2019-2020年《近代西方民主政治的確立與發(fā)展》WORD教案設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年《近代西方民主政治的確立與發(fā)展》WORD教案設(shè)計(jì) 通史概要： 在初中階段，我們初步接觸了英國資產(chǎn)階級革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和1787年憲法，以及法國大革命。隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的興起和繁榮，資產(chǎn)階級力量的成長壯大，要求打破封建王權(quán)的束縛，建立資產(chǎn)階級民主政治，以維護(hù)新興資產(chǎn)階級的利益。自17世紀(jì)后期起約兩百年的時(shí)間里，資產(chǎn)階級代議制在英、美、法和德等國先后建立起來。其核心是經(jīng)過選舉產(chǎn)生的代表組成議會(huì)，它形式上代表著民意行使國家權(quán)力。在這一過程中，民主與專制之間的斗爭激烈異常，民主制度的確立幾經(jīng)曲折和反復(fù)，但總體上看，其本質(zhì)是一樣的，即資產(chǎn)階級力圖通過議會(huì)的設(shè)置把國家的主要權(quán)力，也就是立法權(quán)掌握在自己手中，以限制君主或總統(tǒng)等對行政權(quán)力的濫用，并通過立法維護(hù)資產(chǎn)階級的利益。資產(chǎn)階級民主政治的確立，有利于穩(wěn)定社會(huì)秩序、緩和社會(huì)矛盾，從而保證了資本主義經(jīng)濟(jì)的繁榮。同時(shí)這對于我國的民主與法制進(jìn)程也有積極的借鑒作用。 本專題以英、美、法、德四國代議制度的確立和發(fā)展為主線，介紹了近代西方民主政治的進(jìn)程。從英國資產(chǎn)階級革命和君主立憲制的形成、美國《聯(lián)邦憲法》的頒布和共和政體的確立，以及法、德兩國代議制度的特點(diǎn)等幾個(gè)大問題入手，再現(xiàn)了資產(chǎn)階級民主政治確立的艱辛歷程，勾勒出了資產(chǎn)階級民主政治的基本框架以及各國代議制度所呈現(xiàn)出的共性與個(gè)性。（代議制從本質(zhì)上來說是現(xiàn)代民主政治的產(chǎn)物，它是國家權(quán)力得以實(shí)現(xiàn)的主要形式。公民通過由自己的意愿所選舉出來的代表來負(fù)責(zé)制定法律和管理公共事務(wù)，這種間接民主又被稱為代議制民主。代議制最初是中世紀(jì)歐洲君主和貴族的發(fā)明，到現(xiàn)代才實(shí)現(xiàn)了與民主制度的結(jié)合） 一、代議制的確立和完善 課標(biāo)要求： 了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo): w.w.w.k.s.5.u.c.o.m （1）、知識(shí)與能力：了解英國資產(chǎn)階級革命的簡單歷程，理解“光榮革命”的影響； 了解英國國會(huì)和國王關(guān)系的演變，理解國會(huì)與國王進(jìn)行權(quán)力的角逐是資本主義因素在英國各經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域日益發(fā)展的必然結(jié)果；了解內(nèi)閣制形成的基本史實(shí)。 （2）過程與方法：從“光榮革命”發(fā)生的背景和經(jīng)過，分析“光榮革命”的意義；結(jié)合相關(guān)材料，理解議會(huì)與國王斗爭的實(shí)質(zhì)；通過網(wǎng)絡(luò)、書籍廣泛搜集資料、進(jìn)行大量閱讀，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對本課歷史人物、歷史發(fā)展脈絡(luò)的豐富和理解，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)起來、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)起來。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)英國資產(chǎn)階級革命推翻了封建君主專制制度，是一場偉大的革命，有著劃時(shí)代的進(jìn)步意義；通過對英國資產(chǎn)階級革命過程以及資產(chǎn)階級與國王斗爭的曲折過程，認(rèn)識(shí)一種新制度誕生的曲折性；理解“光榮革命”的意義，認(rèn)識(shí)新制度的誕生對歐洲乃至世界產(chǎn)生的巨大影響。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn)：對英國君主立憲制度的確立及特點(diǎn)的分析、理解與掌握。 難點(diǎn)：依照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，在對本節(jié)的政治制度的建立及特點(diǎn)的理解與掌握上有一定的難度。如英國的君主立憲制度、議會(huì)民主制的特點(diǎn)等。 教學(xué)建議: （1）本節(jié)教材主要包括兩方面的內(nèi)容：第一，“光榮革命”。1640年英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)，經(jīng)過長達(dá)近半個(gè)世紀(jì)的復(fù)雜和曲折的斗爭，1688年的“光榮革命”標(biāo)志著這場革命的完成。第二，《權(quán)利法案》與責(zé)任內(nèi)閣制?！肮鈽s革命”后，議會(huì)權(quán)力逐漸擴(kuò)大，1689年3月，議會(huì)頒布了《權(quán)利法案》，對王權(quán)的限制和議會(huì)所擁有的權(quán)利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一種新的政治體制，即君主立憲制。這種由議會(huì)制約王權(quán)的政體，完全是資產(chǎn)階級性質(zhì)的國家體制，已經(jīng)是資產(chǎn)階級責(zé)任內(nèi)閣制的雛形。君主立憲制的確立對英國資本主義的發(fā)展具有極為重要的意義，而且產(chǎn)生了廣泛的國際影響。它作為資本主義的政治上層建筑，發(fā)揮了對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的積極反作用。馬克思得出結(jié)論：“正是隨著君主立憲制的確立，在英國才開始了資產(chǎn)階級社會(huì)的巨大發(fā)展和改造”。 （2）英國資產(chǎn)階級革命和“光榮革命” 建議教師對1640年至1688年的英國資產(chǎn)階級革命作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級結(jié)構(gòu)、政治狀況等。特別是在議會(huì)與國王的斗爭方面，以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英國的議會(huì)和資產(chǎn)階級革命的成果。 ①關(guān)于英國資產(chǎn)階級革命的經(jīng)過，可以結(jié)合課文依照導(dǎo)火線（蘇格蘭人起義）、開始（新議會(huì)召開）、內(nèi)戰(zhàn)、共和、復(fù)辟、結(jié)束（光榮革命），以形成簡單線索。 ②關(guān)于“光榮革命”，應(yīng)結(jié)合革命過程來理解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其在英國資產(chǎn)階級革命中的地位。適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)材料，如“克倫威爾死后，政局混亂。為了維護(hù)和鞏固統(tǒng)治秩序，資產(chǎn)階級和新貴族對恢復(fù)君主制的勢力采取了妥協(xié)的態(tài)度，斯圖亞特王朝得以復(fù)辟。復(fù)辟后的王朝不僅推翻了原先的諾言（見義務(wù)教育初中世界歷史教師教學(xué)用書《布雷達(dá)宣言》），還實(shí)行反攻倒算，進(jìn)行殘暴的統(tǒng)治，使在革命中所取得的成果逐漸地被否定甚至喪失，這種倒退使政治斗爭又趨于尖銳……” （2）《權(quán)利法案》一目與其他子目可合并教學(xué)，幫助學(xué)生形成從君主立憲制到責(zé)任內(nèi)閣制全過程的認(rèn)識(shí)。 ① 關(guān)于1689年的《權(quán)利法案》，英國資產(chǎn)階級革命結(jié)束后，議會(huì)于1689年頒布了《權(quán)利法案》。教師可補(bǔ)充適當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)材料進(jìn)行介紹，如“在1689年召開的議會(huì)上，請威廉和瑪麗共同統(tǒng)治英國，同時(shí)也向威廉提出‘權(quán)利宣言’，譴責(zé)詹姆士二世破壞法律的行為，要求國王今后未經(jīng)議會(huì)同意不能停止任何法律的效力；……英國資產(chǎn)階級和新貴族利用在議會(huì)中所處的優(yōu)勢，擴(kuò)大和鞏固他們的統(tǒng)治權(quán)。他們以法律形式逐漸取消以君主為代表的貴族特權(quán)，并限制王權(quán)。英國議會(huì)相繼通過了一系列法案，其中以1689年通過的《權(quán)利法案》影響最為深遠(yuǎn)。”從而引導(dǎo)學(xué)生正確理解《權(quán)利法案》的內(nèi)容和作用。 ②關(guān)于英國君主立憲制的建立，所謂君主立憲，也就是說，一切都要由法律決定，君主沒有實(shí)權(quán)，而且本身也要遵循法令。 “光榮革命”后，議會(huì)權(quán)力有相當(dāng)?shù)臄U(kuò)大，資產(chǎn)階級和新貴族利用在議會(huì)中所處的優(yōu)勢，進(jìn)一步擴(kuò)大和鞏固他們的統(tǒng)治權(quán)，并限制國王權(quán)力，約束英王的實(shí)際統(tǒng)治權(quán)。英國議會(huì)相繼通過了一系列法案，其中最為突出的就是《權(quán)利法案》。這些法律的制定和實(shí)施，形成了一種新的政治體制，這就是習(xí)慣上所說的“君主立憲制”。隨著議會(huì)的不斷立法，議會(huì)的權(quán)力日益超過國王的權(quán)力，國王逐漸處于“統(tǒng)而不治”的地位，英國的君主立憲制確立起來。 ③、關(guān)于責(zé)任內(nèi)閣制形成，建議教師可適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)材料進(jìn)行介紹，讓學(xué)生理解內(nèi)閣制的逐漸形成并完善的情況。 二、美國1787年憲法 課標(biāo)要求： 說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。 教學(xué)目標(biāo): （1）知識(shí)與能力：掌握美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；比較美國資產(chǎn)階級共和制與英國資產(chǎn)階級君主立憲制的異同，認(rèn)識(shí)民主制度因國情各異而必然呈現(xiàn)多樣化的基本特點(diǎn)。提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力 （2）過程與方法：通過情境再現(xiàn)、分析材料，建構(gòu)知識(shí)框架；體會(huì)現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)美國從邦聯(lián)體制到聯(lián)邦體制的演進(jìn)過程等基本史實(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到政治制度的發(fā)展、完善是人類歷史進(jìn)步的寶貴遺產(chǎn)；培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對待歷史發(fā)展進(jìn)程；認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)；汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過對美國1787年憲法內(nèi)容的分析，來了解美國民主政治的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：對美國1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握。 教學(xué)建議： （1）關(guān)于“年輕美國的窘境”一目，由老師引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)立戰(zhàn)爭后美國國內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)狀況，在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和國際關(guān)系中的地位等方面來認(rèn)識(shí)強(qiáng)化中央政府，制定一部完備憲法的重要性和迫切性。 （2）關(guān)于1787年憲法，建議教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)過的內(nèi)容，來幫助他們形成完整的認(rèn)識(shí)。①1787年憲法的制定：時(shí)間、地點(diǎn)與制憲會(huì)議的召開。②1787年憲法的理論來源：歐洲啟蒙思想的精華。③1787年憲法的原則：“分權(quán)與制衡”，立法權(quán)歸于國會(huì)，行政權(quán)歸于總統(tǒng)，司法權(quán)歸于聯(lián)邦法院?！胺謾?quán)與制衡”使立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)權(quán)力之間通過制約達(dá)到平衡?？偨y(tǒng)和國會(huì)之間、國會(huì)本身兩院之間、司法與其他部門之間均構(gòu)成制衡。④美國1787年憲法的進(jìn)步意義。教師可提供相關(guān)的材料，幫助學(xué)生進(jìn)行分析。當(dāng)然，在此過程中，應(yīng)充分肯定學(xué)生的評價(jià)結(jié)論。具體表現(xiàn)為：世界上第一部比較完整的資產(chǎn)階級成文憲法，奠定了美國政治制度的法律基礎(chǔ)；西歐的啟蒙思想政治學(xué)說與美國實(shí)際的結(jié)合，在整個(gè)政治制度史中堪稱典范，對以后資本主義國家政治制度的建立起到示范作用；聯(lián)邦制賦予政府強(qiáng)有力的權(quán)力，有利于國家的鞏固；聯(lián)邦政府實(shí)行三權(quán)分立原則，權(quán)力之間制約平衡，防止專制獨(dú)裁，保障了資產(chǎn)階級民主制度；地方自治權(quán)與中央政權(quán)形成較為和諧統(tǒng)一的關(guān)系，維護(hù)國家主權(quán)的同時(shí)，有利于地方積極性的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮；體現(xiàn)和維護(hù)了獨(dú)立戰(zhàn)爭的重大成果，使政府建立在民主原則的基礎(chǔ)上，帶來美國的長期穩(wěn)定。⑤1787年憲法的局限性。沒有真正解決人權(quán)問題，特別在印第安人和黑人的問題上種族歧視明顯。在這里，教師要盡可能地結(jié)合今天美國的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光來看待美國今天的人權(quán)問題。 （3）關(guān)于從“邦聯(lián)”到“聯(lián)邦”一目，主要介紹了1787年憲法在實(shí)踐中所發(fā)揮的積極作用，從財(cái)政、外交、對外貿(mào)易、國家安全等角度介紹了制憲后穩(wěn)固的資產(chǎn)階級和大種植園主的統(tǒng)治秩序以及美國發(fā)展的新氣象。以使學(xué)生能體會(huì)到前后明顯不同的變化。 （4）關(guān)于“兩黨制的雛形”一目，教師可適當(dāng)補(bǔ)充材料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)兩黨制的形成是美國歷史發(fā)展的產(chǎn)物，兩黨的本質(zhì)都是為了維護(hù)資產(chǎn)階級的利益。 （5）分析和對比美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同。君主立憲制和民主共和制都是資本主義國家政權(quán)的一種組織形式，他們的共同點(diǎn)是國體一致，都是資產(chǎn)階級專政。但是，他們的政體不一樣，君主制是國家元首世襲的一種政治體制，自古就有。但是，在資產(chǎn)階級君主立憲制的國家中，世襲的君主只是象征性的國家元首，其權(quán)力受到憲法的限制，是統(tǒng)而不治的虛君。以資產(chǎn)階級為主體的議會(huì)是國家的最高權(quán)力機(jī)關(guān)，內(nèi)閣對議會(huì)負(fù)責(zé)，如英國。共和制是國家元首由選舉產(chǎn)生的一種政治體制，也是自古就有。到了近代，資產(chǎn)階級的民主共和制分為議會(huì)制和總統(tǒng)制兩種。總統(tǒng)制的民主共和制，指總統(tǒng)由選舉產(chǎn)生，總統(tǒng)既是國家元首、政府首腦，又是國家武裝力量的總司令，行政權(quán)集于總統(tǒng)，總統(tǒng)決定對內(nèi)對外政策，擁有極廣泛的權(quán)力，如美國。 三、民主政治的擴(kuò)展 課標(biāo)要求： 知道法蘭西第三國共和國憲法和《德意志帝國憲法》的主要內(nèi)容，比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同。分析資產(chǎn)階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用。 教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)與能力：掌握《法蘭西第三共和國憲法》、《德意志帝國憲法》的基本知識(shí)；以《法蘭西第三共和國憲法》、《德意志帝國憲法》為參照，認(rèn)識(shí)法國、德國法治化的基本脈絡(luò)；分析資產(chǎn)階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用。 （2）、過程與方法：養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的途徑。 （3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)法蘭西共和歷程等基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)民主制度的建立是人類進(jìn)步的產(chǎn)物；培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對待歷史發(fā)展進(jìn)程；認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級代議制建立過程的艱難性與曲折性；學(xué)會(huì)歷史和客觀地認(rèn)識(shí)和理解資產(chǎn)階級代議制的實(shí)質(zhì)。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：《法蘭西第三共和國憲法》和《德意志帝國憲法》的內(nèi)容。 難點(diǎn)：法、德兩國民主政治的特點(diǎn)及原因。 教學(xué)建議： 本課主要介紹了在英、美民主政治確立并不斷完善的情況下，在資本主義開始向帝國主義過渡的潮流中，法國、德國也在重重的矛盾和斗爭中頒布了憲法，確立了資產(chǎn)階級的民主制度。盡管由于兩國的國情決定了法國只是“一票贏得的民主”，德國也是行“專制”之實(shí)的“脆弱的民主”，但畢竟是以法律的形式確立了民主政體，這仍然是歷史的一個(gè)重大進(jìn)步。 （1）、關(guān)于“震蕩中的法國”一目，建議教師結(jié)合相關(guān)內(nèi)容介紹大革命后法國政體頻繁變動(dòng)的情況，幫助學(xué)生形成總體認(rèn)識(shí)。1789年爆發(fā)的法國大革命推翻了波旁王朝的君主專制統(tǒng)治，確立了君主立憲制；1792年建立了法蘭西第一共和國；1804年拿破侖建立法蘭西第一帝國；1814年波旁王朝復(fù)辟；1830年七月王朝恢復(fù)君主立憲制；1848年二月革命后建立法蘭西第二共和國；1852年路易波拿巴建立法蘭西第二帝國；1870年法蘭西第三共和國建立。在政局動(dòng)蕩的過程中，法國人民追求民主的斗爭也是此消彼長。法國人民的長期斗爭，尤其是1871年法國巴黎公社革命，讓統(tǒng)治者真正體味到人民力量的偉大，民主潮流的勢不可擋。另外，主要資本主義國家開始向帝國主義階段過渡，資本主義在法國進(jìn)入了一個(gè)穩(wěn)定的大發(fā)展時(shí)期。統(tǒng)治階級意識(shí)到此時(shí)再實(shí)行與民主潮流背道而馳的帝制是無論如何也難有立足之地的。因此，在各種政治力量的角逐中，建立了一個(gè)“沒有共和派的共和國”，保皇派恢復(fù)帝制的幻想也宣告破產(chǎn)，法國資產(chǎn)階級民主政治在艱難的斗爭中得以確立。 （2）、“一票共和”一目，主要介紹了法蘭西第三共和國憲法的內(nèi)容。1870年的法國革命建立了法蘭西第三共和國。1871年經(jīng)普選選出了675名議員組成的國民議會(huì)，并承擔(dān)起制定新憲法的任務(wù)。經(jīng)過議會(huì)內(nèi)部一系列的激烈斗爭，1875年1月29日，以一票之差通過了《法蘭西第三共和國憲法》。《法蘭西第三共和國憲法》內(nèi)容，依照課文講述即可?！斗ㄌm西第三共和國憲法》出臺(tái)的意義主要體現(xiàn)在：①共和派掌握實(shí)權(quán)；②共和體制的最終確立；③與封建君主專制制度、帝制獨(dú)裁對比，共和體制的確立是歷史的進(jìn)步；④隨著法國工業(yè)資產(chǎn)階級勢力的上升，對法國資本主義的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。 應(yīng)該注意到，法國的共和政體并沒有因?yàn)?875年憲法的頒布而鞏固，為鞏固共和政體，共和派人士又進(jìn)行了長期頑強(qiáng)的斗爭。 （3）關(guān)于“脆弱的德國民主”一目，由于德意志的分裂與統(tǒng)一問題決定著德意志的民主與專制的力量的對比，決定著《德意志帝國憲法》的特點(diǎn)，因此，建議教師適當(dāng)花費(fèi)時(shí)間、補(bǔ)充材料，從而順利引導(dǎo)學(xué)生正確分析、理解《德意志帝國憲法》。由于德國資本主義發(fā)展起步較晚，資產(chǎn)階級軟弱，而封建容克和軍閥勢力強(qiáng)大，同時(shí)德國的統(tǒng)一不是“自下而上”地由人民決定，而是“自上而下”地由普魯士王國通過王朝戰(zhàn)爭來實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的。普魯士權(quán)壓群邦，諸國皆有新帝國即“大普魯士”之感。貴族和主要由貴族階層人士組成的軍官團(tuán)在社會(huì)上始終舉足輕重。因此德意志帝國（第二帝國）及其憲法含有較濃厚的封建和軍國主義的特征。 1871年《德意志帝國憲法》是為了鞏固德國的統(tǒng)一和普魯士的統(tǒng)治地位而制定的。它施行到1918年德國革命帝制被推翻時(shí)為止。帝國的成立及憲法的頒布，是德國邁入資本主義時(shí)期的標(biāo)志，德國資產(chǎn)階級性質(zhì)的君主專制制度由此確立，是德國社會(huì)的一大進(jìn)步，它對發(fā)展德國經(jīng)濟(jì)具有一定意義，有利于德國資本主義的迅速發(fā)展，并使德國躋身世界強(qiáng)國之列，對歐、亞一些國家的憲法，特別是日本帝國憲法有很大影響。