京，任陸海軍大元帥，成為國家最高統(tǒng)治者。在位期間曾多次拒絕簽訂賣國條約,1928年因前線戰(zhàn)事不利,被迫返回東北。同年4月，其乘火車被日本關(guān)東軍炸成重傷，當(dāng)日送回沈陽官邸后即逝世。 5.教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課難寫字或易錯字。如“哼、執(zhí)”。“哼”不要多加

7、一橫;“執(zhí)”第五筆不是橫折折鉤，而是橫折彎鉤。 國教學(xué)準(zhǔn)備 1. 制作有生字、新詞、重點語句內(nèi)容的課件。（掃描本課二維碼，下載配套PPT課件） 2. 完成《完全解讀》小冊子中的預(yù)習(xí)作業(yè)。 R課時安排 2課時（第一課時教學(xué)范例） 口J課時目標(biāo) 1. 會寫“稚、避”等生字，會寫“埋頭、幼稚”等詞語。 2. 有感情地朗讀課文，能說出讓自己印象最深的事。 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 1. 同學(xué)們,你們還記得我們曾經(jīng)學(xué)過的和革命先烈有關(guān)的詩歌嗎？誰能為大家背一背？ 2. 一首首慷慨激昂的詩，不禁讓我們想起了那些為了新中國的成立,面對槍林彈雨視死如歸的革命先烈們，李大釗就是其中的一位,

8、今天我們就一起來學(xué)習(xí)李大釗的女兒李星華寫的一篇回憶文章《十六年前的回憶》。 3. 課前同學(xué)們收集了這篇課文的寫作背景和李大釗的簡介，誰想和大家來分享一下。 李大釗的簡介： ■設(shè)計意圖 李大釗，河北樂亭人，生于1889年10月29日。中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，新文化運動和“五四”愛國運動的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。對中國早期馬克思主義的傳播起過重要作用。1926年3月,張作霖下令通緝李大釗。李大釗同志臨危不懼，在極端困難和危險的情況下仍留在北京工作。1927年4月6日，李大釗被捕，受盡了酷刑，始終堅貞不屈。在牢里，他繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，宣傳共產(chǎn)主義。1927年4月28日英勇就義。 引導(dǎo)學(xué)生背誦

9、古詩，激發(fā)學(xué)生參與的熱情,介紹課文的主要人物，拉近學(xué)生與文本之間的距離,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。 1. 每年的清明節(jié)，我們都要祭奠過世的親人，緬懷那些為了祖國的革命事業(yè)而英勇犧牲的革命烈士們。今天,我們一起走進《十六年前的回憶》，去深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)——李大釗同志O 2. 教師板書課題，學(xué)生齊讀。 3. 看到這個課題，你有哪些疑問？ 預(yù)設(shè):是誰回憶誰？"回憶"前為什么加上“十六年前”？ 4. 學(xué)生交流自己搜集到的資料，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進行適當(dāng)補充。 本課是革命先驅(qū)李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難的時候?qū)懙囊黄貞涗?所以叫《十六■設(shè)計意圖,

10、 ■設(shè)計意圖, 年前的回憶》。 由于課文離學(xué)生的生活實際比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來會遇到一些障礙,因此，教師引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集的資料進行補充交流，了解李大釗生平事跡和所處的社會背景,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。 二自讀課文，掃清障礙 1. 學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。（掃一掃《完全解讀》本課時課文朗讀二維碼，聽標(biāo)準(zhǔn)情境課文范讀） 2學(xué)生自學(xué)生字新詞。 國六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，教師可放手讓學(xué)生自學(xué)。 3. 總結(jié)交流，說一說你是從哪幾方面進行自學(xué)的。 預(yù)設(shè):(1)讀準(zhǔn)字音。(2)識記生字。(3)會讀詞語。(4)理解詞語意思。 4. 教師檢查學(xué)生生字自學(xué)情況

11、。 (1) 教師課件出示。 本課詞語:埋頭幼稚含糊避免局勢嚴(yán)峻輕易尖銳僻靜魔鬼苦刑冷笑殘呆匪徒法庭安定占據(jù)會意執(zhí)行過度執(zhí)行 (2) 指名學(xué)生讀詞語。 (3) 學(xué)生交流筆畫較多的字是如何識記的。 學(xué)生讀詞語時，教師要注意糾正學(xué)生錯誤的讀音。 (4) 教師課件出示“哼”和“執(zhí)”的書寫演示，學(xué)生練習(xí)。 出示“哼”和“執(zhí)”的書寫演示。 (5) 理解詞語。 ① 教師課件出示詞語，說一說你是用什么方法來理解下面這些詞語意思的？ 國學(xué)生書寫時，教師要做好巡視指導(dǎo)。 詞語:軍閥輕易恐怖嚴(yán)峻會意沉著一擁而入 ② 教師課件出示詞語解釋,學(xué)生自由讀。 ?PPT 軍閥:指擁有武裝部隊，

12、割據(jù)一方，自成派系的人。 輕易:本課指隨隨便便。 恐怖:由于生命受到威脅或殘害而恐懼。 一擁而入:形容很多人同時闖進門來。 嚴(yán)峻:嚴(yán)肅而厲害。 會意:領(lǐng)會別人沒有明確表達(dá)的意思。 沉著:鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。 學(xué)生自學(xué)，掃清本課的文字障礙,為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。同時，讓學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 三再讀課文，理清脈絡(luò) 1. 快速瀏覽課文，說一說課文主要寫了哪些內(nèi)容？ 2. 抓住文中描寫時間的詞語，根據(jù)這些詞語想一想,這篇課文可以劃分為哪幾個層次？ 3. 學(xué)生以小組為討論劃分課文層次，然后在班內(nèi)匯報。 被捕以前（第1~7自然段） 被捕經(jīng)過（第8-1

13、8自然段） 在法庭上（第19-29自然段） 被害以后（第30-33自然段） 師:你能連起來說一說課文回憶了十六年前的哪些事？ 設(shè)計意圖 提醒學(xué)生把時間、地點、人物、事件串聯(lián)起來，省略修飾語和個別情節(jié)。 通過問題，將零碎的信息拼接在一起，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)，了解作者的寫作順序，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。 四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1. 完成《完全解讀》小冊子中的課后作業(yè)內(nèi)容。 2. 書寫本課生字。 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《十六年前的回憶》，通過學(xué)習(xí),我們掌握了本課的生字新詞，掃清了閱讀中的障礙，同時也知道了課文講述作者回憶李大釗生前的一些事。那么，從這些事中能看出李大釗

14、是一個怎樣的人呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》。 02課時目標(biāo) 1. 關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫,感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。 2. 了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。 3. 查找資料，了解先輩的革命事跡。 教學(xué)過程 一導(dǎo)入新課 1. 師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《十六年前的回憶》，誰能來說一說這篇課文是誰寫的？（李星華） 2. 師:按照事情發(fā)展的順序，作者回憶了李大釗先生生前的哪些事？ 3. 今天我們再來深入學(xué)習(xí)這篇課文，來感受李大釗是一個怎樣的革命者？他的高尚品格表現(xiàn)在哪些方面？ 回憶課文的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生快速地進入課文的情境，為理解課文內(nèi)容，體會人物

15、品質(zhì)做好鋪墊。 二仔細(xì)研讀課文，體會人物品質(zhì) （一）學(xué)習(xí)“被捕前”部分 1. 學(xué)生輕聲朗讀課文的第一部分，找到感受深的地方，把這些句子圈畫出來，還可以把你的感受寫在旁邊,做上批注。 學(xué)生交流圈畫出的句子。 預(yù)設(shè)： 。那年春天,父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。 ② 父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。 ③ 父親堅決地對母親說:■不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你

16、要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。 國 學(xué)生在交流自己的感受時，教師要做好引導(dǎo)。 2. 學(xué)生抓住語段中的重點伺語或句子，表達(dá)自己的感受。 預(yù)設(shè)： 從第①句中可以體會出李大釗每天起早貪黑，廢寢忘食地為革命事業(yè)奔忙?！奥耦^整理書籍”寫出李大釗非常緊張局勢，怕黨的機密文件落入敵人之手，表明他忠于黨的事業(yè)。 從第②句中可以看出當(dāng)時的局勢十分嚴(yán)峻，而不是和孩子解釋的時候，所以父親才含糊地回答“我 第③句中，由“堅決”可以體會到李大釗說話時的基不猶豫、態(tài)度的堅定、留下的決心。"不能輕易”“哪能離開”說明不到最后關(guān)頭，他是不會離開的。從“現(xiàn)在是什么

17、時候”“多么重要”可以體會到李大釗把工作看得比自己的生命還重要。 3. 多種形式朗讀課文，在讀中體會李大釗不同于普通人的地方——他是一個把黨的工作看得比生命更重要的人。 教師可讓學(xué)生先試讀，然后再進行指導(dǎo)，指導(dǎo)后再進行朗讀訓(xùn)練。 (二) 學(xué)習(xí)“被捕肘”部分 1. 學(xué)生自由讀課文的第8至18自然段，思考下列問題： 教師課件出示思考題。 (1) 文中的哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？ (2) 文中的哪些詞語寫出了作者的驚恐？ (3) 文中的哪些詞語寫出了敵人的兇殘？ (4) 文中的哪些詞語寫出了李大釗同志的沉著和對故人的蔑視？ 2. 學(xué)生讀課文，在組內(nèi)交流，尋找合

18、適的詞語。 3. 抓住關(guān)鍵詞句，體會李大釗的英雄形象。(掃一掃《完全解讀》名師微課堂二維碼，觀看本知識點視頻微課) (1)通過讀“父親不慌不忙地向外走去”這句話，你懂得了什么？(面對敵人早有準(zhǔn)備，面對危險從容不迫。) (2)“沉重的皮鞋聲”“粗暴的吼聲"“一擁而入"“擠滿”“像一群魔鬼似的”“每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我”“滿臉橫肉”''冷笑”“搜了一遍"......從這些描寫敵人的詞句中，可以體會出什么？(敵人的兇殘，通過對比反襯出李大釗沉著、機智、臨危不懼的英雄形象，以及對敵人的極度蔑視。) 國 教師可引導(dǎo)學(xué)生將李大釗與匪徒的不同表現(xiàn)進行對比，感受李大釗的從容鎮(zhèn)定。 4.

19、 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。 5. 教師小結(jié):這一部分內(nèi)容講的是李大釗被捕時的從容不迫，從一系列的描寫中，我們可以看出李大釗同志為了革命事業(yè)，把個人的生死置之度外。 (三) 學(xué)習(xí)“被審時”部分 1.學(xué)生自由讀課文19至29自然段，思考下列問題。 思考題： (1) 這是“我們”被捕十多天之后,親人間的第一次見面，其實這也是最后一次見面。我們多么希望父親能對“我們”說些什么啊!可文章是怎么寫的？ (2) “沒有說一句話”，為什么？父親是不是不愛他的孩子？ (3) 聯(lián)系上下文,閱讀第19至29自然段，學(xué)生談自己的想法。 2. 學(xué)生組內(nèi)研討，班內(nèi)匯報。 3. ￡結(jié):在李大釗的子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到李大釗對孩子的愛。他是孩子的父親，他是妻子的丈夫,他深深地愛著他們?？墒菫榱瞬贿B累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲基的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情??！ 4. 讀課文圈畫出李大釗外貌變化的語句，談一談你的感受。 (1) 從“亂蓬蓬的頭發(fā)”中，你能猜想出李大釗被捕后遭遇了什么？(嚴(yán)刑拷打。) (2) “他的神情非常安定，非常沉著?！睆倪@個句子中你能體會到一位革命者在殘酷的折磨下怎樣的內(nèi)心世界？(堅貞不屈、勇敢無畏。)