新版蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《間隔排列》教案

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上間隔排列教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）7879。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)歷間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的探索過(guò)程，初步體會(huì)其中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律。2.使學(xué)生在探索活動(dòng)中體會(huì)觀察、比較、歸納是尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基本方法，初步培養(yǎng)分析、比較、綜合和歸納的能力。3.使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)挛?，從?shù)學(xué)角度分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系的規(guī)律，能應(yīng)用這種規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)比較、分析，從不同情境的同類(lèi)現(xiàn)象中抽象出共同的特征，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，并利用這種規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：1.每位學(xué)生一份操作材料（圓形、正方形紙片）；2.課件。教學(xué)過(guò)程：一、 游戲引入、揭示課題。出示寶盒：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)寶盒，想不想知道里面有些什么？一起來(lái)看看，拉出，這是正方形，拉出，這是圓；猜猜下一個(gè)是什么？你們?cè)趺粗赖模繉W(xué)生回答。師：像這樣，一個(gè)一個(gè)，一個(gè)隔一個(gè)排列的現(xiàn)象，我們數(shù)學(xué)上稱(chēng)之為“一一間隔排列”。（板書(shū)：間隔排列）師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)一起研究一一間隔排列中的規(guī)律。二、 主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。過(guò)渡：剛才我們看到的是和一一間隔排列，其實(shí)在生活中也有很多這樣的現(xiàn)象。1研究排列特點(diǎn)美麗的森林里要舉行動(dòng)物才藝表演，仔細(xì)看看圖上都有什么呀？他們是怎么排的呢？（1）師指著圖，同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，我們先來(lái)看一看活潑可愛(ài)的小兔和蘑菇是怎樣排列的？生1：一個(gè)小兔一個(gè)蘑菇師：還有哪位同學(xué)和他意思一樣，但說(shuō)法不同？生2：兩個(gè)小兔中間有一個(gè)蘑菇。師：指著圖說(shuō)，這兩只小兔中間有一個(gè)蘑菇，這兩只小兔中間有一個(gè)蘑菇，我們可以說(shuō)成每?jī)芍恍⊥弥虚g有一個(gè)蘑菇。生3：它們是一個(gè)接一個(gè)排的。師：它們是怎樣一個(gè)接一個(gè)排的呢？（一個(gè)小兔一個(gè)蘑菇一個(gè)小兔一個(gè)蘑菇）也就是小兔與蘑菇一個(gè)隔一個(gè)排的。（2）說(shuō)木樁和籬笆師：剛才我們討論了小兔與蘑菇排列的特點(diǎn)，那么木樁與籬笆是怎么排列的呢？好，同桌互相交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（3）說(shuō)夾子和手帕夾子和手帕是怎么排列的呢？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)（4）比較三排物體在排列上有什么共同的特點(diǎn)。結(jié)論：每排的兩種物體都是一一間隔排列。2研究個(gè)數(shù)規(guī)律下面我們就來(lái)重點(diǎn)研究一一間隔排列中 兩種物體數(shù)量之間 有什么關(guān)系？（1）師貼，手指，提問(wèn)：會(huì)填嗎？（2）打開(kāi)書(shū)P78，數(shù)一數(shù)，填一填，匯報(bào)。（3）比較每排兩種物體的數(shù)量，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生討論，交流。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)小兔比蘑菇多1，木樁比籬笆多1，夾子和手帕多1蘑菇比小兔少1，籬笆比木樁少1，手帕比夾子少1師：經(jīng)過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)每排兩種物體的數(shù)量都相差1。（板書(shū)：相差1）（4）為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1呢？（板書(shū)：？）在屏幕上指一指（從上到下指三次）結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引出分組剛才把1只小兔和一個(gè)蘑菇看成一組，圈三組師：如果像這樣圈下去，結(jié)果會(huì)怎么樣？瞧，最后一只小兔急得臉都紅了，為什么呀？（沒(méi)有蘑菇和它配了）師：是的，這就說(shuō)明小兔比蘑菇多1。師：像這樣把一只小兔和一個(gè)蘑菇看成一組，一個(gè)對(duì)一個(gè)進(jìn)行觀察的方法，在數(shù)學(xué)上叫做“一一對(duì)應(yīng)”。（板書(shū)：一一對(duì)應(yīng)）像這樣把木樁和籬笆一組一組地圈一圈，最后會(huì)怎么樣？夾子和手帕呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)σ蝗?，想一想？匯報(bào)交流師：圈好了嗎？我們先來(lái)看木樁和籬笆，最后怎么樣？點(diǎn)擊，真的是這樣？這就說(shuō)明木樁比籬笆多1.夾子和手帕？你們?nèi)?duì)了嗎？師：通過(guò)剛才的研究我們知道每排兩種物體的數(shù)量確實(shí)相差1。（擦去？）紅筆描一下1。（5）師指著黑板上的數(shù)據(jù)，可是為什么都是這些物體多1呢？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看小兔和蘑菇圖通過(guò)圈了以后發(fā)現(xiàn)，排在最后的是小兔，排在最前的也是小兔，一頭一尾，也就是兩端都是小兔。在這種情況下，小兔比蘑菇多1。師指木樁和籬笆這排物體兩端都是什么？（木樁）所以木樁比籬笆多1。師指夾子和手帕這排物體誰(shuí)多，為什么？（夾子多1，因?yàn)閮啥硕际菉A子，所以?shī)A子比手帕多1）師小結(jié)：當(dāng)兩端物體相同的時(shí)候，排在兩端的物體比排在中間的物體多1。（板書(shū)：兩端物體相同）3練習(xí)（核心問(wèn)題：明確誰(shuí)多，求的是多的還是少的，多1或少1）（1）出示小兔蘑菇圖，師：這里有8只小兔7個(gè)蘑菇，如果接著往下排，一共20只小兔，還是每2只小兔中間有一個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇？學(xué)生回答，說(shuō)想法（2）出示夾子手帕圖。再看，夾子和手帕。如果把20塊手帕像上面那樣夾在繩子上，一共需要多少個(gè)夾子？學(xué)生回答，說(shuō)為什么？師：同學(xué)們一定要仔細(xì)審題，要我們求的是排在兩端的物體還是排在中間的物體。三、 應(yīng)用思想、拓展規(guī)律。拿出寶盒師：大家還記得剛開(kāi)始玩的寶盒嗎？這是什么和什么一一間隔排列？出示題目：師：如果把和一個(gè)隔一個(gè)地排成一行，有10個(gè)，需要幾個(gè)？ （學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)8個(gè)或12個(gè)的情況）學(xué)生猜想擺一擺驗(yàn)證自己的猜想學(xué)生匯報(bào)，指名學(xué)生上黑板擺（1） 有10個(gè)，有9個(gè)。（2） 有10個(gè)，有11個(gè)。 為什么第1種擺法有9個(gè)，而第2種擺法有11個(gè)呢？ 師：提問(wèn)：還有可能是幾個(gè)？有沒(méi)有可能也是10個(gè)呢？這時(shí)候怎么排列呢？ 學(xué)生上黑板擺 出示：（3） 有10個(gè)，有10個(gè)。 師：為什么像這樣排成一行，與的個(gè)數(shù)相等呢？（板書(shū)：相等） 如果也像剛才那樣將一個(gè)和一個(gè)看成一組（暫時(shí)圈一個(gè)圈），大家想想最后余下的是什么？（沒(méi)有多余）點(diǎn)擊鼠標(biāo)，全圈。這也就說(shuō)明了與的個(gè)數(shù)是相等的。 老師的女兒也上三年級(jí)，她在做這道題目的時(shí)候，擺法與第3種差不多，猜猜她是怎么擺的？（學(xué)生回答）出示（4） 有10個(gè)，有10個(gè)。 師：為什么這兩種擺法，的個(gè)數(shù)和的個(gè)數(shù)是相等的呢？ 師：兩端物體不同，兩種物體的數(shù)量是相等的。師：有10個(gè)，最少有幾個(gè)？最多有幾個(gè)？還有可能是幾個(gè)？師：在什么情況下，比少1？在什么情況下，比多1？在什么情況下，和數(shù)量相等呢？小結(jié)：當(dāng)兩種物體一一間隔排列成一行的時(shí)候，它們可能相差1，也可能相等。剛才我們研究的是一個(gè)隔一個(gè)排成一行，如一個(gè)隔一個(gè)圍成一圈，出示：這時(shí)，數(shù)一數(shù)有10個(gè)有幾個(gè)？仔細(xì)看，剪刀剪，拉成直線，數(shù)學(xué)神奇！四、 聯(lián)系生活、感悟規(guī)律。 老師出示校園內(nèi)外的圖片，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的一一間隔排列的現(xiàn)象。 瞧，人們把一一間隔排列運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而讓我們的生活變得更加豐富多彩。 五、 回顧反思、交流體會(huì)。小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，可以說(shuō)，生活中有規(guī)律的現(xiàn)象無(wú)處不在，只要我們善于觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律，解決更多問(wèn)題。專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)