2019-2020年人教版高中歷史必修1第3單元第9課《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》教案.doc

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2019-2020年人教版高中歷史必修1第3單元第9課《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 (1)知識與能力: 掌握重要概念法蘭西第三共和國憲法、德意志帝國憲法 結(jié)合歷史材料分析法蘭西共和制政體曲折和復(fù)雜的發(fā)展歷程，理解造成這一局面的歷史背景。 比較德意志帝國君主立憲制和英國君主立憲制的異同，從中理解影響各國政治發(fā)展的歷史原因。 (2)過程與方法: 情境再現(xiàn);分析材料;通過學(xué)習(xí),搭建知識框架;體會現(xiàn)實(shí),反思?xì)v史,探究學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題。探究學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,積極探索解決問題的途徑。 (3)情感態(tài)度價值觀: 根據(jù)法蘭西共和歷程等基本史實(shí),認(rèn)識民主制度的建立是人類進(jìn)步的產(chǎn)物。培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀,歷史的、客觀的看待事物,正確對待歷史發(fā)展進(jìn)程。認(rèn)識資產(chǎn)階級代議制建立過程的艱難性與曲折性。學(xué)會歷史和客觀地認(rèn)識和理解資產(chǎn)階級代議制的實(shí)質(zhì)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn):《法蘭西第三共和國憲法》的內(nèi)容和《德意志帝國憲法》的內(nèi)容的分析、掌握。 教學(xué)難點(diǎn):比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同 【教學(xué)過程】 【導(dǎo)入】預(yù)習(xí)檢測 1、法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的時間和原因是什么? ①18世紀(jì)時,法國是歐洲典型的君主專制國家,社會矛盾尖銳。 ②封建貴族和教會為代表的封建勢力十分強(qiáng)大,他們竭力維護(hù)君主專制統(tǒng)治。 ③一些資產(chǎn)階級思想家公開反對君主專制,抨擊宗教神權(quán),號召人民爭取自由和民主。 2、法蘭西共和政體經(jīng)歷了一個怎樣的艱難曲折道路?(按時間順序找出大事件) 法蘭西第一共和國(1789—1804)→法蘭西第一帝國(1804—1814)→法蘭西第二共和國(1848—1852)→法蘭西第二帝國(1852-1870)→法蘭西第三共和國 正式確立(1871—) 3、《法蘭西第三共和國憲法》是何時頒布的?主要內(nèi)容是什么?有何影響? 時間:1875年 內(nèi)容:①行政權(quán)歸于總統(tǒng)。總統(tǒng)是國家元首和軍隊(duì)的最高統(tǒng)帥。由參議院和眾議院聯(lián)席會議選出,任職7年,可連選連任。有權(quán)任命部長等高級官員,締結(jié)條約,實(shí)行大赦等,經(jīng)參議院同意有權(quán)任命內(nèi)閣;經(jīng)參議院同意有權(quán)解散眾議院。②立法權(quán)歸于由參議院和眾議院組成的兩院制議會。眾議員任期4年,參議員間接選出,任期9年。參議院有權(quán)否決眾議院的決議案。眾議院由普選產(chǎn)生。 影響:法蘭西第三共和國憲法頒布以后,資產(chǎn)階級共和派掌握了眾議院、參議院、內(nèi)閣和總統(tǒng)等關(guān)鍵職位。資產(chǎn)階級共和政體的確立和鞏固,為法國資本主義的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 4、德意志統(tǒng)一的背景是什么?由哪個王國于哪一年用哪種形式統(tǒng)一? 背景:19世紀(jì)中期,德意志四分五裂,各邦國各自為政,嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展。 由普魯士以三次王朝戰(zhàn)爭的形式于1871年統(tǒng)一。 5、1871德意志帝國憲法的主要內(nèi)容是什么?有何作用? 內(nèi)容: ①憲法確定帝國為聯(lián)邦制國家。中央帝國政府控制各邦的軍事等大權(quán),各邦只保留教育、衛(wèi)生、地方行政權(quán)力,也保留了邦的君主政府和議會。 ②憲法確立了君主立憲政體(不徹底和不完善的代議制) A、皇帝是國家元首和軍隊(duì)統(tǒng)帥,有任免官吏,召集和解散議會和決定對外政策等權(quán)力。 B、宰相主持內(nèi)閣工作,宰相由皇帝任命,只對皇帝負(fù)責(zé),在內(nèi)閣中有絕對權(quán)力。 C、議會為立法機(jī)構(gòu),由聯(lián)邦議會和帝國議會組成。帝國議會由成年男子選舉產(chǎn)生,作用很小,它通過的法案必須得到聯(lián)邦議會和皇帝的批準(zhǔn)才能生效。(德意志議會粉飾門面) 特點(diǎn):是一種不徹底、不完善的代議制?；实酆驮紫鄵碛刑厥獾臋?quán)力,立法機(jī)構(gòu)權(quán)力有限。 作用: ①積極:普魯士完成了德意志統(tǒng)一,國家統(tǒng)一和君主立憲政體的確立,推動德國進(jìn)入新的歷史發(fā)展時期。此后,德國的資本主義迅速發(fā)展,很快躋身于資本主義強(qiáng)國之列。 ②消極:德意志帝國憲法形式上確立了德國實(shí)行君主立憲政體,使帝國披上了民主的外衣。但規(guī)定帝國皇帝和首相掌握國家的最高權(quán)力,帶有濃厚的專制主義色彩,軍國主義傳統(tǒng)得以延續(xù),最終將德國和別國人民推入戰(zhàn)爭的深淵。也造成了德國資產(chǎn)階級民主改革的保守和不徹底。立法機(jī)構(gòu),由聯(lián)邦議會和帝國議會組成。帝國議會由成年男子選舉產(chǎn)生,作用很小,它通過的法案必須得到聯(lián)邦議會和皇帝的批準(zhǔn)才能生效。(德意志議會粉飾門面) 特點(diǎn):是一種不徹底、不完善的代議制?；实酆驮紫鄵碛刑厥獾臋?quán)力,立法機(jī)構(gòu)權(quán)力有限。 作用: ①積極:普魯士完成了德意志統(tǒng)一,國家統(tǒng)一和君主立憲政體的確立,推動德國進(jìn)入新的歷史發(fā)展時期。此后,德國的資本主義迅速發(fā)展,很快躋身于資本主義強(qiáng)國之列。 ②消極:德意志帝國憲法形式上確立了德國實(shí)行君主立憲政體,使帝國披上了民主的外衣。但規(guī)定帝國皇帝和首相掌握國家的最高權(quán)力,帶有濃厚的專制主義色彩,軍國主義傳統(tǒng)得以延續(xù),最終將德國和別國人民推入戰(zhàn)爭的深淵。也造成了德國資產(chǎn)階級民主改革的保守和不徹底。 【活動】師生探究 1、法國共和政體是怎樣建立的? (1)前提:資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展,革命的成功 (2)標(biāo)志:《法蘭西第三共和國憲法》(時間、內(nèi)容、作用) (3)特點(diǎn):三權(quán)分立 互相制約 總統(tǒng)與參議院權(quán)力大 (4)作用:為資本主義發(fā)展奠基 2、德意志君主立憲制是怎樣確立的? (1)前提:資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展,統(tǒng)一的成功 (2)標(biāo)志:《 德意志帝國憲法》(時間、內(nèi)容、作用) (3)特點(diǎn):三權(quán)分立 互相制約 君主是實(shí),立憲是虛 (4)作用:為資本主義發(fā)展奠基,不久躋身強(qiáng)國 3、德意志君主立憲制與英國君主立憲制的不同及原因 不同:英國是議會制君主立憲制,德國是二元制君主立憲制。國王的權(quán)力不同,英國是“統(tǒng)而不治”,德意志皇帝是實(shí)際的國家首腦;德意志內(nèi)閣對皇帝負(fù)責(zé),英國的內(nèi)閣對議會負(fù)責(zé);議會的權(quán)力不同,德意志帝國議會權(quán)力很小。 原因:德意志的資本主義發(fā)展不充分,資產(chǎn)階級力量弱小,容克貴族領(lǐng)導(dǎo)了德意志的統(tǒng)一,統(tǒng)一后的德意志政權(quán)主要掌握在容克貴族地主的手里。而英國是資產(chǎn)階級和新貴族領(lǐng)導(dǎo)了資產(chǎn)階級革命,掌握了國家的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),通過立法限制了國王的權(quán)力。 ①積極:普魯士完成了德意志統(tǒng)一,國家統(tǒng)一和君主立憲政體的確立,推動德國進(jìn)入新的歷史發(fā)展時期。此后,德國的資本主義迅速發(fā)展,很快躋身于資本主義強(qiáng)國之列。 ②消極:德意志帝國憲法形式上確立了德國實(shí)行君主立憲政體,使帝國披上了民主的外衣。但規(guī)定帝國皇帝和首相掌握國家的最高權(quán)力,帶有濃厚的專制主義色彩,軍國主義傳統(tǒng)得以延續(xù),最終將德國和別國人民推入戰(zhàn)爭的深淵。也造成了德國資產(chǎn)階級民主改革的保守和不徹底。 【教學(xué)小結(jié)】 本設(shè)計(jì)是期望學(xué)生能夠此前所學(xué)到方法，結(jié)合教材內(nèi)容對德國和法國19世紀(jì)70年代的政治制度進(jìn)行自主探究，結(jié)合史實(shí)再次論證對民主政治發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識。同時通過對不同的資產(chǎn)階級代議制度的比較，再次從知識上對本專題內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。所以，本課既是一堂新授課，同時也是一堂專題總結(jié)課。因?yàn)檎n時的限制，教師通過布置與本專題相關(guān)的作業(yè)：1875年法國選擇共和政體的原因，把學(xué)生的思維帶到課外，并對法國復(fù)雜歷史進(jìn)行再次的認(rèn)識。