2018-2019版高中語文 第二單元 詩的唐朝單元寫作學案 語文版必修2.doc

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第二單元 詩的唐朝 寫出你的真情實感 訓練目標　1.學習感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，在寫作中能夠落實“寫真話、抒真情”的原則。2.掌握表達“真情實感”的方法。 “感人心者，莫先乎情”，真情是文章的靈魂。所謂“真情實感”，就是要求在作文中自然地表達內心對社會、人生、生活的真實感受，使感情的流露給人以真實感、真誠感，而不是附加感、裝飾感?！扒閯佑谥远斡谘浴钡奈恼拢趴赡芫哂泻橙诵钠堑牧α?。 冰心說過：“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來。”因為真情源于真人真事，所以寫真人真事、親身經歷最容易做到感情真摯，最易寫出動情點。 文本借鑒 佳作賞讀 亮點評析 打噴嚏 課堂上，他如坐針氈，低著頭，用手使勁地揉捏著鼻子。(1) 一個噴嚏在他鼻腔里憋了很久了。要是在課余時間，他非要仰起頭來，打個痛快不可?？墒?，這時候他不敢——他知道，打出來肯定要出事的！ 他是一個差生，老師們都這樣講。在老師眼中，他成了“壞”的同義詞——盡管他平時很守紀律，也關心集體。(2) 前天，只有他一個人在班上，他看見一個板凳的一條腿散了，就去拾起來，想把它重新裝好——就在這時，一位老師走進了教室。 “你干什么？好端端的一個凳子，被你搞得不像個樣子了！……”老師非常惱火。 他也有些惱火——“不，這不是我搞壞的！”但是，話到嘴邊，又咽了下去。(3) (1)采用細節(jié)描寫、動作描寫，寫出了主人公內心的緊張和不安，也吸引了讀者的閱讀興趣。 (2)運用對比手法，把“差生”和“守紀律”“關心集體”作對比，為下文埋下伏筆。 (3)采用細節(jié)描寫，這里是插敘，寫出了一場誤會，寫出了老師的偏見和歧視，也表現(xiàn)了主人公內心的委屈和 憤怒。 　現(xiàn)在，他顧不得想這些了，因為鼻子已經越來越難受?！罢嬉姽恚趺催@樣難憋？！”他更加使勁地揉捏起鼻子。(4) “啊……啊……啊嚏！”他終于憋不住了——一聲驚天動地！ 隨即，同學們的笑聲似山洪暴發(fā)。 接著，一聲炸雷：“滾出去！” 他出去了，盡管他很想繼續(xù)聽課。(5) 到了室外，他不自覺地抬起頭。天上，有一小塊烏云遮住了又大又圓的太陽。(6)“不好，還有！”憑直覺，他知道他的噴嚏會第二次驚天動地……那么，山洪會第二次暴發(fā)，炸雷會第二次爆炸…… 終于，他決定要打個干凈，打個痛快！只有這樣，他才舒服！ 于是，他仰起頭，等待即將沖出烏云的太陽…… (4)細節(jié)描寫，與第一段相照應，寫出了主人公內心的焦慮。 (5)心理描寫，寫出了主人公內心的委屈。 (6)環(huán)境描寫，暗示了主人公的心情。 總評　本文寫真事，寫自己的生活，寫“他”親身經歷的被老師歧視的兩件事，新鮮動人。抓住一件小事，然后關注主人公的內心感受，是抒發(fā)真情實感的重要途徑。 技法總結 1．如何寫出真情實感 (1)要用眼觀察生活，要用心感受生活。 要善于調動自己的多種感官，對事物進行精細的觀察，不放過生活中每個有意義的變化。只有如此，才會有真情實感。 生活是五彩繽紛的，當我們身臨其境地去體味社會生活中的人、事、物時，就會有許多新的發(fā)現(xiàn)和獨特的感受，為作文提供豐富的素材，為感悟構建基礎。我們要把日常生活中看似普通的人、事，放到一定的社會大背景中去觀察，這樣就能以小見大，窺斑見豹。 (2)要寫真生活。 真實是一切作品的生命。需要注意的是，真實的生活不僅指作者親身經歷的生活，而且指作者客觀經歷的生活，依照他人的真實生活適當加工而成的“藝術真實”。在這里要處理好真實與虛構的關系。 虛構不等于虛假，可以說沒有虛構就沒有文學。虛構是生活的再加工，它反映的是藝術的真實。但虛構不是胡編亂造，寓言和神話沒有一種是真的，但它們都是生活情 理的藝術再現(xiàn)。所以，我們說“感情真摯”不是說不允許虛構，但要注意的是，作文應在生活的基礎上去加工提煉，醞釀出動人的效果。 (3)要學會捕捉細節(jié)，對典型細節(jié)濃墨重彩，通過細節(jié)表達真情實感。 發(fā)掘感動點時，注意捕捉細節(jié)；要通過細節(jié)，形象地再現(xiàn)感動點。細節(jié)指人物的某些細小的卻是典型的舉止行動。細節(jié)雖然細小，但有了細節(jié)，文章就有血有肉；沒有細節(jié)，記敘類的文章就沒有真切動人的形象。要努力捕捉能夠生動地表現(xiàn)人物的思想、感情、性格，形象地表現(xiàn)主題的細節(jié)。 (4)要設定感情傾訴的對象。 所謂的“讀者意識”就是在寫作時要心中有人，有個可以與之進行傾訴、交流的對象。這個對象是潛在的，它既可以是具體的、特定的，也可以是虛擬的、不確定的。作者完全可以根據文體和內容的不同表達需要，來預設、選擇、變換自己文章的“讀者”。 2．在寫作時，要注意： (1)提倡說自己想說的話，但不可誤認為可以不問是非、不加選擇、不負責任。 (2)說自己想說的話并不代表可以信口開河，要選擇恰當的表達方式。 病文呈現(xiàn) 小人物 袁　野 晚上，和幾個同學一起去吃燒烤，我們剛坐下，就見一個老婦人提著竹籃走過來。(1)她頭發(fā)枯黃，身材瘦小而單薄，弓著身子，表情謙卑地問：“五香花生要嗎？”當時，同學正在講一段笑話，幾個人被逗得開懷大笑，沒有人理會她的詢問。 她一連問了幾遍，都被同學們的說笑聲淹沒，只好站在一邊。(2)我問：“是新花生嗎？怎么賣呀？”她急慌慌地拿出一包，說：“新花生，三塊錢一包，五塊錢兩包……”我掏出五塊錢，她迅速地把兩包花生放在桌子上，解開口，才慢慢地退回去，走向下一桌。 每次去逛超市，都會看到那個做保潔的女人。(3)大概50多歲吧，頭發(fā)灰白，黑紅的臉上總是布滿細密的汗珠，有時幾縷頭發(fā)濕濕地貼在臉上。她總是手腳不停地忙碌，在衛(wèi)生間，在電梯口，在過道。她彎著腰用力擦著地。超市里人來人往，剛擦過的地面馬上又被紛至沓來的腳步弄得一塌糊涂，她只好回過頭，重新擦一遍。 有一次，我上衛(wèi)生間，正好碰到她。她垂著頭，看不到臉上的表情。只看見兩只骨骼粗大的手捏著衣角局促不安地絞來絞去。那雙手是紅色的，被水泡得起了皺，有些地方裂開了口子，透著紅的血絲。對面站著一個年輕的男子，看樣子是超市的主管，正語氣凜凜地訓斥著她：“你就不能小心點？把臟水灑在人家衣服上，那大衣好幾千，你賠得起嗎？這個月的工資先扣下……”她就急了，伸手扯住那人的衣袖，臉憋得通紅，語無倫次地說：“我兒子讀高三，就等著我的工資呢，下次一定小心，要不慢慢扣行嗎，可不能全扣了呀……”她幾乎是在低聲哀求了。 逛街回來，遇上紅綠燈。我們被交警協(xié)管員擋在警戒線外，等待車輛通過。這時，馬路中間正行駛的車上忽然有人扔出一個綠茶瓶子。瓶子里還有半瓶綠茶，在馬路上骨碌碌地轉了幾個圈，眼看就要被后面的車碾上。忽然，我身后的一個女人猛地沖過去，幾步跑到馬路中間，伸手撿起那個瓶子，迅速塞進身后的蛇皮袋里。她身后響起一大片汽車尖厲的剎車聲和喇叭聲，司機氣急敗壞地沖她嚷：“搶什么搶，不要命了！” 她一邊賠著笑往后退，一邊揚起手中的袋子沖著我們這邊微笑。我回頭，這才看到，我身后還有一個衣著破爛的男孩兒，也豎著兩根手指在沖她笑。母子倆的笑容融在一起，像一個溫暖的磁場，感染了所有的人。 我明白了，那個瓶子，不過是一兩毛錢，可對這個貧窮的母親來說，可能是一小包供孩子下飯的咸菜。(4) 生活中，我們經常會看到各式各樣的小人物，她們身份低微，都是社會的小人物，為了一份微薄的收入兢兢業(yè)業(yè)，在生活的重壓之下，挺直腰桿，只為綻放屬于自我的微弱色彩。(5) 病因分析 (1)細節(jié)描寫不突出?！白摺保@得太平常，不能體現(xiàn)老婦人在人群中穿梭的困難。 (2)細節(jié)描寫過于籠統(tǒng)。老婦人問的過程，更多的是體現(xiàn)她內心強烈的期待，但“一連問了幾遍”，如何問？問了沒人理會是什么表現(xiàn)？缺少細致地刻畫，使后文“急慌慌”顯得突兀，不能反映老婦人情感的變化。 (3)與上文缺乏過渡，內容上聯(lián)系不夠緊密。 (4)三個片段之間缺少一條線索，作為一篇記敘文，自然會考慮片段安排的順序，即記敘的順序；這篇文章行文比較散亂。 (5)感情的升華不夠，不能發(fā)散出人性之大美的感覺。記敘文的最高境界在于情感抒發(fā)的自然和熱烈。結尾太平淡。 佳作再續(xù) 小人物 袁　野 每次去逛超市，都會看到那個做保潔的女人。大概50多歲吧，頭發(fā)灰白，黑紅的臉上總是布滿細密的汗珠，有時幾縷頭發(fā)濕濕地貼在臉上。她總是手腳不停地忙碌著，在衛(wèi)生間，在電梯口，在過道。她彎著腰用力擦著地。超市里人來人往，剛擦過的地面馬上又被紛至沓來的腳步弄得一塌糊涂，她只好回過頭，重新擦一遍。 有一次，我上衛(wèi)生間，正好碰到她。她垂著頭，看不到臉上的表情。只看見兩只骨骼粗大的手捏著衣角局促不安地絞來絞去。那雙手是紅色的，被水泡得起了皺，有些地方裂開了口子，透著紅的血絲。對面站著一個年輕的男子，看樣子是超市的主管，正語氣凜凜地訓斥著她：“你就不能小心點？把臟水灑在人家衣服上，那大衣好幾千，你賠得起嗎？這個月的工資先扣下……”她就急了，伸手扯住那人的衣袖，臉憋得通紅，語無倫次地說：“我兒子讀高三，就等著我的工資呢，下次一定小心，要不慢慢扣不行嗎，可不能全扣了呀……”她幾乎是在低聲哀求了。 從超市出來，正遇上紅綠燈。我們被交警協(xié)管員擋在警戒線外，等待車輛通過。這時，馬路中間正行駛的車上忽然有人扔出一個綠茶瓶子。瓶子里還有半瓶綠茶，在馬路上骨碌碌地轉了幾個圈，眼看就要被后面的車碾上。忽然，我身后的一個女人猛地沖過去，幾步跑到馬路中間，伸手撿起那個瓶子，迅速塞進身后的蛇皮袋里。她身后響起一大片汽車尖厲的剎車聲和喇叭聲，司機氣急敗壞地沖她嚷：“搶什么搶，不要命了！” 她一邊賠著笑往后退，一邊揚起手中的袋子沖著我們這邊微笑。我回頭，這才看到，我身后還有一個衣著破爛的男孩兒，也豎著兩根手指在沖她笑。母子倆的笑容融在一起，像一個溫暖的磁場，感染了所有的人。 我明白了，那個瓶子，不過是一兩毛錢，可對這個貧窮的母親來說，可能是一小包供孩子下飯的咸菜。 晚上，和同學一起去吃燒烤，我們剛坐下，就見一個老婦人提著竹籃擠過來。她頭發(fā)枯黃，身材瘦小而單薄，弓著身子，表情謙卑地問：“五香花生要嗎？”當時，同學正在講一段笑話，幾個人被逗得開懷大笑，沒有人理會她的詢問。她于是將身子弓得更低，臉上的謙卑又多了幾分：“五香花生要嗎？” 她一連問了幾遍，都被同學們的說笑聲淹沒，只好尷尬地站在一邊，失望和憂愁爬滿了臉龐。我問：“是新花生嗎？怎么賣呀？”她急慌慌地拿出一包，說：“新花生，三塊錢一包，五塊錢兩包……”我掏出五塊錢，她迅速地把兩包花生放在桌子上，解開口，才慢慢地退回去，走向下一桌。 生活中，常常能看到這樣的女人：天不亮就滿城跑的送報工，滿面塵土的清潔工，被城管攆得到處跑的水果小販……她們身份低微，都是社會的小人物，為了一份微薄的收入兢兢業(yè)業(yè)；她們又無比崇高，為了孩子，胸膛里藏著震驚世界的力量。 她們有一個共同的名字——母親！ 命題呈現(xiàn) 以“我想握住你的手”為題，寫一篇文章。 要求：不少于800字，不要寫成詩歌，不得透露個人相關信息。 審題導引 “我想握住你的手”，是一個比喻，一個象征；是文章命題立意的指向；是作者思想的認識、感情的表現(xiàn)、價值的取向。文章敘事抒情的主體是“我”，敘事抒情的客體是“你”，題目的重心和關鍵在于“想”和“握”，而“手”則是一個喻體、一個象征體，它比喻或者象征敘事抒情的客體，敘事抒情主人公的思想認識、感情好惡等。因此，我們要注意審題，把握好立意的指向、選材的范圍、感情的傾向。構思時，我們必須思考清楚題目所隱含的幾個信息，即“我”和“你”分別指誰？為什么“我想握住你的手”？這中間有什么感人的故事，情感的糾葛，動人的情愫？“你”是一個、兩個抑或多個？既然想握手，就一定有話要說，有情要抒，有理要講，或者是有思想感情要交流。因此，你可以選定一個角度來飛揚你的情思，展示你的文采。 “我想握住你的手”，這個“你”，可以是自己熟悉的，也可以是不熟悉的；可以是現(xiàn)實生活中的，也可以是臆想中的；可以是今人，也可以是古人。我們都知道，寫人離不開事，寫事離不開人，寫事、寫人都離不開情理，人、事、情是相隨相伴的。因此，可以將題材鎖定在親情、友情、愛情、人情上，從正面立意，寫古今中外的風云人物、平民百姓，表達自己的景仰、敬意、歌頌、贊美；也可以從反面著筆，寫歷史現(xiàn)實中的敗類小丑，表達自己的憎惡仇恨或鞭撻憤怒。如此看來，文章選材的范圍、立意的角度、主題的挖掘空間都是非常寬廣的。要寫好這道作文題，選材立意的關鍵在于選取恰當的角度，把握想握手的原因，而出彩的關鍵則在于表達方式的運用和突出主題的技巧。 佳作展臺 我想握住你的手 執(zhí)子之手，今生珍重?！}記 我不承認自己是林黛玉式的多愁善感之人，也不會覺得自己是悲秋傷春的婉約詞人，更不會相信自己看著《情深深雨濛濛》便會淚眼婆娑。 但我絕不是一個情感蒼白的人。然而，好長時間已沒有過流淚的感覺?；蛟S是我自己將眼淚埋藏得很深，也或許是現(xiàn)實太殘忍，壓抑著眼淚不讓流出吧。久違了，流淚的感覺！前些日，朋友來信說，他已通過了有關方面的考試，準備去新加坡，并且將在十二月回家一趟。拿著這封薄薄的信箋，卻仿佛重有千鈞。他是我高中結識的最貼心的朋友。高中畢業(yè)，他順利地考進了重點大學，而我卻被命運之神揮鞭逼進了復讀班的角落，不免有些自悲自憫，黯然神傷。 那是一個暮色將垂的黃昏。時至深秋，氣溫也有些低。朋友帶著仆仆的風塵到學校來找我了！“兄弟！”我一眼就認出是他，興奮地喊了出來。還是像從前一樣，朋友沒有太多的言語，只是簡單地介紹了一下新加坡方面的情況。畢竟，對于未來的路，他也很難說清。他說再過幾天就要啟程，可能兩年三載回不來。我不禁心一沉，我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要揮刀斬去的荊棘，有需要拼殺出來的血路，我們不可能永遠面對面地交談。 但這一消息的確來得太突然，我?guī)缀鯖]有反應過來。過了今天，就要和朋友天各一方，真有點失落的空蕩。 走在往昔的校園，朋友已不再屬于它，而我卻還要在此度過另一個冬天。路旁的玉槐樹在秋風中簌簌作響，像是彼此在訴說著什么。路燈已經亮起來了，柔和的白光，然而在今天的我看來，全然是暗淡的。和以前一樣，校園內有來來往往的人群，只是多了一些陌生的面孔，少了一些熟悉的模樣。與朋友就這樣無聲地走著，縱有千言萬語，卻不知從何說起，我明白，此時無聲勝有聲。朋友終于忍不住，讓我回去。我不說話，執(zhí)拗地走了一程又一程。因為，我知道，兩年三載，對于一段純潔珍貴的友誼意味著什么?？斓叫ｉT時，我是不能出校的，朋友突然轉過身，我們的手緊緊地握在一起，我知道分別的時候到了，那一刻，我有一種想哭的感覺！良久，朋友哽咽著說：“回去吧！”我已不能說話，我仰頭看了看青灰色的天，靜靜地收回我的腳步，夜風漸起，吹起我凌亂的頭發(fā)，我把手縮回衣袖，而地上的影子，就像一滴滴長長的淚痕，在這靜靜的校園黃昏，為我悄然演繹著讓人心碎的蒼涼！心里說：執(zhí)子之手，今生珍重。 點評　俗話說“感人心者莫乎情”，文章正是用一個“情”字貫穿始終，打動人心的。作者巧妙地運用對比映襯的手法，將這次相會描寫得聲情并茂，渲染得令人動容。這是一次怎樣的相會啊，昔日的好友，如今命運懸殊，朋友即將去新加坡留學，而“我”卻“被命運之神揮鞭逼進了復讀班的角落”；這是一種何等珍貴的友誼啊，“朋友帶著仆仆的風塵到學校來找我”，雖然沒有太多的言語，只有緊緊地握手，在心里默默地道一聲“今生珍重”，就已經將那純潔珍貴的友誼演繹得感人肺腑；這又是一次多么令人振奮的相會啊，“我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要揮刀斬去的荊棘，有需要拼殺出來的血路”。文章開篇的心靈表白與后文的深情述說，形成了強烈的反差，也為后文的敘事抒情營造了濃烈的氛圍。而題記“執(zhí)子之手，今生珍重”與結尾的內心獨白“執(zhí)子之手，今生珍重”更是有著回環(huán)絕響之功效，不但使結構嚴謹，而且有力地凸顯了文章的主旨。