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1、精品語文資料
精品資料
21桃花源記
【教學目標與重難點】
1．加強誦讀，積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點。（重點）
2．認識作者通過描寫"世外桃源＂所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。（難點）
3. 認識文章的現(xiàn)實意義，激發(fā)追求和平、幸福生活的情感。
【課時安排】3課時
【預(yù)習導學】
1. 知識儲備
陶淵明，名潛，字元亮，后稱靖節(jié)先生，東晉偉大詩人。他生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛乘的環(huán)境里，中年以后他長期隱居農(nóng)村，對農(nóng)村的現(xiàn)實有更深的了解，對農(nóng)村的人民的愿望更有了切身體會，于是構(gòu)想出他心目中的理想社會——世外桃源。
2、本文原是陶淵明《桃花源》詩前的序文。
2. 初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點字注音
豁然開朗（ huò ）屋舍儼然（yǎn） 阡陌交通（ qiān ）黃發(fā)垂髫（ tiáo ）男女衣著（zhuó）
便要還家（ yāo ）及郡下（ jùn ）劉子驥（ jì ） 詣太守（ yì ）
（2）寫出下列加點字詞的意思
落英繽紛（繁多的樣子） 漁人甚異之（ 對……感到驚奇） 仿佛若有光（隱隱約約） 屋舍儼然（整齊的樣子 ） 有良田美竹桑竹之屬（ 類 ） 阡陌交通（田間小路）
便要還家（ 通“邀”，邀請） 無論魏晉（不
3、要說，更不必說） 皆嘆惋（感嘆，惋惜）
便扶（沿，順著）向（從前的，舊的）路 及郡下（到了） 詣太守（ 到 ）
遂迷（ 終于 ） 欣然規(guī)往（ 計劃 ） 尋病終（ 隨即，不久） 后遂無問津者（ 渡口 ）
3. 整體感知：
本文按照“漁人行蹤”可以將課文分成三個部分，你會怎么劃分呢？
第一部分（第1段）寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。
第二部分（第2-3段）寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。
第三部分（第4-5段）寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。
【預(yù)習檢測】展示課前預(yù)習效果：檢測預(yù)習導學的內(nèi)
4、容（小測本聽寫）。小組評分
【課堂探究】
1. 古今異義詞:
交通???古義:?交錯相通 今義: 各種交通運輸和郵電事業(yè)的總稱
??妻子? ?古義: 妻子和兒女 今義: 對已婚男子的配偶的稱呼???
??絕境???古義：與世隔絕的地方?????今義：沒有出路的地方?
無論? ?古義:?不要說，(更)不必說 今義: 多為連詞，表示條件不同而結(jié)果不變
不足???古義: 不值得、不必 今義: 不夠
2. 理解文章內(nèi)容。
（1）在文中畫出描寫桃花源自然景色和生活環(huán)境的句子。
夾岸數(shù)百步，
5、中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。呼陌交通，雞犬相聞。
（2）漁人一一為具言所聞，桃源人為什么"皆嘆惋"？
為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。
（3）漁人出桃源時，"處處志之"，為什么再往時，"尋向所志，遂迷，不復(fù)得路"？
作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在，暗示桃花源是虛構(gòu)的。
（4） 為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應(yīng)當怎么評價？
作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂
6、，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。
【隨堂檢測】
1. 把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。??
（1）阡陌交通，雞犬相聞。 田間小路交錯相通，村落間互相能聽到雞鳴狗叫的聲音。
（2） 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。? 老人和小孩都悠閑愉快，自得其樂的樣子。
2. 成語大搜索。本文暗含了多個成語，你能找到幾個？
世外桃源、豁然開朗、阡陌交通、黃發(fā)垂髫、落英繽紛、怡然自樂、雞犬相聞、無人問津、與世隔絕
【拓展延伸】
小練筆：陶淵明筆下的“桃花源”中的生活讓人向往不已，你能不能描繪出你心中理想的社會呢？（要求：發(fā)揮想象，字數(shù)100字左右）
【作業(yè)布置】
1. 完成第21課校本作業(yè)。
2. 預(yù)習第22課。
福建省廈門市第五中學八年級語文上冊 第21課桃花源記教學案 人教版
