2019-2020年岳麓版歷史選修1《商鞅變法與秦的強(qiáng)盛》word教案.doc

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2019-2020年岳麓版歷史選修1《商鞅變法與秦的強(qiáng)盛》word教案 一、教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo) 內(nèi)容 知識(shí)與能力 過(guò)程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 識(shí)記 理解 運(yùn)用 商鞅之死 公元前338年，秦惠文王下令發(fā)兵捕拿商鞅 商鞅變法取得成功的原因及其歷史地位 問(wèn)題探究 分析資料 勇于改革 與時(shí)俱進(jìn) 富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó) 變法為秦國(guó)的富國(guó)強(qiáng)兵和未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)上根本確立了土地私有制；政治上，從此開(kāi)始中央集權(quán)制度的建設(shè)；軍事上，極大地提高了秦軍的戰(zhàn)斗力 探究商鞅變法和秦國(guó)富國(guó)強(qiáng)兵的關(guān)系 分析資料 問(wèn)題探究 改革和創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力；生產(chǎn)力是認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的根本標(biāo)準(zhǔn) 變法的歷史局限 輕視教化，鼓吹輕罪重罰；加重對(duì)人民的剝削與壓迫；并未與舊制度、舊文化、舊習(xí)俗徹底劃清界限 問(wèn)題探究 實(shí)事求是地看待歷史問(wèn)題 二、教材分析與教學(xué)建議 1.知識(shí)結(jié)構(gòu) 2.教材分析與建議 重點(diǎn) 商鞅變法使秦國(guó)富兵強(qiáng)。 難點(diǎn) 一分為二地看待商鞅變法的得失。 教材內(nèi)容分析與建議 本課主要從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了商鞅變法后富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)：商鞅之死，富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)和變法的歷史局限性。由于守舊勢(shì)力的反撲，商鞅為變法獻(xiàn)出生命，但“商鞅雖死，而秦卒行其法”。商鞅變法使秦國(guó)一躍成為當(dāng)時(shí)的先進(jìn)國(guó)家，但它也不可避免地帶有一定的局限性。由于這段歷史的文字與圖片資料比較豐富，建議在教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，增加學(xué)生對(duì)這段歷史的感性了解，深入認(rèn)識(shí)商鞅變法的歷史意義。 本課引言由圖片與文字兩部分組成。圖片展現(xiàn)了橫掃六國(guó)壯觀(guān)場(chǎng)面的秦陵兵馬俑軍陣。文字內(nèi)容則重點(diǎn)指出，人們?cè)诳隙ê唾濏炃亟y(tǒng)一六國(guó)的偉大貢獻(xiàn)的時(shí)候，總是不約而同地把秦走向統(tǒng)一的原因上溯到一百多年前的商鞅變法。兩部分內(nèi)容旨在說(shuō)明：商鞅變法為秦國(guó)的富國(guó)強(qiáng)兵和未來(lái)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。建議教師以圖片與文字內(nèi)容為素材，通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解引言?xún)?nèi)容。問(wèn)題一：通過(guò)觀(guān)察本圖片，你從中能夠獲得哪些歷史信息？問(wèn)題二：通過(guò)閱讀引言中李白的詩(shī)，感受“秦王掃六合”的氣勢(shì)，你認(rèn)為“秦王掃六合”奠定基礎(chǔ)的是什么？在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。 第一目　“商鞅之死” 教材從貴族保守勢(shì)力對(duì)新法的抵制、破壞和反撲；秦孝公去世，秦惠文王即位，下令捕拿商鞅等幾個(gè)方面介紹了商鞅之死的原因和經(jīng)過(guò)。 （1）守舊勢(shì)力對(duì)新法的抵制和破壞 商鞅變法對(duì)于沉寂的秦國(guó)社會(huì)不啻于一場(chǎng)巨大的政治風(fēng)暴，沉重打擊了世襲貴族的種種特權(quán)，高官厚祿、富貴榮華一如風(fēng)卷殘?jiān)贫?。主持變法的商鞅成為王族貴戚的眼中釘。貴族保守勢(shì)力伺機(jī)制造事端，向商鞅發(fā)難。他們唆使太子故意觸犯新法，并在各種場(chǎng)合批評(píng)攻擊商鞅的所作所為。在秦孝公的支持下，商鞅毫不退縮，動(dòng)用嚴(yán)刑重法堅(jiān)決打擊。太子是君嗣，不好動(dòng)刑，就嚴(yán)懲太子的老師和一些違法貴族，在渭水河畔鎮(zhèn)壓了七百多個(gè)破壞變法的舊貴族，并將另外一批不滿(mǎn)變法的人流放到邊遠(yuǎn)地區(qū)。從此，樹(shù)立了變法的權(quán)威，沒(méi)人再公開(kāi)對(duì)抗。 （2）商鞅之死 商鞅在秦國(guó)二十余年，屢建奇功，聲名卓著，但時(shí)刻為守舊勢(shì)力所嫉恨，遭受攻擊，他們?cè)诎抵械却磽鋾r(shí)機(jī)。公元前338年秦孝公去世，太子即位，這就是秦惠文王。秦惠文王身邊以前遭到商鞅懲罰的親信向惠文王進(jìn)讒言：“大臣權(quán)勢(shì)太重則國(guó)家危險(xiǎn)，左右太親近就會(huì)使自家性命危險(xiǎn)。秦國(guó)婦女兒童都知道商君之法，不談大王之法，商君反為王，大王變成了臣子。”誣告商鞅謀反?；菸耐跸铝畲渡眺薄Ｉ眺甭?dòng)嵆鎏?，一日，他到一旅館投宿，店主稱(chēng)按照商鞅頒布的法令，必須驗(yàn)明身份，否則他就要受罰，最終拒絕了商鞅的投宿要求。商鞅走投無(wú)路，被迫在封邑起兵自衛(wèi)，兵敗被殺，尸體運(yùn)回國(guó)都咸陽(yáng)示眾。一代雄才就這樣為變法而獻(xiàn)出了自己的生命。 （3）“商鞅雖死，而秦卒行其法” 商鞅雖死，但他推行的新法未廢。商鞅變法兢兢業(yè)業(yè)二十余年，深入人心，婦幼皆知。雖然商鞅個(gè)人落了個(gè)悲慘的結(jié)局，但他“廢井田”、“開(kāi)阡陌”、“重農(nóng)?！钡雀母锎胧﹨s在他死后保留下來(lái)，新的生產(chǎn)關(guān)系和設(shè)縣、什伍戶(hù)籍等政治體制也在秦國(guó)確立。 教學(xué)建議，可以請(qǐng)學(xué)生分組討論如下問(wèn)題：守舊勢(shì)力為什么強(qiáng)烈抵制和抗拒商鞅變法？是如何抵制和破壞變法的？導(dǎo)致商鞅之死的直接原因是什么？為什么說(shuō)“商鞅雖死，而秦卒行其法”？在此基礎(chǔ)上師生一起總結(jié)商鞅變法取得成功的原因。也請(qǐng)學(xué)生閱讀【學(xué)思之窗】的內(nèi)容，通過(guò)回答其中的問(wèn)題，加深對(duì)“商鞅雖死，而秦卒行其法”的認(rèn)識(shí)。之后，還可以由學(xué)生根據(jù)本目?jī)?nèi)容和其他相關(guān)知識(shí)自編自導(dǎo)自演有關(guān)“商鞅之死”的話(huà)劇片段，加深對(duì)這段歷史的了解和認(rèn)識(shí)。 第二目 “富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)” 商鞅變法是秦國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想文化方面的全方位改革，是新興地主階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一場(chǎng)政治革命，對(duì)秦國(guó)以至中國(guó)歷史的發(fā)展都起了重要作用。教材從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事幾方面闡釋了商鞅變法的歷史作用。 （1）經(jīng)濟(jì)上：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，實(shí)力增強(qiáng) 秦處西戎，地曠人稀。開(kāi)墾荒地是秦國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，商鞅采取措施獎(jiǎng)勵(lì)墾荒；獎(jiǎng)勵(lì)耕織；重農(nóng)抑商。接著廢井田，開(kāi)阡陌，從根本上確立土地私有制，這一切激發(fā)了勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性，為秦國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)了生機(jī)，擴(kuò)大了封建國(guó)家的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，從而為建立中央集權(quán)制度和增強(qiáng)軍事力量，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)兵目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，注意給學(xué)生講清經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化對(duì)上層建筑變化的作用。 （2）政治上：中央集權(quán)制度建設(shè)的開(kāi)始 商鞅變法政治上打擊并瓦解了舊的血緣宗法制度，使封建國(guó)家機(jī)能更加健全，中央集權(quán)制度的建設(shè)從此開(kāi)始。建議引導(dǎo)學(xué)生回憶變法政治方面的具體內(nèi)容，師生共同做出評(píng)價(jià)。廢除分封制，普遍推行縣制，縣作為一級(jí)地方行政機(jī)構(gòu)正式建立起來(lái)，通過(guò)縣的政權(quán)制度，全國(guó)政權(quán)、兵權(quán)逐漸集中到朝廷，建立了強(qiáng)大的中央集權(quán)封建國(guó)家。強(qiáng)化基層管理的戶(hù)籍什伍制和連坐法強(qiáng)化了封建集權(quán)力量。 （3）軍事上：極大地提高了秦國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力 商鞅針對(duì)當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的特點(diǎn)，頒布了獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)功的二十等爵制度。官爵晉升與斬?cái)呈准?jí)，軍功大小成正比。此法的實(shí)行，大長(zhǎng)秦國(guó)殺敵立功之風(fēng)。并嚴(yán)禁私斗，凡私斗者，按其情節(jié)輕重予以嚴(yán)厲的處罰，從而使“民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗”，達(dá)到強(qiáng)兵目的，極大提高了秦國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。從此，秦國(guó)在對(duì)外兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握了主動(dòng)權(quán)。有關(guān)這方面的資料，建議請(qǐng)學(xué)生閱讀【歷史縱橫】，觀(guān)看教材中的圖片，《戰(zhàn)國(guó)時(shí)的秦國(guó)虎符》。以此為情境，請(qǐng)學(xué)生思考，圖片提供了怎樣的歷史消息？調(diào)兵虎符國(guó)君和將領(lǐng)各持一半的目的是什么？秦軍驍勇善戰(zhàn)的原因是什么？秦國(guó)這一時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)取得了哪些重大勝利？意義如何？由此得出商鞅變法使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)了國(guó)富兵強(qiáng)的結(jié)論。 本目最后請(qǐng)學(xué)生閱讀【資料回放】和教材相關(guān)知識(shí)，概括總結(jié)商鞅變法對(duì)秦以至中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。商鞅變法使秦國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，一躍成為當(dāng)時(shí)的先進(jìn)國(guó)家，為后來(lái)秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。改革推動(dòng)了秦國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，促成了經(jīng)濟(jì)繁榮，壯大了國(guó)力，為秦國(guó)的富國(guó)強(qiáng)兵和未來(lái)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。總之，商鞅變法使秦國(guó)出現(xiàn)了“移風(fēng)易俗，民以富強(qiáng)，百姓樂(lè)用”的新面貌，對(duì)以后中國(guó)歷史的發(fā)展，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶商鞅變法的具體內(nèi)容，討論商鞅變法的歷史作用和意義。還可以請(qǐng)學(xué)生閱讀本目?jī)?nèi)容之后，提出自己尚不明確的問(wèn)題，師生在解答疑問(wèn)過(guò)程中完成本目學(xué)習(xí)任務(wù)。有關(guān)秦軍作戰(zhàn)的情況，可以利用影視資料為學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史，重點(diǎn)渲染秦軍的驍勇善戰(zhàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到商鞅變法極大地提高了秦軍的戰(zhàn)斗力。 第三目 “變法的歷史局限” 商鞅變法變革了社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)了歷史前進(jìn)，但也不可避免帶有一定的局限性。教材以變法輕視教化，鼓吹輕罪重罰，一定程度上加重廣大人民所受的剝削與壓迫和未與舊制度、舊文化、舊習(xí)俗徹底劃清界限等幾個(gè)方面介紹商鞅變法的歷史局限性。 （1）變法輕視教化，鼓吹輕罪重罰 商鞅制定的刑法非常嚴(yán)苛，如百姓違犯法律規(guī)定，在路邊倒垃圾，就要被砍去雙手，如盜竊牛馬者要處以死刑。商鞅推行的法律體現(xiàn)了輕罪重罰的思想，迫使人們遵守規(guī)矩，達(dá)到以刑去刑的目的。史書(shū)記載，商鞅一次在渭水邊處決了七百多人，渭水為之變赤。 （2）變法一定程度上加重了廣大人民所受的剝削與壓迫 “連坐法”的推行以及輕罪重罰，征收戶(hù)賦，勞役沉重與“燔詩(shī)書(shū)”等法令一起，對(duì)全國(guó)城鄉(xiāng)人民布下了一張嚴(yán)密的監(jiān)察網(wǎng)。 （3）變法并未與舊制度、舊文化、舊習(xí)俗徹底劃清界限 二十等爵制明確規(guī)定按爵位高低占有數(shù)額不同的田宅和奴隸，公開(kāi)承認(rèn)占有奴隸的合法性，等等。 商鞅實(shí)行的嚴(yán)刑峻法和文化高壓政策，對(duì)后來(lái)的秦朝也有消極影響。 教學(xué)時(shí)，對(duì)此目不必展開(kāi)。可向?qū)W生提出問(wèn)題：商鞅變法有何歷史局限性？學(xué)生閱讀本目?jī)?nèi)容作答。 最后，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀【學(xué)思之窗】的內(nèi)容，分組討論并解答其中的問(wèn)題，教師總結(jié)，給商鞅變法一個(gè)實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，作為本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 1.教學(xué)設(shè)計(jì) 關(guān)于“商鞅之死”一目的教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生勇于變革、與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，教師首先采用談話(huà)法引導(dǎo)學(xué)生回憶商鞅變法的背景和內(nèi)容。例如，秦國(guó)是在什么歷史背景下開(kāi)始變法的？商鞅變法怎樣剝奪了貴族的世襲特權(quán)和既得利益？然后進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。貴族保守勢(shì)力是怎樣抵制和破壞變法的？商鞅是怎樣針?shù)h相對(duì)進(jìn)行斗爭(zhēng)的？請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)回答。商鞅變法觸動(dòng)了舊貴族的既得利益，同時(shí)商鞅實(shí)行的酷刑也加劇了舊勢(shì)力對(duì)商鞅的仇恨。秦孝公死后，商鞅失去了生存的主要屏障，新法成了他逃亡的障礙，最終為變法而獻(xiàn)出了自己的生命。教師可向?qū)W生提出問(wèn)題：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)商鞅的什么精神？我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)商鞅？由學(xué)生各抒己見(jiàn)。 “富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)”一目，教材出示【資料回放】、兩幅歷史圖片、【歷史縱橫】，展示了商鞅變法后秦國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)的史實(shí)。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些歷史材料，讓學(xué)生思考分析這些材料，并從中獲取歷史信息。如【資料回放】提供了商鞅變法廢井田，開(kāi)阡陌，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn),使秦國(guó)國(guó)力增強(qiáng)，一躍而成為當(dāng)時(shí)先進(jìn)國(guó)家的信息。兩幅歷史圖片可由學(xué)生說(shuō)出其提供的歷史信息，教師要特別指出，秦國(guó)虎符國(guó)君和將領(lǐng)各持一半的目的是國(guó)君加強(qiáng)對(duì)軍隊(duì)的控制。在學(xué)生學(xué)習(xí)【歷史縱橫】之前，可播放秦軍驍勇善戰(zhàn)的音像資料，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情景。同時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：秦軍驍勇善戰(zhàn)的原因是什么？秦軍驍勇善戰(zhàn)的歷史作用怎樣？然后師生共同總結(jié)商鞅變法的歷史作用，完成本目教學(xué)。 “變法的歷史局限”一目，教師可結(jié)合【學(xué)思之窗】提出一系列問(wèn)題。如：商鞅變法有何歷史局限性？怎樣看待這些歷史局限性？如何一分為二看待商鞅變法的得失？讓學(xué)生在探究這些問(wèn)題時(shí)，對(duì)商鞅變法完成完整的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。此項(xiàng)認(rèn)識(shí)，可作為本課的小結(jié)。 2.教學(xué)案例 案例一 在學(xué)習(xí)“商鞅之死”這一目時(shí)，教師可以這樣總結(jié)： 商鞅之死是商鞅個(gè)人的悲劇，也是改革家的悲劇。評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物、一個(gè)歷史事件要以是否順應(yīng)歷史發(fā)展的進(jìn)程為標(biāo)準(zhǔn)。 改革是曲折的，充滿(mǎn)阻力的，會(huì)遇到種種舊勢(shì)力、舊習(xí)俗的阻撓和反對(duì)，會(huì)付出沉重代價(jià)，必須堅(jiān)持不懈，克服重重阻力，才能成功。 商鞅盡管已經(jīng)逝去，但他給我們后繼者留下了寶貴的精神財(cái)富：改革是國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)進(jìn)步的重要途徑，只有順應(yīng)時(shí)代潮流，進(jìn)行改革，國(guó)家才會(huì)有光明前程。要想實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須改革，與時(shí)俱進(jìn)；要想改革成功，我們必須像商鞅一樣，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，樂(lè)于獻(xiàn)身于光輝的改革事業(yè)；我們只有順應(yīng)歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身精神，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。 案例二 在學(xué)習(xí)“富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)”一目時(shí)，用實(shí)物投影或計(jì)算機(jī)，幻燈片出示下列材料： 材料一 （商鞅變法）行之十年，秦民大悅，道不拾遺，山無(wú)盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。 ──《史記》 材料二 及秦孝公用商君，廢井田，開(kāi)阡陌，急耕戰(zhàn)之賞，雖非古道，猶以務(wù)本之故，傾鄰國(guó)而雄諸侯。 ──《漢書(shū)食貨志》 由學(xué)生閱讀材料，結(jié)合相關(guān)知識(shí)，分組討論，對(duì)商鞅變法的歷史作用加以評(píng)價(jià)。 案例三 在介紹變法的歷史局限性時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入： 我這里有段司馬遷對(duì)商鞅的評(píng)價(jià)，請(qǐng)大家評(píng)判一下。他認(rèn)為商鞅天性殘忍少恩，在被任用之后，不擇手段，非?？瘫?，最后落得個(gè)謀反的罪名。（學(xué)生暢所欲言，后教師總結(jié)）司馬遷的觀(guān)點(diǎn)不對(duì)，評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)不能依據(jù)他的個(gè)性天賦，而應(yīng)當(dāng)看他的所作所為是否有利于社會(huì)進(jìn)步。但商鞅變法處在新舊歷史交替時(shí)期，不可避免帶有一定局限性。 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