2019-2020年高三物理《反沖運動 火箭》教學設(shè)計.doc

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2019-2020年高三物理《反沖運動 火箭》教學設(shè)計 新課標要求 1．內(nèi)容標準 （1）探究物體彈性碰撞的一些特點。知道彈性碰撞和非彈性碰撞。 （2）通過實驗，理解動量和動量守恒定律。能用動量守恒定律定量分析一維碰撞問題。知道動量守恒定律的普遍意義。 例1 火箭的發(fā)射利用了反沖現(xiàn)象。 例2 收集資料，了解中子是怎樣發(fā)現(xiàn)的。討論動量守恒定律在其中的作用。 （3）通過物理學中的守恒定律，體會自然界的和諧與統(tǒng)一。 2．活動建議 制作“水火箭”。 新課程學習 ★新課標要求 （一）知識與技能 1．進一步鞏固動量守恒定律 2．知道反沖運動和火箭的工作原理，了解反沖運動的應(yīng)用 3．了解航天技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用 （二）過程與方法 理解反沖運動的物理實質(zhì)，能夠運用動量守恒定律分析、解決有關(guān)反沖運動的問題。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生動手動腦的能力，發(fā)掘?qū)W生探索新知識的潛能。 ★教學重點 運用動量守恒定律認識反沖運動的物理實質(zhì) ★教學難點 動量守恒定律的應(yīng)用． ★教學方法 教師啟發(fā)、引導，學生討論、交流。 ★教學用具： 鋁箔紙，火柴和支架，反擊式水輪機轉(zhuǎn)輪的原理模型，禮花，有關(guān)航天發(fā)射、空間站等的錄像帶剪輯，投影片，多媒體輔助教學設(shè)備 ★課時安排 1 課時 ★教學過程 （一）引入新課 教師：用實驗方法引入新課： 〖演示實驗1〗老師當眾吹一個氣球，然后，讓氣球開口向自己放手，看到氣球直向?qū)W生飛去，人為制造一點“驚險氣氛”，活躍課堂氛圍。 〖演示實驗2〗用薄鋁箔卷成一個細管，一端封閉，另一端留一個很細的口，內(nèi)裝由火柴頭上刮下的藥粉，把細管放在支架上，用火柴或其他辦法給細管加熱，當管內(nèi)藥粉點燃時，生成的燃氣從細口迅速噴出，細管便向相反的方向飛去。 〖演示實驗3〗把彎管裝在可以旋轉(zhuǎn)的盛水容器的下部，當水從彎管流出時，容器就旋轉(zhuǎn)起來。 提問：實驗1、2中，氣球、細管為什么會向后退呢？實驗3中，細管為什么會旋轉(zhuǎn)起來呢？ 看起來很小的幾個實驗，其中包含了很多現(xiàn)代科技的基本原理：如火箭的發(fā)射，人造衛(wèi)星的上天，大炮發(fā)射等。應(yīng)該如何去解釋這些現(xiàn)象呢？這節(jié)課我們就學習有關(guān)此類的問題。 （二）進行新課 1、反沖運動 （1）分析：細管為什么會向后退？ 教師：引導學生自學書本，展開討論，得出結(jié)論： 當氣體從管內(nèi)噴出時，它具有動量，由動量守恒定律可知，細管會向相反方向運動。 （2）分析：反擊式水輪機的工作原理：當水從彎管的噴嘴噴出時，彎管因反沖而旋轉(zhuǎn)，這是利用反沖來造福人類，象這樣的情況還很多。 學生：交流，舉例，并說明其工作原理。如：噴氣式飛機、我國人民引以為榮的運載火箭等。 教師：為了使學生對反沖運動有更深刻的印象，此時再做一個發(fā)射禮花炮的實驗。 學生：分析，禮花為什么會上天？ 教師：在學生回答的基礎(chǔ)上進行小結(jié)——火箭就是根據(jù)這個原理制成的。 2、火箭 教師：指導學生看書，對照書上“三級火箭”圖，介紹火箭的基本構(gòu)造和工作原理。 播放課前準備的有關(guān)衛(wèi)星發(fā)射、“和平號”空間站、“探路者”號火星探測器以及我國“神舟號”飛船等電視錄像，使學生不僅了解航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行的知識，而且要學生知道，我國的航天技術(shù)已經(jīng)跨入了世界先進行列，激發(fā)學生的愛國熱情。 教師：在此基礎(chǔ)上，指導學生閱讀課后閱讀材料——《航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行》。 （三）課堂小結(jié) 教師活動：讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學到黑板上總結(jié)，其他同學在筆記本上總結(jié)，然后請同學評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。 學生活動：認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。 點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。 教師要放開，讓學生自己總結(jié)所學內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。 （四）作業(yè)：“問題與練習”1～3題 ★教學體會 思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。