河南省七年級(jí)生物上冊(cè) 2.2.2 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案 （新版）新人教版.doc

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動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 課 題 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 課時(shí)安排 共（ 1 ）課時(shí) 課程標(biāo)準(zhǔn) 11 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、說(shuō)出組織、器官、系統(tǒng)的定義，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。 2、識(shí)別人體的四種基本組織，說(shuō)出各種組織的分布、組成和功能。 3、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。 教學(xué)重點(diǎn) 1、人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。 2、從微觀(guān)到宏觀(guān)，從部分到整體，逐步對(duì)人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)識(shí)。 3、動(dòng)物體的幾種主要組織 教學(xué)難點(diǎn) 1、各種組織的主要特點(diǎn) 2、生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)和分化形成的。 教學(xué)方法 視頻 PPT 教學(xué)準(zhǔn)備 模型圖 課前作業(yè) 討論交流說(shuō)出自己的系統(tǒng)和器官？ 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 （一）導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容 在前面的課程中我們學(xué)習(xí)了： 1、人和動(dòng)物體都是由一個(gè)細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，這個(gè)細(xì)胞就是 受精卵 。 2、細(xì)胞經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂，細(xì)胞的 數(shù)目 （數(shù)目/大小）增加；經(jīng)過(guò)細(xì)胞生長(zhǎng)，細(xì)胞的 大小 （數(shù)目/大小）增加。 課中作業(yè) 3、受精卵→→→→→→人？ 4、受精卵是不是經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂就可以形成一個(gè)完整的生物體？/一個(gè)完整的生物體是不是由很多完全相同的細(xì)胞堆疊而成？ 5、在“動(dòng)物細(xì)胞”一節(jié)中我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，還知道了動(dòng)物細(xì)胞的種類(lèi)不止一種，例如有口腔上皮細(xì)胞、 神經(jīng)細(xì)胞 、肌肉細(xì)胞、 紅細(xì)胞等等。 6、人體內(nèi)眾多不同種類(lèi)的細(xì)胞是怎樣形成的呢？ 7、這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同的細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的人體的呢？ 環(huán) 節(jié) 二 （二）細(xì)胞分化形成不同的組織 8、在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。 9、區(qū)分“細(xì)胞分裂”和“細(xì)胞分化”：請(qǐng)你用幾種不同的幾何圖形將下圖補(bǔ)充完整，以表示出細(xì)胞分化的過(guò)程。 小結(jié)： 細(xì)胞分化→細(xì)胞種類(lèi)增加 細(xì)胞分裂→細(xì)胞數(shù)目增加 細(xì)胞生長(zhǎng)→細(xì)胞體積增加 10、根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)猜想一下：細(xì)胞經(jīng)過(guò)分化后形成的不同細(xì)胞是隨機(jī)地交織在一起還是形成有序的結(jié)構(gòu)比較有利于發(fā)揮它們的功能？ 11、細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。 12、用ppt展示消化道上皮（上皮組織）、平滑肌（肌肉組織）、神經(jīng)（神經(jīng)組織）、軟骨（結(jié)締組織）圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合書(shū)本第60頁(yè)文字說(shuō)明完成表格。 環(huán) 節(jié) 三 （三）組織進(jìn)一步形成器官 13、“組織進(jìn)一步形成器官”這一概念直接告訴學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明自己知道的器官有哪些？為什么說(shuō)這些結(jié)構(gòu)是器官而不是組織（組織與器官的區(qū)別）？ （四）器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體 14、器官是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞能不能通過(guò)組織這種結(jié)構(gòu)從我們所吃食物中獲取所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？不能的話(huà)，又是怎么是實(shí)現(xiàn)的呢？展示消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，提示學(xué)生討論交流。 課中作業(yè) 15、給學(xué)生展示人體主要系統(tǒng)的圖片，讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)組成人體有一個(gè)整體印象。 作業(yè)設(shè)計(jì) 檢測(cè)案 1、下列屬于組織的是（ B ） A、血管 B、血液 C、皮膚 D、肝臟 2、動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次表述正確的是（ A ） A、細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體 B、組織→細(xì)胞→器官→系統(tǒng)→個(gè)體 C、個(gè)體→系統(tǒng)→器官→組織→細(xì)胞 D、細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體 3、組織是由細(xì)胞構(gòu)成的，組織形成的過(guò)程大致是（ C ） A、細(xì)胞分裂→細(xì)胞分化→細(xì)胞生長(zhǎng) B、細(xì)胞生長(zhǎng)→細(xì)胞分化→細(xì)胞分裂 C、細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長(zhǎng)→細(xì)胞分化 D、細(xì)胞分化→細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長(zhǎng) 4、動(dòng)物體的生長(zhǎng)發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，這個(gè)細(xì)胞是：（ A ） A、受精卵 B、上皮細(xì)胞 C、肌細(xì)胞 D、神經(jīng)細(xì)胞 5、具有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能的組織是： （ D ） A、上皮組織 B、肌肉組織 C、神經(jīng)組織 D、結(jié)締組織 （修改人： ） 板書(shū)設(shè)計(jì) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體（微觀(guān)→宏觀(guān)） 教學(xué)反思： 理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合