人教部編版五年級下冊《習作：神奇的探險之旅》教學設(shè)計(共3頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 人教部編版五年級下冊《習作：神奇的探險之旅》教學設(shè)計 統(tǒng)編版教材五下習作 神奇的探險之旅作文教學設(shè)計 【學習目標】 １、 激發(fā)學生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。 ２、 要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。 【教學準備】 布置學生課前查找歷險場景中相關(guān)資料和野外探險的常識 【教學過程】 課前談話： 一、談話導(dǎo)入，誘發(fā)探險欲望 1、同學們，剛剛探險家，確實值得我們佩服，他們是勇敢，頑強，剛毅，智慧的化身。 2、事實上我們每一個人的內(nèi)心世界深處

2、都藏著一個夢，那就是探險的夢。今天這堂作文課，姜老師，就要和同學們一起去圓這個夢想，進行一次假想探險。 二、進行設(shè)想，形成探險計劃 （一）確定人員組成 1、要去探險呀，首先我們就要成立一個探險小隊。我們來看這張圖表上的要求，請你來讀一讀。你讀懂了什么？ 2、團隊很重要，所以請你做出慎重的選擇。你的選擇是？ （二）確定探險場所及裝備 1、下面我們就要確定探險的目的地了，你想去哪里？ 2、大家想去的地方還真豐富，探險家去探險的地方都有很多相似的地方，你說說看——人跡罕至，充滿未知，危險重重…… 3、了解了你們即將要探險的地方，還愿意繼續(xù)到那里去探險嗎？咱們得先做好充分的準備，那你說

3、應(yīng)該先要做哪些準備呢？ 4、（交流） 三、創(chuàng)設(shè)情境，想象探險之旅 （一）帶入情境，想象環(huán)境 1、讓我們帶好行囊，乘坐飛機，前往各個探險地（伴隨飛機起飛聲） 2、經(jīng)過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。（板，入險地）你來到了哪里？ （二）音樂渲染，想象險情 1、也許，更多的秘密在探險之地的深處，讓我們閉上眼，跟著音樂往里走……（音樂節(jié)）更危險的，也許是在更深的地方……（音樂） 2、請大家睜開眼睛，在剛才的假想探險的過程中，你仿佛經(jīng)歷了什么？你遇到了哪些危險，（板，遇險情）你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？請大家先和同桌交流一下。 3、（全班交流） 四、動筆記錄，描述探險之旅 1、

4、咱們的探險之旅，非常有意思。下面我們就拿起筆來，讓我們記錄下來，記錄探險過程中難忘的時光。 2、學生完成片段練習。 五、交流賞評,重溫探險時刻 1、來吧,讓我們一起分享探險的精彩時光吧！ 2、（相機點評） 3、老師也在寫出了自己的探險人生。（出示片段） 4、看著老師寫的這個片段，你比較欣賞什么地方？ 5、接下來，請同學自己認真看自己寫得片段，找出自己認為寫得不夠具體的地方，補充上幾句話。一會兒我們來交流。時間3分鐘。 六、課外延伸,激勵探險志向 1、大家可以一起合作編一本書，書的名字就叫《神奇的探險之旅》（完善板書），愿意做這件更加了不起的事嗎？ 2、最后老師再給你們一個建

5、議:課余可以一起去看看有關(guān)探險的書。（板書： 神奇的探險之旅 過程具體???????????????????? 入險地 個性鮮明???????????????????? 遇險情 融入心理???????????????????? 脫險境 ? 教者簡介：姜達，男，南通市語文學科骨干教師。2002年畢業(yè)后，進入通師二附工作，在情境教育思想的滋養(yǎng)中不斷成長。在省市區(qū)級公開課展示活動中，開課數(shù)十節(jié)；參加雛燕杯、青藍工程、基本功競賽等語文競賽，均獲一等獎。近幾年中，在教師專業(yè)成長論文競賽、教海探航論文競賽中多次獲一二等獎，在省市級雜志發(fā)表論文二十余篇，參與多項課題研究并已結(jié)題。 專心---專注---專業(yè)