湖北省天門(mén)市杭州市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 13《葉圣陶先生二三事》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

葉圣陶先生二三事 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過(guò)人品性。 2、掌握本文對(duì)人物以小見(jiàn)大的刻畫(huà)方法。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)1、領(lǐng)會(huì)本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫(xiě)作特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)掌握本文對(duì)人物以小見(jiàn)大的刻畫(huà)方法。 導(dǎo)學(xué)資源導(dǎo)學(xué)案、自測(cè)題、當(dāng)堂測(cè)評(píng)、微課 “葉圣陶先生二三事 基礎(chǔ)梳理”，平臺(tái)討論及活動(dòng)第一段自學(xué)質(zhì)疑（第1課時(shí)）【環(huán)節(jié)一】自主學(xué)習(xí)明確目標(biāo)，自學(xué)教材（30-35分鐘）1、 明確目標(biāo)（1分鐘） 閱讀熟知本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，圈劃明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重難點(diǎn)。2、 自學(xué)教材（69分鐘）帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立認(rèn)真朗讀預(yù)習(xí)課文。（自學(xué)指導(dǎo)：標(biāo)清段落，用紅筆標(biāo)出生字詞，查閱工具書(shū)，完成生字詞注音。）（1）、正音識(shí)字：攙和（chn huo） 摻雜混合（hn） 朦朧（mng lng） 鞠躬（j）冗長(zhǎng)（rng chng） 顛沛流離（pi） 誨人不倦（hu） 拖沓（t）（2）、填寫(xiě)四字短語(yǔ)：不（恥）下問(wèn) 以身作（則） 南（腔）北調(diào) 自（作）自受3、 把握基礎(chǔ)（5分鐘）登錄平臺(tái)-查看作業(yè)-選擇微課“葉圣陶先生二三事基礎(chǔ)梳理”進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)，對(duì)照訂正上一題注音和填空（用紅筆改正），并完成下列填空題。葉圣陶，原名 葉紹鈞 ，現(xiàn)代作家、編輯家、 教育 家。有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō) 倪煥之、童話(huà)集 稻草人 等。葉圣陶先生二三事的作者張中行 ，學(xué)者、散文家。代表作有隨筆集 負(fù)暄瑣話(huà) 等。4、 理解內(nèi)容（1820分鐘） 帶著以下問(wèn)題瀏覽課文，結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)，完成下列問(wèn)題。（自學(xué)指導(dǎo)：速讀課文，抓住原文中的關(guān)鍵詞句來(lái)回答，有困難的同學(xué)小組討論解決。）（1）、根據(jù)對(duì)文章的理解，為文章劃分層次。 第一部分（第1段）：談寫(xiě)作本文的緣由。 第二部分（第2段）：總寫(xiě)葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。第三部分（第3-5段）：詳寫(xiě)葉圣陶先生為人寬厚的一面。 第四部分（第6-8段）：從語(yǔ)文方面詳寫(xiě)葉圣陶先生為人的另一面律己嚴(yán)。 第五部分（第9段）：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。 （2）、作者寫(xiě)這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？ 明確： 緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫(xiě)紀(jì)念文。 選材：與作者相關(guān)的，不見(jiàn)于或不明顯見(jiàn)于高文典冊(cè)的。 （3）、本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。 （自學(xué)指導(dǎo)：在文中劃出你認(rèn)為能表現(xiàn)葉圣陶形象特點(diǎn)的句子，用紅筆在旁邊簡(jiǎn)單概括所表現(xiàn)的人物的思想品德，拍照上傳至平臺(tái)-討論-“葉圣陶”形象探究，結(jié)合其他同學(xué)的意見(jiàn)，在下面進(jìn)行總結(jié)歸納。） 明確：待人厚，律己嚴(yán)。待人厚：1）第三自然段：修改文章 2）第四自然段：送客 3）第五自然段：復(fù)信 4）第六自然段：會(huì)上發(fā)言 律己嚴(yán)：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁 【環(huán)節(jié)二】自學(xué)檢測(cè)在線測(cè)學(xué)，質(zhì)疑思學(xué)（10-15分鐘）1、在線測(cè)學(xué)（時(shí)間：8分鐘）獨(dú)立在平臺(tái)完成“葉圣陶先生二三事必做自測(cè)題”，完成后點(diǎn)擊提交。學(xué)有余力者可繼續(xù)完成“葉圣陶先生二三事選做自測(cè)題”。必做題：品讀詞語(yǔ)，體會(huì)作用。1）下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)正確的一項(xiàng)是 （ C ）A 、朦朧 譬如 別忸 南腔北調(diào) B、累贅 生疏 體列 學(xué)而不厭C 、商酌 妥帖 悠久 以身作則 D、宣揚(yáng) 拖沓 監(jiān)督 鞠躬盡碎2）下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（ C）A、李老師勤勤懇懇，誨人不倦，為教育事業(yè)獻(xiàn)出了畢生精力。B、張叔叔好不容易找到一份安定的工作，希望從此可以結(jié)束顛沛流離的生活。C、上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講，有疑問(wèn)要不恥下問(wèn)，老師一定會(huì)耐心解答。D、教育別人最后的方法就是以身作則。3）用自己的話(huà)寫(xiě)出下列句子的意思。A、躬行君子，則吾未之有得。做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒(méi)有做到。B、學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉！學(xué)習(xí)不覺(jué)得厭煩，教人不知道疲倦，對(duì)我來(lái)說(shuō)，做到了哪些呢？選做題：作者在第一段說(shuō)“心里立即罩上雙層的悲哀” ，這“雙層的悲哀”的含義是什么？作者得知葉圣陶逝世時(shí)恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來(lái)不幸的消息。樂(lè)景反襯哀情倍增其哀。 2.質(zhì)疑思學(xué)（時(shí)間：37分鐘）（1）根據(jù)在線測(cè)學(xué)的結(jié)果反饋，核對(duì)訂正，師友間相互強(qiáng)化鞏固落實(shí)。 （2）參考組內(nèi)其他同學(xué)筆記完善自己的筆記，將導(dǎo)學(xué)案上的生字詞和文學(xué)常識(shí)在組內(nèi)以聽(tīng)寫(xiě)或問(wèn)答的形式落實(shí)過(guò)關(guān)。（3）組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組存在的疑問(wèn)，整理后拍照上傳至活動(dòng)“葉圣陶先生二三事自學(xué)反饋”，并在課后進(jìn)行組內(nèi)交流。第二段訓(xùn)練展示（第2課時(shí)）【環(huán)節(jié)三】自展提升合作探究，展示交流（30分鐘）1、學(xué)情反饋（時(shí)間8分鐘）老師根據(jù)小組自學(xué)反饋結(jié)果，針對(duì)共性疑難問(wèn)題，選取學(xué)生代表上臺(tái)講解。2、合作探究（12分鐘）（1）學(xué)習(xí)寫(xiě)法：分析本文在寫(xiě)作方法上有那些特點(diǎn)。（自學(xué)指導(dǎo)：先根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)獨(dú)立思考，再在組內(nèi)交流討論，總結(jié)完善。代表發(fā)言。）本文寫(xiě)作特點(diǎn) 明確：1）用具體的典型事例進(jìn)行記敘，以小見(jiàn)大，凸顯出人物的精神風(fēng)貌。如第3段寫(xiě)呂叔湘先生看見(jiàn)葉圣陶先生在“描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)”，第4、5段中寫(xiě)到的“我”與葉圣陶先生的日常交往等，都是日常生活中的小事，但卻能集中體現(xiàn)葉圣陶先生待人厚德過(guò)人品行。6、7、8段中的典型事例，也是小事，但卻很好地表現(xiàn)了葉圣陶先生律己嚴(yán)的過(guò)人品行。2） 敘述平實(shí)，語(yǔ)言樸素，所寫(xiě)正是簡(jiǎn)明而有條理的口頭語(yǔ)，同時(shí)又不失其雅致。如“您看怎么樣好就怎么樣，千萬(wàn)不要再跟我商量” （2） 葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽(tīng)著，是說(shuō)話(huà)，不是念稿，才算及格了。”怎樣理解這種“寫(xiě)話(huà)”的主張？本文具有這樣這之前的“寫(xiě)話(huà)”風(fēng)格嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。 明確：葉圣陶的“寫(xiě)話(huà)”主張即強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的簡(jiǎn)明、順暢、通俗、質(zhì)樸。 如“我第一次見(jiàn)到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本。我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時(shí)期，大量讀新文學(xué)作品的時(shí)候?！薄拔揖幷n本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本”，隨意中透著親切；“我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時(shí)期，大量讀新文學(xué)作品的時(shí)候”，三次意思用三個(gè)短句表達(dá)，語(yǔ)氣舒緩，讀來(lái)順口，如同日常說(shuō)話(huà)一般。3、展示交流（時(shí)間10分鐘）小組內(nèi)選派代表，將討論結(jié)果拍照上傳至“平臺(tái)-活動(dòng)-葉圣陶先生二三事寫(xiě)法探究”，教師隨機(jī)選派代表給全班同學(xué)講解，其他同學(xué)訂正補(bǔ)充?！经h(huán)節(jié)四】自評(píng)鞏固自主測(cè)評(píng)，當(dāng)堂鞏固（15分鐘）閱讀下列文章，完成14題。至深至純師生情與周有光先生二三事在北京大學(xué)中文系讀書(shū)時(shí)，系里曾邀請(qǐng)周有光先生給我們講授文字改革課程，這樣，我便有幸成了先生的學(xué)生。后來(lái)，我和先生的來(lái)往增多。我曾一直努力要為周先生出版多卷本的文集，為此也和幾家出版社聯(lián)系過(guò)，但都未能成功。2000年2月初，我向上海文藝出版社郝銘鑒先生提及為周先生出版文集的事，郝先生對(duì)周先生素來(lái)敬仰，很爽快地同樣出版四卷本周有光語(yǔ)文論集，并由他自己擔(dān)任編輯，不過(guò)要我大力協(xié)助，我把這件事報(bào)告給周先生，他也很高興。周先生在和出版社簽訂合同時(shí)，特別注明主編是“蘇培成”。我拿到這份合同稿把它轉(zhuǎn)交給出版社時(shí)，刪去了這句話(huà)，因?yàn)檫@些文章是周先生的著作，我很愿意做一點(diǎn)編輯加工，彈不到什么名利。這部論集出版時(shí)，沒(méi)有具體說(shuō)明由誰(shuí)主編，只在“出版說(shuō)明”里提到“論集的編選工作主要由北京大學(xué)蘇培成同志擔(dān)任”，這就足夠了。我和周先生很快就開(kāi)始了論集的編選。周先生極為認(rèn)真，經(jīng)過(guò)多次商討，最后取得一致意見(jiàn)：前三卷收入單行本著作，第四卷收單篇論文。每一卷文稿先由我復(fù)印做編輯加工，整理好后由先生審定。周先生同意后，再寄到出版社。我、周先生和出版社三方面合作愉快，工作進(jìn)展順利。論集出版后，郝先生親自帶著樣書(shū)來(lái)京，我們一齊到周先生家。周先生專(zhuān)注地翻看樣書(shū)，表示滿(mǎn)意。至此，我終于了卻了這樁心事。xx年5月，吳玉章基金委員會(huì)開(kāi)展人文社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。我看到征集評(píng)獎(jiǎng)作品公告后，按要求買(mǎi)了三部周有光語(yǔ)文論集，親自送到中國(guó)人民大學(xué)科研處申請(qǐng)參評(píng)。事有湊巧，過(guò)了不久，我收到吳玉章基金會(huì)的聘書(shū)，聘請(qǐng)我為這次評(píng)獎(jiǎng)的評(píng)委。我被分在語(yǔ)言學(xué)著作評(píng)選小組，組長(zhǎng)是胡明揚(yáng)先生。八月份，評(píng)選開(kāi)始。我所在的小組專(zhuān)門(mén)召開(kāi)專(zhuān)家座談會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)。座談會(huì)上，北京大學(xué)中文系教授郭錫良說(shuō)：“我認(rèn)為，在語(yǔ)言學(xué)類(lèi)參評(píng)的圖書(shū)中，只有周有光語(yǔ)文論集夠得上特等獎(jiǎng)！”他的意見(jiàn)得到了其他專(zhuān)家的相應(yīng)，這部書(shū)最后被評(píng)為特等獎(jiǎng)。在那次評(píng)選活動(dòng)中，有一部參評(píng)圖書(shū)是圖畫(huà)文字說(shuō)與人類(lèi)文字的起源，胡明揚(yáng)先生要我仔細(xì)看看這部書(shū)，提出初步的意見(jiàn)供各位評(píng)委參考。我認(rèn)真讀了這部書(shū)，可是有的地方自己也拿不準(zhǔn)，就想起了周先生，他是這方面的專(zhuān)家。我把書(shū)轉(zhuǎn)給周先生，沒(méi)幾天就收到了先生寫(xiě)來(lái)的讀后意見(jiàn)，指出：“把漢字說(shuō)成是表意文字，不妥。這種舊說(shuō)法，不符合事實(shí)。漢字中有假借字和形聲字，都表音，而且數(shù)量大。漢字是表意和表音是音意文字?！薄皶?shū)中胡亂混淆語(yǔ)言學(xué)和文字學(xué)，不妥。文字學(xué)在邏輯分類(lèi)上屬于語(yǔ)言學(xué)，但是語(yǔ)言學(xué)的理論不能胡亂用于文字學(xué)?！彪m然這部作品最后未能獲獎(jiǎng)，但書(shū)中引用的美國(guó)學(xué)者D.S白瑟拉托文字以前中的話(huà)引起了周先生的注。周先生沒(méi)有讀過(guò)這本書(shū)，很想讀一讀。他對(duì)我說(shuō)，你看看北大圖書(shū)館有沒(méi)有。我到北大圖書(shū)館一查，還真有，于是借出來(lái)給周先生送去。那時(shí)周先生已經(jīng)102歲了，正在生病住院，我到醫(yī)院把書(shū)交給他。這是本很厚的英文書(shū)，不到半個(gè)月，周先生就把書(shū)讀完了。這令我十分敬佩。今年6月，周有光先生和我的通信集語(yǔ)文書(shū)簡(jiǎn)出版。書(shū)中收入我們之間往來(lái)的信件118封。語(yǔ)文書(shū)簡(jiǎn)出版后，語(yǔ)文學(xué)界一位有影響的專(zhuān)家給我發(fā)來(lái)郵件，談了他的讀后感。他說(shuō)：“昨天一口氣讀完了語(yǔ)文書(shū)簡(jiǎn)，才知道您和周先生之間的師生情有多深、多純，多么珍貴。我也從中獲得做人、做學(xué)問(wèn)的許多教益?！蔽沂芰怂墓膭?lì)，就寫(xiě)了這篇文章，用以自慰。先說(shuō)說(shuō)選文本身。作者蘇培成，天津人。北京大學(xué)中文系教授，中國(guó)語(yǔ)言現(xiàn)代化學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，主要從事現(xiàn)代漢字和語(yǔ)文現(xiàn)代化的研究和教學(xué)，出版著作有現(xiàn)代漢字學(xué)綱要等。周有光先生的學(xué)生。這是蘇老紀(jì)念周有光先生的一篇文字，內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言樸素，讀來(lái)如話(huà)家常，卻字字包含深情。命題者選擇這樣一篇文章里作為考察學(xué)生的文字，是在告訴我們，做人，做事，要像蘇老、周老那樣真誠(chéng)、樸實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，可謂是用心良苦?。?、選文是按照怎樣的順序組織材料的？按照時(shí)間順序敘述了“我”與周有光先生的幾件事。2、 選文第段“終于了卻了這樁心事”一句中的“這樁心事”具體指什么？要為周先生出版多卷文集。3、 從選文第段看，周有光先生的那些品質(zhì)令人敬佩？活到老，學(xué)到老；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；求知欲強(qiáng)。4、你認(rèn)為選文中那件事能夠正面體現(xiàn)“至深至純師生情”？示例一：主動(dòng)提議為周先生出版多卷文集而不屬主編之名；示例二：看到征集評(píng)獎(jiǎng)作品公告以后，自己買(mǎi)了三本先生文集，親自參加評(píng)審，并評(píng)為特等獎(jiǎng)；示例三：自己擔(dān)任評(píng)委時(shí)，拿不準(zhǔn)的地方請(qǐng)教先生，先生很快就回信提出自己的意見(jiàn)。示例四：作者與先生的通信集語(yǔ)文書(shū)簡(jiǎn)出版，書(shū)中收入師生來(lái)往書(shū)信118封。自學(xué)質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)【導(dǎo)學(xué)一】學(xué)法指導(dǎo) 資源助學(xué)（30-35分鐘）1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶有哪些過(guò)人的品性。2、操作流程：1）提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：教師提前登陸平臺(tái)上傳本課相關(guān)學(xué)習(xí)資源，線上布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、方法。2）明確當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀明確目標(biāo)。3）微課助學(xué)：學(xué)生自學(xué)微課，教師巡回規(guī)范學(xué)生自學(xué)方法。4）督導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)：教師巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生自學(xué)情況，提醒和把握課堂節(jié)奏?！緦?dǎo)學(xué)二】學(xué)情分析 以學(xué)定教（10-15分鐘）1、在線測(cè)學(xué)：教師巡回督促學(xué)生完成平臺(tái)自測(cè)題。2、質(zhì)疑思學(xué)：督促學(xué)生在組內(nèi)做好基礎(chǔ)強(qiáng)化，疑問(wèn)拍照上傳。3、以學(xué)定教：教師及時(shí)在線上、線下了解自學(xué)效果，為針對(duì)性地突破難點(diǎn)作準(zhǔn)備。 訓(xùn)練展示導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)【導(dǎo)學(xué)三】以交導(dǎo)學(xué) 突破疑難（30分鐘）1、學(xué)情反饋（8分鐘）根據(jù)線上自測(cè)和教師線下掌握的反饋結(jié)果，師生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行交流，教師集中解決共性疑難問(wèn)題。2、合作探究（12分鐘）學(xué)生先根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)寫(xiě)法、體會(huì)對(duì)比，再在組內(nèi)交流討論，總結(jié)完善。小組代表將討論結(jié)果拍照上傳至“平臺(tái)-活動(dòng)-葉圣陶先生二三事寫(xiě)法探究”。3、展示交流（12分鐘）1）通過(guò)搶答模式，分別選派小組代表展示講解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，其他組同學(xué)補(bǔ)充訂正。2）教師選取同學(xué)朗讀描寫(xiě)葉圣陶先生精神風(fēng)貌的句子，體會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。3）追問(wèn)：同學(xué)們能從課文中找出語(yǔ)言樸素的句子嗎？4）小結(jié)：作者通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師 表的忠厚長(zhǎng)者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴(yán)以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們 在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)葉先生的品格，寬厚做人，嚴(yán)格要求自己。 【導(dǎo)學(xué)四】拓展延伸 學(xué)以致用（15分鐘）設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生閱讀空間，讓學(xué)生能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫(xiě)方法分析人物形象，說(shuō)出其作用。操作流程：1）學(xué)生思考，獨(dú)立完成自主閱讀。2）組內(nèi)交流，教師巡視。3）全班交流展示，教師小結(jié)。4）指導(dǎo)學(xué)生完成“自我評(píng)價(jià)”，疑難問(wèn)題課后師徒結(jié)對(duì)解決?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 葉圣陶先生二三事 張中行 第一部分（第1段）：談寫(xiě)作本文的緣由。 第二部分（第2段）：總寫(xiě)葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。第三部分（第3-6段）：詳寫(xiě)葉圣陶先生為人寬厚的一面。 第四部分（第7-10段）：從語(yǔ)文方面詳寫(xiě)葉圣陶先生為人的另一面律己嚴(yán)。第五部分（第11段）：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考?！窘毯蠓此肌?