2019-2020年《酸的和甜的》教學設計之四.doc

2019-2020年酸的和甜的教學設計之四教材簡說“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情的朗讀。最后，借助圖畫復述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。學習目標認識9個生字。會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。懂得做事要親自嘗試的道理。教具準備運用多媒體和生字卡片。教學過程導入新課同學們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學生說，進行發(fā)教思維訓練。）老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學的童話故事。板書課題酸的和甜的，齊讀課題圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認讀生字播放課件欣賞故事。自由讀課文，讀后說說你知道了什么？借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。指名試讀，會讀哪個就讀哪個。說說你是怎樣認識這些字詞的。（通過觀察、讀文使學生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。）朗讀感悟，深入體會看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。先自由讀，借助插圖，逐段讀文。再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態(tài)，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。（通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。重點品讀以下句子。課件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。自讀。小組讀。指名讀。比較說說兩組句子有什么不一樣。（通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。）討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。指（12）名同學讀，從中感受小猴子的聰明。讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。大家談各自的想法。（培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識。）齊讀文章最后一段出示生字“硬”，讓學生結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴詞。結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且反復出現(xiàn)擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？（讓學生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）遷移運用指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽。鞏固識字、指導寫字1在游戲中鞏固要識的字。聽音出字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。在寫字中鞏固要寫的字。認讀生字，記憶字形。指導擴寫。重點指導反犬旁的字。實踐活動把學到的故事講給小朋友們聽。自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。板書設計：酸的和甜的小狐貍小松鼠小猴子小兔子（狡猾）（老實、輕信）（聰明）